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摘 要：《指南》以幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，快乐生活，健康成长，拥有有意义的童年。对儿童的尊重，建立在倾听与理解、包容与接纳，感性共情与理性认知的基础之上，体现在依据来实施科学的教育活动之中。教是为了学而存在的，学的存在规定了教的存在。教师的教只有根据儿童已有的基础构建在恰当的起点之上，儿童的学习与发展才能取得良好的成效。
关键词：指南;幼儿发展;学习
从指南中我还了解到幼儿教育应注重幼儿园与小学的衔接，首先幼儿园与小学衔接是长期而非突击性的，是整体而非单项的，要注重培养入学的适应性而非小学化，我们应该培养幼儿对小学生活的向往，培养孩子们的适应性，如：主动性、独立性、人际交往能力、规则意识和任务意识。做好儿童入学前的准备，缩小与小学差异程度的工作，开展适应小学的教育活动，举行隆重的毕业典礼。幼儿园与小学的重要性，知道幼儿入小学后的适应性问题例如身体、心理、社会适应方面。
衔接的重要性是幼儿园与小学共同配合，搞好幼小衔接工作，不仅十分必要而且意义非常重大。它既有利于幼儿入学前后的发展，也为小学生在高中年纪以及以后的学习和生活打下良好的基础，更为顺利实施九年义务教育，解决学生中出现的厌学、辍学等问题，进一步提高教育质量提供保障。
我们要严禁“拔苗助长”，学前儿童正是天真烂漫、无忧无虑、享受快乐童年的时候，但很多孩子因为不堪忍受学习的重负，被迫学会了欺骗和伪装。很多家长望子成龙、望女成凤心切，忽视了儿童生理、心理成长的规律或“拔苗助长”或强行灌输，让孩子过早地承担起并不适合他们的重担。岂不知孩子的成长有规律可循，如此心急只会适得其反。此外，有些家长根本就没有认识到童年本身所具有的独特价值。
重要的问题不是家长对孩子的期望是赢是输，而是如何为孩子们创造更健康的成长环境，使孩子的好奇心和创造力得到更好的保护。只有真正做到尊敬儿童，才能真正促进儿童健康发展，帮助儿童快乐成长。
重视家庭、社区的合作，提高科学育儿能力。《指南》强调“亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈可亲，可近，可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。”因此，幼儿教育中家园合作是必然的，家长参与幼儿园也是必然的，幼儿的成长需要家庭和幼儿园的同步协调，形成教育合力才能真正担负起教育人的任务。
首先家庭是幼儿成长的最自然的生态环境，家庭是幼儿的第一所学校，是幼儿园重要的教育力量。我们应该尊重家长，要求适度，双向反馈。
幼儿园也应该与社区相互合作，充分发掘与利用地理优势进行“请进来，走出去”结合地域特色充分利用因地制宜，因材施教，利用教师的教育机制抓住教育契机对孩子进行充分教育。
因此，在幼儿教育越来越强调生态化教育的今天，幼儿园应将家园合作视为重要工作之一，注重家庭教育，使家庭教育与幼儿园教育有机结合起来，努力提高家教质量，让每个家庭牢牢抓住学前教育这个关键时期，科学育儿，是孩子受到良好的教育，促进幼儿各方面全面发展。
《指南》中提到要尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。这个观点我个人比较赞同，我家孩子不知什么原因，舌尖音d t n l c s與舌根音g k h总是分不清楚，如“多少”她会说成“的少”，所以很多时候都会听到同样的问题：“你家孩子舌头是不是有什么问题啊？”“你们带孩子去看了没有？”“看人家孩子说得多好！”而我自己知道，孩子舌头没有问题，刻意纠正也能说得清楚，只是语言比别的同龄孩子发展慢些罢了。现在我已经学会了很淡定了，基本不会拿孩子与他人来横向对比，也不会强化这些书面知识让孩子自卑。
我是想着三年很快就过完了，再过三年就得开始辛苦的求学道路了，我想珍惜好这三年的时间，让他尽情地玩，尽情地耍。即使他现在很多方面不如同龄的孩子，比如认字、算术和绘画，但我还是有理由相信他现在的不作为并不能代表今后会比同龄人落后多少。让他有一个快乐的童年很重要，同时在游戏和生活中学到的知识和本领比书本知识更牢固，而幼儿时期只要注重培养学习兴趣和良好的学习习惯以及生活习惯，待他玩够了自然就会去找东西学习的，同时有兴趣的学习会比被逼的学习更加事半功倍。
《指南》还提到了幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。科学教育对幼儿很重要，从小让宝贝亲近大自然比起书上的认知图画也更实际，所以美术兴趣班我取消了，我和孩子一起商量并让他自己选择，他告诉我他的愿望是：放假可以和小朋友玩，我双手赞同了也感到很欣慰，他能明确地表达自己的想法。孩子可以亲近大自然，也可以见到很多真实的小动物，他的小脑袋里面装了更多的见识后才会画出更美好的图画，才会有更多的想法和创造力，相比美术课上的学习，我想他也更喜欢在大自然中来真实地体验。
《指南》中还有很多值得家长和老师—起参考及借鉴的，每个孩子的身体发育和各项指标不一样，我们要尊重孩子的个体差异，做为家长要明白每个孩子在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，不能强求。归根到底，我认为孩子优良的品质，文雅的性格，坚强的意志力等一切良好习惯的养成，都与父母的言传身教有着重要的联系。
参考文献：
[1]武天娟.《3～6岁儿童学习与发展指南》视角下的家园共育研究[J].名师在线.2020（19）.
