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【摘要】通过不停的拷问、疑问和质问，重新启动了当代大学生已经慢慢丢失的思考能力，从而以存在感这个介质，去提醒和警醒他们思考自己的存在、存在的意义，如何存在，以及怎样才能存在的更好，实现从“要我学”到“我要学”的完美蜕变，以高度的自信、幸福感和归属感踏入社会，实现美好的职业规划。
【关键词】大学生 主动学习 存在
人的潜能是无限的，能创造奇迹，自己想学的效果远比被迫地学强百倍。教育的最终目的不是传授知识，而是如何利用有限的知识来激发学生无限的潜能，从而让学生发挥主体能动性，主动学习、拓展潜能、自主发展、自我完善。
一、高校劣势学科学风建设的现状
目前高校劣势学科学风到底如何？梳理后发现当前高校劣势学科学风确实存在十分严重的问题。
功利性强，学习动力不足
专业无特色、无优势、无前途，致使很多学生只把学习当成一项任务，热衷于考各种资格证，忙于推销、兼职、家教等，荒废了专业学习；注重个人物质享受，缺少精神追求，学习不安心；很多学生认为读书就是捞学分、混文凭，考试混及格、毕业混文凭，不留级、不退学就是他们的最高要求。
2、要求低，自我约束力弱
豆芽科，在学校无地位，在学生心中更无地位。课前不预习、上课迟到早退、开小差、玩手机、信奉“60 分万岁 ”的现象的比比皆是；厌倦学习，逃避学习，抄袭作业，请人代写论文，考试舞弊等现象比较多；有的学生将宝贵的时间花在吃喝玩乐上，花在网络游戏上，花在奇闻轶事、韩星韩剧、歌坛新秀等方面，网吧日日客满，KTV歌舞升平，茶坊麻将屋座无虚席。
3、学习成绩差
学生学习成绩总体不容乐观，主要表现为学生考试不及格人数日益增多，重修率居高不下，毕业生质量堪忧。
多数劣势学科大学生走着却困在原地，活着却如同死去，笑着却满含泪滴，谁知道他们该去向何。大学生学习动力不足，无目标、无激情，导致学习主动性不强、学风差、自我完善和自我发展能力不足，这是目前高等教育普遍面临的问题。
二、缺乏主动学习积极性的原因浅析
1、学习目标缺失
一旦考上了大学，处于人生目标多选或不知自己将来要做什么的情况下，就会处于惘然状况。尤其是随着经济的发展，劣势学科的他们，通过努力学习，改变生活环境的源动力已基本消失。学习上目标的缺失则会直接导致学习动力不足甚至丧失学习动力。
2、学习态度松懈
进入大学之后，有些学生觉得该松口气了，该休息了，该玩玩了，也没有了老师和家长的有力监督，何况专业就这样，多学一样又好不到哪里去，于是精力主要放在了各种感兴趣的娱乐活动上。
3、学习兴趣缺乏
在填报志愿缺少对自己兴趣特长的准确的审视或因服专业调剂，使得部分学生入学以后没有专业认同感，影响了学习兴趣。专业地位、师资力量、就业前景导致学生觉得前途渺茫，甚至还要惨遭其他专业的鄙视，抱着“既来之则安之”的心理敷衍学习。
4、其他问题
社会对各行各业的需求不同必然导致不同专业就业形势的不同，劣势专业的就业前景不乐观，压力比较大。难免使大学生在一定程度上感到“前景暗淡” ，认为所学的知识没有用，从而打击了他们的信心，挫败了学习动力。
三、激发主动学习动力的思考
作为学生工作第一线的学生思想政治辅导员，如何激发大学生的学习动力呢？
针对劣势学科学生缺乏主动学习积极性的成因，需要我们整合社会、学校、家庭等多种资源，创造最佳的教育效果，提升教育魅力，才能催生学生自主学习的热情；需营造自主学习的氛围，进而激发自主学习的激情，方能发挥学生的最大潜能，实现从“要我学”到“我要学”的完美蜕变，以高度的自信、幸福感和归属感踏入社会，实现美好的职业规划。具体包括以下几个方面：
（一）营造“存在”危机感，明白“必须学”的险情
