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摘要：随着互联网，云计算，大数据等现代化信息技术的发展，线上线下混合式教学模式更加适应现代职业教育发展的需要。为了能够满足学生多元化发展的需要，以线上、线下以及混合式教学模式的特点和优势分析着手，从教学准备、线上教学、课堂教学、考核评价多个方面阐述了混合式教学模式的应用，从而提高教学质量。
关键词：高职院校;混合式教学;模式;应用
随着互联网，云计算，大数据等现化信息技术的发展，人们的思维、生活、学习方式发生着变化，教育也发生了变革和创新，线上线下混合式教学模式逐渐成为被关注的教学方法和教学策略。
一、线上线下混合式教学模式的特点和优势
传统教学模式主要是教学在课堂上讲，然后提问学生、布置作业，做练习。线上线下混合式教学，首先是学生课余时间完成知识的学习，学生带着问题来到课堂中，由老师来给学生解答问题，让学生通过问题解答来明白知识的运用，从而提高教学效果。
线上教学、线下教学各有优点也有缺点。线上教学是以网络教学为主，缺少人际关系，师生关系疏远。大学生思想活跃，兴趣广泛，人际关系极为强烈，所以大学生需要的不仅是课程知识的学习，更需要独立、生活，人际交往。线下教学学生面对面，学生之间相互沟通了解，建立良好的人际关系，教师能面对面了解学生的学习情况，进而能有针对性地引导学生更好的学习。线上教学因为上课时老师不在学生身边，是通过网络进行教学，所以要考验学生的自觉性，线下教学由于可以在课堂上直接和老师进行沟通，因此，对学生可以起到监督作用。线上教学相比线下教学，线上教学不受时间和地点的限制，只要有网络的情况下，即可达到教学需求，所以更加便捷。线下教学模式在实施过程中，教师主要采用灌输教学方式，教师与学生形成主客对立面，这样的教学方式限制了学生主体性和能动性，无法激发学生的自主参与意识，影响了知识传授效果，限制了学生探究和创新能力的发展。线上教学学生的自由空间相对独立，根据自己的时间、自己的爱好、自己的特长随时进行学习。而线下教学，时间是固定的，其教学内容和教学方式面对不同的教育对象都是统一的，这种教学模式具有极大的强制性，很难满足不同学生的需要，从而影响学生的学习兴趣和积极性。
线上线下混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，在教学过程中实现课堂教学和网络教学有机组合的教学模式。这样既能帮助教师起到引导和监控教学过程的主导作用，同时也能帮助学生重新找到自己课堂学习的主体地位，提升自身的学习积极性和创造性。混合式教学的中心思想就是让学生转变成为学习的主人，同时把课堂学习时间节省下来发展学生的思维，帮助解答疑惑，完善人格情感，培养高素质人才。只有把线上线下两种教学环节结合起来，采用混合式教学模式创新课堂教学，才能够满足现阶段高职学生发展的需求，达到最佳的教学状态。
二、线上线下混合式教学模式的应用
第一步是教学准备，包括网络资源准备、课堂教学与线上教学的课前教学设计，并为之后的教学提供有效的支持。
1.网络资源准备。网络资源准备为混合式教学提供了有效的支持，将教师的教学行为由课堂扩展到了课堂外，大大提高了学生的学习效率，优化了学习效果，即可以发挥教师的主导作用，同时又发挥学生的主体性作用。首先要熟悉网络教学平台，不管是哪个平台，这个环节是不能省略的。要熟练掌握平台的操作步骤，学会平台注册、登陆、建课，建班，添加学生、录制速课、在线编辑课程资源、如何布置平台学习任务等;其次要求学生学会如何登录平台、学习课程、熟悉老师布置的教学任务等内容。
2.课堂教学设计。课堂教学设计包括线下课堂教学设计和线上课堂教学设计。对于线上教学的设计主要考虑到学生在线上学习的过程，哪些是重点，哪些难点，学生怎样突破难点，在发布教学任务时就要详细说明，让学生带着问题去线上学习。课堂教学以解答学生提出的问题为主，在课堂教学准备中要充分考虑学生的实际情况，预判学生线上学习的掌握情况，估计学生提出的问题，怎样解决学生提出的问题等。所有教学准备要体现不再以教师为中心，而是调动学生的主动性，积极参与到线上线下教学活动中，促进学生对教学内容、操作技能熟练掌握，完成既定的课堂教学任务和目标。
