随着社会的快速发展，科技的飞跃进步，教学观念改变了，教学模式也应随之改变。语文课堂教学直接关系到课堂教学的质量，它既要响应教学改革的多重要求，又要面临学生个性需求的直接压力，兼之教学设备的不断更新，信息技术的全面推入，故提高语文课堂教学效率迫在眉睫。随着新课标强调教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，采用“以学生为本、以促进学生的发展为本”的新理念，建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论，形成师生互动、平等参与的局面。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
　　一、引趣导入课文，促进学生主动学习
　　课堂是学生汲取知识养料的摇篮，是培养学生兴趣的乐园。通常说“良好的开端是成功的一半”。教师依据课堂教学内容精心设计开场白，通过有艺术地导入课文来吸引学生的注意力，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，通过设疑引趣、猜谜引趣、悬念引趣、故事引趣、小品引趣等，使得学生积极参与讨论，活跃课堂气氛，是推进课堂有效进行的有力举措。比如在教学《皮巧根桥》时，可以通过设问学生———同学们都在哪里见过什么桥？它们都是由什么材料建成的？你能说出它们大概的样子吗？课文中的皮巧根桥又是怎样的桥？请从文中找答案———激发学生自主阅读课文寻找答案的兴趣，只有学生自己对语文产生了学习的欲望，才会成为学习的主人，提高教学的效率。
　　二、展开合理联想，深入理解文意
　　联想是思维的翅膀，它寓于思维过程中，是由一种信息情景思索到另一信息情景的心理现象。当我们手捧美文，沉醉其中时，不妨展开合理、适当的联想，聆听语言文字里的音乐，欣赏语言文字里的画面，品味语言文字里的情感。从而激发内心潜藏的极大的创作动机，挖掘头脑中的创作能量.创设思维想象的空间，实现自主探究学习。课堂上，教师应给予学生展示自我和自由驰聘的空间，鼓励学生发表观点，那么学生便会在这个空间创造无数的奇迹。合理设计问题，给学生提供足够的时间和机会让学生在充分地阅读、理解后自己寻求答案，在读中感知，在读中感悟，在读中接受情感熏陶。自主探究学习就是让学生把学、思、疑、问连接在一起。“学而不思则罔，思而不学则殆”，思考后才会有疑问，从疑问中获得答案，从而得到进步和提升。
　　三、重视个体差异，组织分层施教
　　德国哲学家莱布尼茨说过：“世上没有两片完全相同的树叶。”同一班级的学生群体中，学生在智力、语言学能、认知方式与能力、学习动机和态度、个人性格特征，以及信心的稳定性等方面，存在着一定的差异。因此，我们在教学中面向全体学生时，就应该尊重个体差异，并在实施教学时善于观察，有针对地施行教育、引导、帮扶。特别是后进生，教师更要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。后进生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。
　　四、选择合理教法，正确运用教法
　　朱熹说：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”好的教学方式，不仅能够准确、生动、有效地传授理论和知识，而且能够极大地调动被教育者学习的积极性和创造性。所以对一个教师来说，上好课的前提，是研究教学方法。只有运用恰当的教学方法，才会有高效的课堂教学。因此，在选择教学方法之前，要钻研教材，掌握教材的特点，对不同年龄段的学生，不同的课型以及不同的课文应该使用不同的方法。低年级孩子年龄小，活泼好动，自制力比较弱，注意力不集中或集中的时间不长，我尽量采取多种多样、灵活直观的教学方法，如小同学喜欢丰富多彩的图画，我就利用它吸引孩子们的注意力，在讲课时给孩子们画图，较好地提高了学生的学习兴趣。再如：阅读课文就应该在讲解背景知识后，鼓励学生预习笔记、类比归纳、谈论学习、互评互助等方法，学习阅读课文，从而培养学生的自学和讨论学习能力。写作课给学生讲解清楚题目要求，启发学生写作角度后，让学生自主思考作文的方向和角度。在教学中，我们应该合理地使用多种教学方法，使学生的智力因素及非智力因素相结合，促进学生的全面发展。教法的选择，要因人而异，、因学生而异，因教学内容而异，不能千篇一律，一刀切。
　　五、善于课后反思，及时总结教法
　　教学反思，就是教师对自己已经历过的教学，从各个方面作出自觉的判断，推理与分析的过程包括对教学理念、教学目标、教学内容、教学方法及手段、教学设计、教学调控能力、教学生反思情况等作出自觉的内省，以期望达到优化教学的目的。著名教授叶澜曾指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年反思有可能成为名师。”可见，反思不仅是促进教师快速成长的一种方式，也是提高我们的教学技能和改善我们的教学策略的方式。一节再优秀的课，没有课后反思也不是一节完整的课。课堂教学是否达到了预期的目标，课堂教学是否有效，课后反思非常重要。只有不断反思，我们才能发现不足，课堂教学才能有效。
　　在语文教学中，反思的目的在于提高老师的自我教学意识，从而提高自我批判能力，而且在教学中也不能够受已有经验的束缚，要结合实际情况，对教师、学生、语文教材三个方面进行教学反思，这不仅是调动学生学习积极性的保证，同时也是促进学生健康成长的必要条件。我习惯在备课的时候把作业也设计好，这样便于看出学生对知识的掌握程度，也是达到教学目标最直接的反馈。根据学生掌握程度，再做适当的调整作为教学补充，巩固所学内容，使课堂教学更加有效。
　　总而言之，提高小学语文课堂教学效率的办法还有很多，作為小学语文教学的教师，应避开传统教学缺陷，转变教学理念，改善教学模式，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新，才能真正提高语文课堂教学效率。
　　（广东省梅州市兴宁市叶南中心小学）