【摘 要】
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在以往的课堂上,为了激发学生的学习兴趣,调动学生课堂发言的积极性,对于课堂积极回答问题的学生,我当堂奖励小标志,并以此为依据评选课堂发言小标兵.学生们为了争得奖励小标志,总是争先恐后地积极举手回答问题,课堂学习气氛一度十分活跃.可是本学期,我发现即使有奖励小标志,学生也少有反应,课堂气氛多少有些沉闷.特别是今天我在教学《冀中的地道战》一课时,原以为这节富有抗战知识的课,定能引发学生无限的学习兴趣,可是课堂上却出现了让我意想不到的“冷场”.学生为什么会出现如此大的反差?我陷入了深深的思索中.
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在以往的课堂上,为了激发学生的学习兴趣,调动学生课堂发言的积极性,对于课堂积极回答问题的学生,我当堂奖励小标志,并以此为依据评选课堂发言小标兵.学生们为了争得奖励小标志,总是争先恐后地积极举手回答问题,课堂学习气氛一度十分活跃.可是本学期,我发现即使有奖励小标志,学生也少有反应,课堂气氛多少有些沉闷.特别是今天我在教学《冀中的地道战》一课时,原以为这节富有抗战知识的课,定能引发学生无限的学习兴趣,可是课堂上却出现了让我意想不到的“冷场”.学生为什么会出现如此大的反差?我陷入了深深的思索中.
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