1、整合校内资源，加强管理和制度建设，渲染“山雨欲来风满楼”的恐怖氛围
辅导员应大力普及相关条例，让学生明确升级学习、毕业和授位要求，激发学生的学习动力；严格执行《学籍管理办法》、《考试管理规定》、《学风建设相关要求》等文件精神，要严肃教学纪律和考试纪律，狠抓考风，对考试违纪学生严肃处理，让学生感觉无捷径可走，必须脚踏实地、认认真真地学习。
2、借力社会，明确市场需求，鼓吹“物竞天择，适者生存，弱肉强食”的现代生物学口号
辅导员应积极组织学生观摩招聘会、参加单位招聘专题报告会、岗位描述大赛等活动，发挥就业导向作用，让学生明确社会的需求，让学生尽早地认识与专业相关的工作以及应该具备的知识，明确自身的差距，对学习会有指引和鞭策作用。
3、推进家校联动，促成家校合力，扩大家长和学校的“包围圈”
辅导员应及时与家长联系、沟通，寻求家长的配合与支持，打消学生“天高皇帝远”、“将在外，令有所不从”等消极心理，让其感觉时时、事事处于“天网”的监控之下，迫于家长的“淫威”（可怜天下父母心）而学习。
（二）探求“存在”幸福感，催生“可以学”的恋情
1、加强自信教育，构筑自我自信
“榜样的力量是无穷的”，可以组织优秀校友报告会、优秀毕业生成长事迹报告会，让其谈成功的经验和学习方法，谈人生理想和目标的树立，以对学生的思想道德和行为规范、生活方式和学习方法进行引导。
2、加强专业教育，构筑专业自信
“知之者不好知者”，寻求院系尤其是教研室的帮助，通过入学教育、师生互动、组织学生参加实践活动等形式强化学生的专业思想教育，让学生对所学专业的特点、地位、作用和发展概况有所了解，树立牢固的专业思想，增强爱专业。
3、营造良性竞争、团结协作的氛围 通过优秀典型案列学习、学习经验交流、朋辈辅导、党员1+1、支部1+1等形式，帮助和鼓励同学向有理想、有吃苦精神的同学学习，向学习认真、效率高、成绩好的同学学习，向学习进步最快的同学学习。不断刺激，让动力象泉水源源不断地涌现出来。
（三）加强“存在”价值感，激发“我要学”的激情
劣势学科大学生谁明白生命已变为何物，是否找个借口继续苟活，或是展翅高飞保持愤怒，谁知道该梦归何处，谁明白尊严已沦为何物，该如何存在？通过不停的拷问、疑问和质问，重新启动了当代大学生已经慢慢丢失的思考能力，去提醒和警醒他们思考自己的存在、存在的意义，如何存在，以及怎样才能存在的更好。
1、加强理想信念教育，树立正确目标，激发源动力
没有目标，没有梦想，就像走路的人，不知道目的地，会越走越消沉，越走越懒散。学习，何尝不是如此？
开展一系列与人生目标、理想有关的主题活动，加强学生的理想信念教育，指导学生明确学习目的，端正学习态度，树立正确的“三观”，帮助学生确立合理的职业规划目标；通过明确市场需求活动，就业、创业成功经验分享，帮助学生确立合理的职业规划目标，激发发挥潜能的源动力。
2、加强核心价值观教育，培育良好品质
通过主题影展、寻找身边的自强之星等励志教育培养其承受挫折和失败的能力与韧性。把“中国梦我的梦”融入学生的日常学习生活当中，把“富强、民主、诚信、敬业、……”渗透在德育活动当中，把“反思人生的理想目标、树立远大志向，规划好自己的人生……”作为教育的重要内容，让学生把“坚强、责任、担当、感恩……”铭记于之心，树立正确的学习态度，勤奋学习，勤于思考，积极实践、认真钻研，加强自我养成教育，努力养成良好的行为规范和个人品德。
学风建设是高校建设的永恒主题，是一个系统工程。作为一线工作人员，思想政治工作辅导员更是责无旁贷，任重而道远。
【参考文献】
[1]袁德宁.面向21世纪深化大学教学改革. 高等教育研究[J].1998（2）.
[2]王根顺，杨峻.略谈21世纪初的人才规格和素质要求.高等教育研究[J].1998（5）.
