论文部分内容阅读
我们家公认的学霸是我的小姨.她在本科毕业之后去名古屋大学进修了硕士,十几年学上下来,她的视力还是5.3.而其他人,我妈妈近视800度;我爸爸也好不到哪里去,大概400多度;我舅舅500多度.
一个近视眼的“忏悔”
【摘 要】
：
我们家公认的学霸是我的小姨.她在本科毕业之后去名古屋大学进修了硕士,十几年学上下来,她的视力还是5.3.而其他人,我妈妈近视800度;我爸爸也好不到哪里去,大概400多度;我舅舅500多度.
【机 构】
：
210012 江苏省南京市雨花实验小学六(7)班
【出 处】
：
新作文（小学456年级）
【发表日期】
：
2022年1期
其他文献
当下,美术教学与信息技术的联系愈加密切.信息技术融入小学美术教学,可以创新利用“三个平台”,即利用“抖音”助力备课、利用“希沃授课助手”助力授课、利用“剪映”助力评价;严格遵守“两个原则”,即学科本位原则和信息适用原则;实现“一个整体”,即以教师教学信息化和学生学习信息化,共同实现教育信息化.
楔子rn清明节前,同学在朋友圈里发了一组举行“顶蛋大赛”的照片,作为数学老师(班主任),她的这一做法让我一激灵.于是我立刻布置了任务:“同学们,清明节假期开学时,每人带3个煮鸡蛋,咱来一场\'顶蛋大赛\'!”话一出口,尖叫声差点把教学楼顶掀翻.
期刊
音乐课堂中,拓展环节的意义和作用不容小觑.教师应注重研究和设计拓展环节的教学内容,帮助学生更好地提升音乐审美.具体而言:引导对比,发挥关联作品的检测作用;鼓励创编,实现学以致用;紧握主线,激发情感共鸣.
教育技术创新能力是高校师范生核心素养的必要组成部分,是衡量其专业素质的重要指标之一.STEAM教育的核心理念是培养学习者融合多学科知识解决真实问题的能力,而教育技术也具备跨学科、实践性和综合性的特征,在高校师范学生的教育技术创新能力培养中运用STEAM理念,从跨学科、多领域角度提出以创新素养为桥梁,以问题教学和项目教学为导向,以综合实践活动为抓手的路径并具体实施,有助于促进其知识建构能力的全面发展,为提升其创新思维能力提供新思路.
《正方体和长方体的展开图》一课教学,教师可以引导学生充分经历观察、操作和想象等过程,使学生不但能在生活经验与活动经验中“穿梭”,而且能在操作活动与想象活动中“穿梭”,还能在二维空间与三维空间中以及感觉和知觉之间来回“穿梭”,从而帮助学生丰富空间感知,发展空间观念.
《铁杵成针》的教学,可通过文本细读,实现深层理解.具体路径是:抓住“磨针溪”,读懂教化的价值;关注“读书”,理解文言字词的古今异义;探究“磨杵”,感知夸张的表达效果;放大“问之”,培养文言语感;追问“太白”,了解古代的入名文化.
特级教师华应龙的《找次品》一课教学,让学生在经历中发现问题,在感悟后提出问题.课上,华老师于“没问题”处,停下,让学生提出问题;在没觉察问题后,回头,让学生发现问题;在有人思维快了时,等一等,让更多人跟上;在有人思维慢了时,帮一帮,让其跟上大多数人.
《语文课程标准》(2011年版)指出:“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的练习,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进.”不过老师们具体执行起来,却很难把握,具体自己所教年级的习作达到什么目标,心中没有数,这是摆在我们一线教师面前的一道难题.三、四年级习作教学是语文教学的重中之重,也是学生习作入门的基石.我们作为一线语文教师要立足教材,细化分解具体年级习作训练目标,全方位、多角度打通阅读与习作的结合之路,这样才能逐步培养学生的习作能力.
期刊
教学《分数乘整数》一课,不能只关注本节课的知识点,而要引导学生充分感受数学的整体性.具体地,可以在通过教材例题引入具体算式之后,通过算式归类,让学生在课题层次中感受整体性;通过算法探究,让学生在知识关联中感受整体性;通过算理打通,让学生在本质认识中感受整体性.