〔关键词〕 数学教学；教学效益；课 前准备；课堂教学；课后 练习
　　〔中图分类号〕 G623.5
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）
　　 04（B）—0066—01
　　
　　有效教学是指在教学活动中，教师采用适合的教学方式和策略，用最少的时间，取得尽可能多的教学效益，达到预期的教学目标。随着新课改的不断深入，教师们也清醒地认识到，应该追求有效、高效的教与学，应该关注教学效益。
　　
　　一、有效的课前准备
　　
　　俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。实施有效教学最关键的因素是教师，因此，教师必须树立正确的教学理念，同时还应研读教材，了解学生的实际。
　　1．研读教材，精心备课。一是明确各部分内容的重点、难点和关键点，制订有效的教学目标，做到目标明确、具体、合理。二是深入挖掘教学内容中蕴含的趣味因素，并根据这些趣味因素精心设计练习题目，激发学生学习的兴趣。
　　2．了解学生的实际。新课标强调，教师要根据学生的实际制订教学计划，进行有效教学。这就要求教师首先要了解学生，包括了解学生的知识水平、学习习惯、智力水平、学习态度、学习方法以及心理状况等。教师要全面掌握这些情况，因为只有这样，才能制订出适合学生实际的教学方案，才能真正提高教学效益。
　　
　　二、有效的课堂教学
　　
　　有效的课堂教学是指在规定的时间内完成一定的教学任务，达到一定的教学要求。因此，教学前，教师必须精心安排一节课的教学过程，从导入新课、过程展开到课堂小结，做到重点突出、层次分明、方法灵活，以实现课堂教学的最优化。
　　1.新课导入。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，课堂教学也是如此。巧妙的课前导入能够吸引学生的注意力，激发学生探究的欲望，调动起学生学习的热情。导入的方法很多，常用的主要有以下几种。如，故事导入法、悬念导入法、温故知新导入法、问题情境导入法、实验导入法等。教学时，教师要根据教学内容、学生的年龄特点和认知规律精心选择导入方法。
　　2.过程展开。一节课的展开过程一般应考虑教学层次、选择的教学方法两个方面。每节课上，教师应做到陶行知先生所提出的“六大解放思想”，即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴及时间、空间，使课堂教学的过程真正成为学生学习的过程，成为学生学习方式不断创新的过程。课堂教学的过程不是简单的学习知识的过程，是师生共同成长的过程。因此，教师要善于捕捉课堂上的动态资源，促进课堂教学过程中的情感交融。
　　3.课堂结尾。一个好的导语是一节课成功的一半，而好的课堂结束语，也能起到画龙点睛的作用，达到言已尽而意无穷的效果，使课堂教学更精彩。一节课的最后几分钟，学生的大脑已处于疲劳状态。这时，教师精心设计课堂结尾，给学生留下无穷的回味，能激起学生进一步学习的欲望。
　　
　　三、课后的有效练习
　　
　　在课堂教学中，练习占有很大的比重。在设计练习时，教师应注意以下几个方面的问题：
　　1.内容的针对性。要针对教学目标，明确练什么，练到什么程度；针对教学重点、关键点，抓主要矛盾，达到强化巩固的目的。
　　2.练习的层次性。安排练习要由易到难，由浅到深，由会到熟再到巧，循序渐进。
　　3.形式的多样性。为保持学生对练习的有意注意，促进学生从不同角度理解知识、运用知识，教师应注意练习的形式，尽量设计多种形式的练习题。例如，从题型看，可设计计算题、应用题等题型，也可设计填空题、判断题等题型。
　　4.要求的差异性。布置练习要根据学生的具体情况因人而异。例如，设计三类题目：A类为基础题，主要用来巩固新知；B类为直观题，针对基础薄弱的学生，增强学生学习的自信心；C类是发展题，有一定难度，为学有余力的学生设计，有利于提高其数学才能。
　　总之，课堂教学效率的提高不是一朝一夕的事，而是一个循序渐进的过程。只要教师转变教学观念，改进教学方法，关注学生的实际，有效的课堂教学定能实现。