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摘 要：幼儿教育是生活不可或缺的一部分，因此幼儿教育需要生活。通过学习陶行知的生活教育理论，我们可以将陶行知先生的理论与动手教学相结合，并将其与数学活动相结合，从而使孩子们感到学习愉快。
关键词：生活教育;理论;数学;教育方法
数学知识的抽象和逻辑以及儿童思维发展的直观可视化意味着，儿童的数学学习必须基于特定的感知经验，并在生活和活动中积累丰富多样的感知经验。因此，幼儿园的数学教育必须走生活方式，尤其是发展儿童集体数学教学活动。必须制定面向生活的数学目标，选择面向生活的数学内容，准备数学生活体验，创建面向生活的数学场景和体验转移，使用和巩固在生活中获得的数学体验。
一、在数学生活中发现宝贵的经验
数学无处不在，数学与生活息息相关。数学源于生活，孩子们在日常生活中毫不费力地积累了数学经验。这样的经历是分散的、混乱的，甚至是不公平和毫无价值的。教师应将大纲和指南中的目标内容结合起来以形成课程。例如，孩子们经常去水果店买水果，他们对分类水果很感兴趣。因此，教师可以根据《手册》中的分类培训要求对分类活动进行分類，例如“水果共享”“共享零食”“送玩具婴儿回家”“我是小装卸专家”等活动。例如，在超市购物时，孩子们对商品价格和商品付款非常感兴趣。可以创建各种活动，例如“购物商场”和“二元商店”，以帮助孩子们理解数学的用处和乐趣。操作经验之外，他们还可以学习超过10的加减法，以及超过10的奇数和偶数等。另一个例子是，孩子喜欢分发菜肴、零食、学习工具等。还可以创建许多活动，例如“值日生”和“成为小帮手”，以便孩子可以学习相关的一日游经历。
二、以生活为导向的方案鼓励儿童巩固数学知识
在教学中，我总是带领幼儿理解数学“源于生活并在生活中使用”的真理，并且我学会了使用数学来解决实际的生活问题。
（一）解释生活现象
将课堂上学到的知识与生活中的数学现象联系起来。例如，在学习了“加减10”后，要求孩子们使用不同的商品价格来确定商场中超过10的增值和减值，这种情况在生活中的每个地方都可以看到。在这样的气氛中学习的孩子实际上会感觉到数学的存在，知道学习数学的重要性，并加深了对加法和减法的理解。同时，数学学习在各个班级中继续进行。
（二）解决生活问题
教师应充分利用孩子们现有的生活经验，并教他们运用现实中学到的数学知识来评估现实中数学的价值。
（三）为教学活动创造环境
这可以使初始教学活动的抽象内容和语言更加具体和生动，孩子们可以更快、更有效地理解、记忆、思考和使用学习内容。例如，在区域游戏中，我们将游戏材料放在小动物身上。我们在游戏中创建了一块大草坪，草丛中有许多小动物。我们用牛奶盒做成小动物的嘴，儿童可以自由喂养小动物。这些活动结合了儿童的生活，更有利于儿童的学习。
三、现场数学教学准备
（一）面向生活的数学经验的重要性
有效的学习数学与以生活为导向的体验的发展密不可分。幼稚园的教育工作者在编写课程计划时通常会写一些有关材料的准备资料，包括教具和学习辅助用具，但常常忽略了孩子的相关生活经历。因此，在进行终身数学教学时，必须分析儿童是否有相关的生活经历，以及他们是否可以通过学习新内容来有效地适应生活。
（二）在日常生活中准备数学经验的方法
框架教学模式强调“在教学过程中，创建或创建一个有意义的框架，使学习者了解用来促进对学习者内容的进一步理解的知识”。在学习儿童数学时，教师需要在现有儿童数学经验和新数学经验之间架起一座桥梁或阶梯，为孩子们提供获取新经验，为经验做准备并帮助他们跳跃的参考点。教师可以使用多种方法帮助孩子发展数学方面的相关经验。例如上课前准备，预体验，预学习，提供榜样和提供材料。例如，在大班数学课中，“生活中的数字”（Numbers in Life）中，教师可以提前指导孩子观察生活中的数字，数字的使用方式等，以便孩子们可以为体验做准备。例如，在“女士项链”中，老师可能会展示一条可让孩子们学习的人造项链。在教授几何形状时，教师可以在建筑领域提供适当形状的块，以便孩子们可以提前进行探索。
数学与生活密不可分，我们的生活中有数学。数学与我们的生活息息相关。我们生活中到处都面临数学。因此，如果教师希望孩子们更好地学习数学，则教师需要创造性地将生活与数学联系起来并加以整合，以便孩子们可以学习生活中的数学，理解数学中的生活，并从已知的生活知识和经验中学习。选择与孩子们生活紧密相关的活动和材料，使孩子们可以体验特定的学习活动并获得一定的经验，并且孩子们可以独立地探索，彼此合作以交流，理解教学内容并将其应用于日常生活中。陶行知倡导的“生活教育”是宝贵的教育财富，对发展幼儿园数学具有重要意义。它使我们的数学活动变得生动，有趣和富有感染力。通过选择不同的材料并创造环境，教师激发了孩子们对这项活动的兴趣，并激发了他们探索的意愿。老师们还将学到的数学知识与现实生活联系起来，将知识带回生活中进行实际试验，并为生活服务。它充分体现了数学与生活之间的紧密联系，符合幼儿的学习特点，是幼儿的最爱。
参考文献：
[1]潘月娟.幼儿数学教育与活动指导[M].北京：高等教育出版社，2017.
[2]徐青，刘昕.学前儿童数学教育[M].2版.北京：高等教育出版社，2014.