[3]宋国东.浅析围绕学风建设开展学生工作[J].黑龙江科技信息，2007，（4）
[4]谭建国，新时期进一步加强高校学风建设对策思考[J].湖南科技学院学报，2007，（5）
[5]宋明江，李德全.新时期高校学风建设的问题与对策研究[J].中国青年研究，2007，（8）
[6]于群华.浅谈新时期高校学风建设[J].桂林师范高等专科学校学报 ，2006， （4）
【关键词】大学生 主动学习 存在
人的潜能是无限的，能创造奇迹，自己想学的效果远比被迫地学强百倍。教育的最终目的不是传授知识，而是如何利用有限的知识来激发学生无限的潜能，从而让学生发挥主体能动性，主动学习、拓展潜能、自主发展、自我完善。
一、高校劣势学科学风建设的现状
目前高校劣势学科学风到底如何？梳理后发现当前高校劣势学科学风确实存在十分严重的问题。
功利性强，学习动力不足
专业无特色、无优势、无前途，致使很多学生只把学习当成一项任务，热衷于考各种资格证，忙于推销、兼职、家教等，荒废了专业学习；注重个人物质享受，缺少精神追求，学习不安心；很多学生认为读书就是捞学分、混文凭，考试混及格、毕业混文凭，不留级、不退学就是他们的最高要求。
2、要求低，自我约束力弱
豆芽科，在学校无地位，在学生心中更无地位。课前不预习、上课迟到早退、开小差、玩手机、信奉“60 分万岁 ”的现象的比比皆是；厌倦学习，逃避学习，抄袭作业，请人代写论文，考试舞弊等现象比较多；有的学生将宝贵的时间花在吃喝玩乐上，花在网络游戏上，花在奇闻轶事、韩星韩剧、歌坛新秀等方面，网吧日日客满，KTV歌舞升平，茶坊麻将屋座无虚席。
3、学习成绩差
学生学习成绩总体不容乐观，主要表现为学生考试不及格人数日益增多，重修率居高不下，毕业生质量堪忧。
多数劣势学科大学生走着却困在原地，活着却如同死去，笑着却满含泪滴，谁知道他们该去向何。大学生学习动力不足，无目标、无激情，导致学习主动性不强、学风差、自我完善和自我发展能力不足，这是目前高等教育普遍面临的问题。
二、缺乏主动学习积极性的原因浅析
1、学习目标缺失
一旦考上了大学，处于人生目标多选或不知自己将来要做什么的情况下，就会处于惘然状况。尤其是随着经济的发展，劣势学科的他们，通过努力学习，改变生活环境的源动力已基本消失。学习上目标的缺失则会直接导致学习动力不足甚至丧失学习动力。
2、学习态度松懈
进入大学之后，有些学生觉得该松口气了，该休息了，该玩玩了，也没有了老师和家长的有力监督，何况专业就这样，多学一样又好不到哪里去，于是精力主要放在了各种感兴趣的娱乐活动上。
3、学习兴趣缺乏
在填报志愿缺少对自己兴趣特长的准确的审视或因服专业调剂，使得部分学生入学以后没有专业认同感，影响了学习兴趣。专业地位、师资力量、就业前景导致学生觉得前途渺茫，甚至还要惨遭其他专业的鄙视，抱着“既来之则安之”的心理敷衍学习。
4、其他问题
社会对各行各业的需求不同必然导致不同专业就业形势的不同，劣势专业的就业前景不乐观，压力比较大。难免使大学生在一定程度上感到“前景暗淡” ，认为所学的知识没有用，从而打击了他们的信心，挫败了学习动力。
三、激发主动学习动力的思考
作为学生工作第一线的学生思想政治辅导员，如何激发大学生的学习动力呢？
针对劣势学科学生缺乏主动学习积极性的成因，需要我们整合社会、学校、家庭等多种资源，创造最佳的教育效果，提升教育魅力，才能催生学生自主学习的热情；需营造自主学习的氛围，进而激发自主学习的激情，方能发挥学生的最大潜能，实现从“要我学”到“我要学”的完美蜕变，以高度的自信、幸福感和归属感踏入社会，实现美好的职业规划。具体包括以下几个方面：
（一）营造“存在”危机感，明白“必须学”的险情
1、整合校内资源，加强管理和制度建设，渲染“山雨欲来风满楼”的恐怖氛围
辅导员应大力普及相关条例，让学生明确升级学习、毕业和授位要求，激发学生的学习动力；严格执行《学籍管理办法》、《考试管理规定》、《学风建设相关要求》等文件精神，要严肃教学纪律和考试纪律，狠抓考风，对考试违纪学生严肃处理，让学生感觉无捷径可走，必须脚踏实地、认认真真地学习。