第二步是线上教学。线上教学是将课程内容、教学资源或教学活动呈现在资源平台上。线上教学形式包括课程视频库、PPT课件、测试题库、网上教学辅导、在线评价等。课程视频是将教学内容以小节为单位，每一节内容录制一个视频资源，紧扣教材的教学内容，学生可根据自己的实际情况点播视频学习。教师要对学生线上学习提出明确的要求以及达到的学习目的，学生之间可以结成学习小组在线学习和交流，师生在平台上进行即时的互动和指导。教师布置作业和任务，学生要及时完成作业并提交到平台上，教师应对学生上传提交的作业进行评价与反馈。教师尽量将与本课程有关的精彩视频、时事动态、学术研究做成专栏，并设计成APP，学生可随时随地了解，拓展相关知识。此外，教师对学生在平台上的学习情况要实时进行监控，通过平台后台統计的学习情况实时进行通报。对未进行线上学习的学生，在面授课时要及时了解学生的思想状况，根据了解的情况及时给予批评。
第三步是课堂教学。课堂教学侧重于对课程重难点知识的讲解和师生之间的沟通互动。混合式教学模式的课堂教学环节要以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，与传统的课堂教学给学生灌输知识不同，在课堂教学中，教师应根据教学重难点、学生在线测评反馈等安排课堂教学内容，而不是教师一味地对课本知识的全部讲解。要设计各种活动，活跃课堂气氛，对学生在线上学习中遇到的问题进行答疑解惑，除此之外，还要对学生的学习方法进行点拨。
第四步是考核评价。根据混合式教学模式的设计，课程的考核评价分为过程性考核和总结性考核。过程性评价是指在教学过程中，通过对学生的表现，态度观察，利用提问或测验获得反馈，考察教学目标的完成情况，以修正、修改后来的教学活动而形成的评价。过程性评价包括线上教学中的测试题库、平时上交的单元练习、线上讨论的表现等，课堂教学中表现、小组讨论表现、参与学习情况等。这些数据都会在网络平台上记录，是过程性评价的依据。过程性评价是对学生学习的过程性评价，可以帮助教师和学生随时了解之前教学和学习的情况，为之后的教与学提供参考。总结性评价是在课堂阶段性完成后，进行综合性测试，本课程结束后对本课程的理论知识、操作技能进行全面考核作为终结性评价的依据。学生的最终考核成绩是过程性评价与终结性评价的成绩之和。
参考文献：
[1]基于混合式学习的职业生涯规划课程设计探索[J]. 陈婷婷，董玉晶，李洪杰，王莹，陈敏. 中国教育技术装备. 2018（18）
[2]职校实施混合式教学改革的策略研究[J]. 谭永平，钟畅武，韦柳丝，贾红杰.中国职业技术教育. 2019（02）
关键词：高职院校;混合式教学;模式;应用
随着互联网，云计算，大数据等现化信息技术的发展，人们的思维、生活、学习方式发生着变化，教育也发生了变革和创新，线上线下混合式教学模式逐渐成为被关注的教学方法和教学策略。
一、线上线下混合式教学模式的特点和优势
传统教学模式主要是教学在课堂上讲，然后提问学生、布置作业，做练习。线上线下混合式教学，首先是学生课余时间完成知识的学习，学生带着问题来到课堂中，由老师来给学生解答问题，让学生通过问题解答来明白知识的运用，从而提高教学效果。
线上教学、线下教学各有优点也有缺点。线上教学是以网络教学为主，缺少人际关系，师生关系疏远。大学生思想活跃，兴趣广泛，人际关系极为强烈，所以大学生需要的不仅是课程知识的学习，更需要独立、生活，人际交往。线下教学学生面对面，学生之间相互沟通了解，建立良好的人际关系，教师能面对面了解学生的学习情况，进而能有针对性地引导学生更好的学习。线上教学因为上课时老师不在学生身边，是通过网络进行教学，所以要考验学生的自觉性，线下教学由于可以在课堂上直接和老师进行沟通，因此，对学生可以起到监督作用。线上教学相比线下教学，线上教学不受时间和地点的限制，只要有网络的情况下，即可达到教学需求，所以更加便捷。线下教学模式在实施过程中，教师主要采用灌输教学方式，教师与学生形成主客对立面，这样的教学方式限制了学生主体性和能动性，无法激发学生的自主参与意识，影响了知识传授效果，限制了学生探究和创新能力的发展。线上教学学生的自由空间相对独立，根据自己的时间、自己的爱好、自己的特长随时进行学习。而线下教学，时间是固定的，其教学内容和教学方式面对不同的教育对象都是统一的，这种教学模式具有极大的强制性，很难满足不同学生的需要，从而影响学生的学习兴趣和积极性。