（浙江省绍兴市柯桥区稽东镇中心幼儿园）
关键词：指南;幼儿发展;学习
从指南中我还了解到幼儿教育应注重幼儿园与小学的衔接，首先幼儿园与小学衔接是长期而非突击性的，是整体而非单项的，要注重培养入学的适应性而非小学化，我们应该培养幼儿对小学生活的向往，培养孩子们的适应性，如：主动性、独立性、人际交往能力、规则意识和任务意识。做好儿童入学前的准备，缩小与小学差异程度的工作，开展适应小学的教育活动，举行隆重的毕业典礼。幼儿园与小学的重要性，知道幼儿入小学后的适应性问题例如身体、心理、社会适应方面。
衔接的重要性是幼儿园与小学共同配合，搞好幼小衔接工作，不仅十分必要而且意义非常重大。它既有利于幼儿入学前后的发展，也为小学生在高中年纪以及以后的学习和生活打下良好的基础，更为顺利实施九年义务教育，解决学生中出现的厌学、辍学等问题，进一步提高教育质量提供保障。
我们要严禁“拔苗助长”，学前儿童正是天真烂漫、无忧无虑、享受快乐童年的时候，但很多孩子因为不堪忍受学习的重负，被迫学会了欺骗和伪装。很多家长望子成龙、望女成凤心切，忽视了儿童生理、心理成长的规律或“拔苗助长”或强行灌输，让孩子过早地承担起并不适合他们的重担。岂不知孩子的成长有规律可循，如此心急只会适得其反。此外，有些家长根本就没有认识到童年本身所具有的独特价值。
重要的问题不是家长对孩子的期望是赢是输，而是如何为孩子们创造更健康的成长环境，使孩子的好奇心和创造力得到更好的保护。只有真正做到尊敬儿童，才能真正促进儿童健康发展，帮助儿童快乐成长。
重视家庭、社区的合作，提高科学育儿能力。《指南》强调“亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈可亲，可近，可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。”因此，幼儿教育中家园合作是必然的，家长参与幼儿园也是必然的，幼儿的成长需要家庭和幼儿园的同步协调，形成教育合力才能真正担负起教育人的任务。
首先家庭是幼儿成长的最自然的生态环境，家庭是幼儿的第一所学校，是幼儿园重要的教育力量。我们应该尊重家长，要求适度，双向反馈。
幼儿园也应该与社区相互合作，充分发掘与利用地理优势进行“请进来，走出去”结合地域特色充分利用因地制宜，因材施教，利用教师的教育机制抓住教育契机对孩子进行充分教育。
因此，在幼儿教育越来越强调生态化教育的今天，幼儿园应将家园合作视为重要工作之一，注重家庭教育，使家庭教育与幼儿园教育有机结合起来，努力提高家教质量，让每个家庭牢牢抓住学前教育这个关键时期，科学育儿，是孩子受到良好的教育，促进幼儿各方面全面发展。
《指南》中提到要尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。这个观点我个人比较赞同，我家孩子不知什么原因，舌尖音d t n l c s與舌根音g k h总是分不清楚，如“多少”她会说成“的少”，所以很多时候都会听到同样的问题：“你家孩子舌头是不是有什么问题啊？”“你们带孩子去看了没有？”“看人家孩子说得多好！”而我自己知道，孩子舌头没有问题，刻意纠正也能说得清楚，只是语言比别的同龄孩子发展慢些罢了。现在我已经学会了很淡定了，基本不会拿孩子与他人来横向对比，也不会强化这些书面知识让孩子自卑。
我是想着三年很快就过完了，再过三年就得开始辛苦的求学道路了，我想珍惜好这三年的时间，让他尽情地玩，尽情地耍。即使他现在很多方面不如同龄的孩子，比如认字、算术和绘画，但我还是有理由相信他现在的不作为并不能代表今后会比同龄人落后多少。让他有一个快乐的童年很重要，同时在游戏和生活中学到的知识和本领比书本知识更牢固，而幼儿时期只要注重培养学习兴趣和良好的学习习惯以及生活习惯，待他玩够了自然就会去找东西学习的，同时有兴趣的学习会比被逼的学习更加事半功倍。
《指南》还提到了幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。科学教育对幼儿很重要，从小让宝贝亲近大自然比起书上的认知图画也更实际，所以美术兴趣班我取消了，我和孩子一起商量并让他自己选择，他告诉我他的愿望是：放假可以和小朋友玩，我双手赞同了也感到很欣慰，他能明确地表达自己的想法。孩子可以亲近大自然，也可以见到很多真实的小动物，他的小脑袋里面装了更多的见识后才会画出更美好的图画，才会有更多的想法和创造力，相比美术课上的学习，我想他也更喜欢在大自然中来真实地体验。
《指南》中还有很多值得家长和老师—起参考及借鉴的，每个孩子的身体发育和各项指标不一样，我们要尊重孩子的个体差异，做为家长要明白每个孩子在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，不能强求。归根到底，我认为孩子优良的品质，文雅的性格，坚强的意志力等一切良好习惯的养成，都与父母的言传身教有着重要的联系。
参考文献：
[1]武天娟.《3～6岁儿童学习与发展指南》视角下的家园共育研究[J].名师在线.2020（19）.
（浙江省绍兴市柯桥区稽东镇中心幼儿园）