2、借力社会，明确市场需求，鼓吹“物竞天择，适者生存，弱肉强食”的现代生物学口号
辅导员应积极组织学生观摩招聘会、参加单位招聘专题报告会、岗位描述大赛等活动，发挥就业导向作用，让学生明确社会的需求，让学生尽早地认识与专业相关的工作以及应该具备的知识，明确自身的差距，对学习会有指引和鞭策作用。
3、推进家校联动，促成家校合力，扩大家长和学校的“包围圈”
辅导员应及时与家长联系、沟通，寻求家长的配合与支持，打消学生“天高皇帝远”、“将在外，令有所不从”等消极心理，让其感觉时时、事事处于“天网”的监控之下，迫于家长的“淫威”（可怜天下父母心）而学习。
（二）探求“存在”幸福感，催生“可以学”的恋情
1、加强自信教育，构筑自我自信
“榜样的力量是无穷的”，可以组织优秀校友报告会、优秀毕业生成长事迹报告会，让其谈成功的经验和学习方法，谈人生理想和目标的树立，以对学生的思想道德和行为规范、生活方式和学习方法进行引导。
2、加强专业教育，构筑专业自信
“知之者不好知者”，寻求院系尤其是教研室的帮助，通过入学教育、师生互动、组织学生参加实践活动等形式强化学生的专业思想教育，让学生对所学专业的特点、地位、作用和发展概况有所了解，树立牢固的专业思想，增强爱专业。
3、营造良性竞争、团结协作的氛围 通过优秀典型案列学习、学习经验交流、朋辈辅导、党员1+1、支部1+1等形式，帮助和鼓励同学向有理想、有吃苦精神的同学学习，向学习认真、效率高、成绩好的同学学习，向学习进步最快的同学学习。不断刺激，让动力象泉水源源不断地涌现出来。
（三）加强“存在”价值感，激发“我要学”的激情
劣势学科大学生谁明白生命已变为何物，是否找个借口继续苟活，或是展翅高飞保持愤怒，谁知道该梦归何处，谁明白尊严已沦为何物，该如何存在？通过不停的拷问、疑问和质问，重新启动了当代大学生已经慢慢丢失的思考能力，去提醒和警醒他们思考自己的存在、存在的意义，如何存在，以及怎样才能存在的更好。
1、加强理想信念教育，树立正确目标，激发源动力
没有目标，没有梦想，就像走路的人，不知道目的地，会越走越消沉，越走越懒散。学习，何尝不是如此？
开展一系列与人生目标、理想有关的主题活动，加强学生的理想信念教育，指导学生明确学习目的，端正学习态度，树立正确的“三观”，帮助学生确立合理的职业规划目标；通过明确市场需求活动，就业、创业成功经验分享，帮助学生确立合理的职业规划目标，激发发挥潜能的源动力。
2、加强核心价值观教育，培育良好品质
通过主题影展、寻找身边的自强之星等励志教育培养其承受挫折和失败的能力与韧性。把“中国梦我的梦”融入学生的日常学习生活当中，把“富强、民主、诚信、敬业、……”渗透在德育活动当中，把“反思人生的理想目标、树立远大志向，规划好自己的人生……”作为教育的重要内容，让学生把“坚强、责任、担当、感恩……”铭记于之心，树立正确的学习态度，勤奋学习，勤于思考，积极实践、认真钻研，加强自我养成教育，努力养成良好的行为规范和个人品德。
学风建设是高校建设的永恒主题，是一个系统工程。作为一线工作人员，思想政治工作辅导员更是责无旁贷，任重而道远。
【参考文献】
[1]袁德宁.面向21世纪深化大学教学改革. 高等教育研究[J].1998（2）.
[2]王根顺，杨峻.略谈21世纪初的人才规格和素质要求.高等教育研究[J].1998（5）.
[3]宋国东.浅析围绕学风建设开展学生工作[J].黑龙江科技信息，2007，（4）
[4]谭建国，新时期进一步加强高校学风建设对策思考[J].湖南科技学院学报，2007，（5）
[5]宋明江，李德全.新时期高校学风建设的问题与对策研究[J].中国青年研究，2007，（8）
[6]于群华.浅谈新时期高校学风建设[J].桂林师范高等专科学校学报 ，2006， （4）