线上线下混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，在教学过程中实现课堂教学和网络教学有机组合的教学模式。这样既能帮助教师起到引导和监控教学过程的主导作用，同时也能帮助学生重新找到自己课堂学习的主体地位，提升自身的学习积极性和创造性。混合式教学的中心思想就是让学生转变成为学习的主人，同时把课堂学习时间节省下来发展学生的思维，帮助解答疑惑，完善人格情感，培养高素质人才。只有把线上线下两种教学环节结合起来，采用混合式教学模式创新课堂教学，才能够满足现阶段高职学生发展的需求，达到最佳的教学状态。
二、线上线下混合式教学模式的应用
第一步是教学准备，包括网络资源准备、课堂教学与线上教学的课前教学设计，并为之后的教学提供有效的支持。
1.网络资源准备。网络资源准备为混合式教学提供了有效的支持，将教师的教学行为由课堂扩展到了课堂外，大大提高了学生的学习效率，优化了学习效果，即可以发挥教师的主导作用，同时又发挥学生的主体性作用。首先要熟悉网络教学平台，不管是哪个平台，这个环节是不能省略的。要熟练掌握平台的操作步骤，学会平台注册、登陆、建课，建班，添加学生、录制速课、在线编辑课程资源、如何布置平台学习任务等;其次要求学生学会如何登录平台、学习课程、熟悉老师布置的教学任务等内容。
2.课堂教学设计。课堂教学设计包括线下课堂教学设计和线上课堂教学设计。对于线上教学的设计主要考虑到学生在线上学习的过程，哪些是重点，哪些难点，学生怎样突破难点，在发布教学任务时就要详细说明，让学生带着问题去线上学习。课堂教学以解答学生提出的问题为主，在课堂教学准备中要充分考虑学生的实际情况，预判学生线上学习的掌握情况，估计学生提出的问题，怎样解决学生提出的问题等。所有教学准备要体现不再以教师为中心，而是调动学生的主动性，积极参与到线上线下教学活动中，促进学生对教学内容、操作技能熟练掌握，完成既定的课堂教学任务和目标。
第二步是线上教学。线上教学是将课程内容、教学资源或教学活动呈现在资源平台上。线上教学形式包括课程视频库、PPT课件、测试题库、网上教学辅导、在线评价等。课程视频是将教学内容以小节为单位，每一节内容录制一个视频资源，紧扣教材的教学内容，学生可根据自己的实际情况点播视频学习。教师要对学生线上学习提出明确的要求以及达到的学习目的，学生之间可以结成学习小组在线学习和交流，师生在平台上进行即时的互动和指导。教师布置作业和任务，学生要及时完成作业并提交到平台上，教师应对学生上传提交的作业进行评价与反馈。教师尽量将与本课程有关的精彩视频、时事动态、学术研究做成专栏，并设计成APP，学生可随时随地了解，拓展相关知识。此外，教师对学生在平台上的学习情况要实时进行监控，通过平台后台統计的学习情况实时进行通报。对未进行线上学习的学生，在面授课时要及时了解学生的思想状况，根据了解的情况及时给予批评。
第三步是课堂教学。课堂教学侧重于对课程重难点知识的讲解和师生之间的沟通互动。混合式教学模式的课堂教学环节要以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，与传统的课堂教学给学生灌输知识不同，在课堂教学中，教师应根据教学重难点、学生在线测评反馈等安排课堂教学内容，而不是教师一味地对课本知识的全部讲解。要设计各种活动，活跃课堂气氛，对学生在线上学习中遇到的问题进行答疑解惑，除此之外，还要对学生的学习方法进行点拨。
第四步是考核评价。根据混合式教学模式的设计，课程的考核评价分为过程性考核和总结性考核。过程性评价是指在教学过程中，通过对学生的表现，态度观察，利用提问或测验获得反馈，考察教学目标的完成情况，以修正、修改后来的教学活动而形成的评价。过程性评价包括线上教学中的测试题库、平时上交的单元练习、线上讨论的表现等，课堂教学中表现、小组讨论表现、参与学习情况等。这些数据都会在网络平台上记录，是过程性评价的依据。过程性评价是对学生学习的过程性评价，可以帮助教师和学生随时了解之前教学和学习的情况，为之后的教与学提供参考。总结性评价是在课堂阶段性完成后，进行综合性测试，本课程结束后对本课程的理论知识、操作技能进行全面考核作为终结性评价的依据。学生的最终考核成绩是过程性评价与终结性评价的成绩之和。
参考文献：
[1]基于混合式学习的职业生涯规划课程设计探索[J]. 陈婷婷，董玉晶，李洪杰，王莹，陈敏. 中国教育技术装备. 2018（18）
[2]职校实施混合式教学改革的策略研究[J]. 谭永平，钟畅武，韦柳丝，贾红杰.中国职业技术教育. 2019（02）