[3]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2017.
（福建省泉州市德化县浔中镇第三中心幼儿园）
关键词：生活教育;理论;数学;教育方法
数学知识的抽象和逻辑以及儿童思维发展的直观可视化意味着，儿童的数学学习必须基于特定的感知经验，并在生活和活动中积累丰富多样的感知经验。因此，幼儿园的数学教育必须走生活方式，尤其是发展儿童集体数学教学活动。必须制定面向生活的数学目标，选择面向生活的数学内容，准备数学生活体验，创建面向生活的数学场景和体验转移，使用和巩固在生活中获得的数学体验。
一、在数学生活中发现宝贵的经验
数学无处不在，数学与生活息息相关。数学源于生活，孩子们在日常生活中毫不费力地积累了数学经验。这样的经历是分散的、混乱的，甚至是不公平和毫无价值的。教师应将大纲和指南中的目标内容结合起来以形成课程。例如，孩子们经常去水果店买水果，他们对分类水果很感兴趣。因此，教师可以根据《手册》中的分类培训要求对分类活动进行分類，例如“水果共享”“共享零食”“送玩具婴儿回家”“我是小装卸专家”等活动。例如，在超市购物时，孩子们对商品价格和商品付款非常感兴趣。可以创建各种活动，例如“购物商场”和“二元商店”，以帮助孩子们理解数学的用处和乐趣。操作经验之外，他们还可以学习超过10的加减法，以及超过10的奇数和偶数等。另一个例子是，孩子喜欢分发菜肴、零食、学习工具等。还可以创建许多活动，例如“值日生”和“成为小帮手”，以便孩子可以学习相关的一日游经历。
二、以生活为导向的方案鼓励儿童巩固数学知识
在教学中，我总是带领幼儿理解数学“源于生活并在生活中使用”的真理，并且我学会了使用数学来解决实际的生活问题。
（一）解释生活现象
将课堂上学到的知识与生活中的数学现象联系起来。例如，在学习了“加减10”后，要求孩子们使用不同的商品价格来确定商场中超过10的增值和减值，这种情况在生活中的每个地方都可以看到。在这样的气氛中学习的孩子实际上会感觉到数学的存在，知道学习数学的重要性，并加深了对加法和减法的理解。同时，数学学习在各个班级中继续进行。
（二）解决生活问题
教师应充分利用孩子们现有的生活经验，并教他们运用现实中学到的数学知识来评估现实中数学的价值。
（三）为教学活动创造环境
这可以使初始教学活动的抽象内容和语言更加具体和生动，孩子们可以更快、更有效地理解、记忆、思考和使用学习内容。例如，在区域游戏中，我们将游戏材料放在小动物身上。我们在游戏中创建了一块大草坪，草丛中有许多小动物。我们用牛奶盒做成小动物的嘴，儿童可以自由喂养小动物。这些活动结合了儿童的生活，更有利于儿童的学习。
三、现场数学教学准备
（一）面向生活的数学经验的重要性
有效的学习数学与以生活为导向的体验的发展密不可分。幼稚园的教育工作者在编写课程计划时通常会写一些有关材料的准备资料，包括教具和学习辅助用具，但常常忽略了孩子的相关生活经历。因此，在进行终身数学教学时，必须分析儿童是否有相关的生活经历，以及他们是否可以通过学习新内容来有效地适应生活。
（二）在日常生活中准备数学经验的方法
框架教学模式强调“在教学过程中，创建或创建一个有意义的框架，使学习者了解用来促进对学习者内容的进一步理解的知识”。在学习儿童数学时，教师需要在现有儿童数学经验和新数学经验之间架起一座桥梁或阶梯，为孩子们提供获取新经验，为经验做准备并帮助他们跳跃的参考点。教师可以使用多种方法帮助孩子发展数学方面的相关经验。例如上课前准备，预体验，预学习，提供榜样和提供材料。例如，在大班数学课中，“生活中的数字”（Numbers in Life）中，教师可以提前指导孩子观察生活中的数字，数字的使用方式等，以便孩子们可以为体验做准备。例如，在“女士项链”中，老师可能会展示一条可让孩子们学习的人造项链。在教授几何形状时，教师可以在建筑领域提供适当形状的块，以便孩子们可以提前进行探索。
数学与生活密不可分，我们的生活中有数学。数学与我们的生活息息相关。我们生活中到处都面临数学。因此，如果教师希望孩子们更好地学习数学，则教师需要创造性地将生活与数学联系起来并加以整合，以便孩子们可以学习生活中的数学，理解数学中的生活，并从已知的生活知识和经验中学习。选择与孩子们生活紧密相关的活动和材料，使孩子们可以体验特定的学习活动并获得一定的经验，并且孩子们可以独立地探索，彼此合作以交流，理解教学内容并将其应用于日常生活中。陶行知倡导的“生活教育”是宝贵的教育财富，对发展幼儿园数学具有重要意义。它使我们的数学活动变得生动，有趣和富有感染力。通过选择不同的材料并创造环境，教师激发了孩子们对这项活动的兴趣，并激发了他们探索的意愿。老师们还将学到的数学知识与现实生活联系起来，将知识带回生活中进行实际试验，并为生活服务。它充分体现了数学与生活之间的紧密联系，符合幼儿的学习特点，是幼儿的最爱。
参考文献：
[1]潘月娟.幼儿数学教育与活动指导[M].北京：高等教育出版社，2017.
[2]徐青，刘昕.学前儿童数学教育[M].2版.北京：高等教育出版社，2014.
[3]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2017.
（福建省泉州市德化县浔中镇第三中心幼儿园）