【摘 要】多媒体作为一种丰富的教学资源和一种教学手段，只要合理利用，就能为教学过程创造出轻松愉快的情境，有效地调动学生的多种感官，充分发挥他们的主体性、积极性、创造性。因此，学生学得轻松愉快，接受的信息量大，获取的知识多，从而提高了课堂实效。当然，多媒体使用不当，不但不能提高教学实效，而且还会造成教学时间和教学资源的浪费。要做到合理利用多媒体，必须考虑目的性、有效性、实效性等因素，根据教学内容和教学对象的特点，利用多媒体，引领学生步入趣味之门，打开语言之闸，拨动情感之弦，添增表达之色，开启迁移之窗。
　　【关键词】趣味之门 语言之闸 情感之弦 表达之色 迁移之窗
　　在语文教学活动中，教学媒体作为贮存和传递教学信息的载体，起到了传授知识的中介作用。据有关研究资料表明，人们通过语言形式从听觉上获得的知识能记忆16%，从视觉获得的知识能记忆27%，利用声光同步把视觉和听觉结合起来，能记忆的内容可以达到66%。与传统的教学手段相比，多媒体课件声光同步、视听结合，有效克服了传统教学手段表现形式单一等弊端，为教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生同时获得多重刺激，提高课堂实效，起到了积极的推动作用。当然，在语文课堂教学中，多媒体使用不当，不但不能提高教学实效，而且还会造成教学时间和教学资源的浪费。概括起来，大体有三种：一是懒于利用多媒体优化课堂教学，对多媒体优势缺乏理性的认识；二是片面追求使用率，不顾教学实际的需要，搞“花架子”；三是多媒体的作用未能得到充分的发挥。要做到合理使用多媒体，必须考虑以下几点要求：一是目的性，即利用多媒体进行教学时，必须是为了突破教学的重点和难点，使学生易于理解和掌握；二是有效性，即利用多媒体能提高课堂实效，帮助学生认识未知，否则，一切都是流于形式；三是实效性，即多媒体的利用要讲求实际效果，不能使简单演示，走过场。
　　针对上述要求，下面以第二册练习4“学用字词句”为例，谈谈在教学中的做法和点滴体会。
　　苏教版国标本小学语文第二册练习4中有一道学用字词句的项目，这道综合练习有三项内容：一是看图读词学动物的叫声；二是通过表示动物叫声的拟声词，感受汉字构字的巧妙，初步掌握形声字的一些构字规律；三是在句子中加上动物的叫声再读一读。旨在通过这道项目让学生意识到留心观察事物的重要，会看，会听，善于模仿，可以增长见识，还有利于学习语言，发展语言。单凭“一张嘴，一支笔，一本书”很难激发学生的兴趣，为了使其学习变得轻松愉快，发挥其主动性进行自主探究学习，我在教学时充分运用了多媒体。在将多媒体运用到语文教学的过程中，整个课堂气氛活跃，学生热情高涨，兴趣浓厚，学习效果明显。
　　一、利用多媒体，步入兴趣之门
　　音乐会开始了，第一个上台表演的是谁？（播放小鸡的叫声）大家听，这是谁？（学生回答后动画演示小鸡上台）小鸡的叫声可以用这个词表示（出示：叽叽叽），谁来读？第二位上台的会是谁？（动画演示鸽子边飞边叫着上台），这是谁？鸽子的叫声用这个词表示（出示：咕咕咕），谁会读？第三位演员，你们一听声音，肯定知道它是谁？（播放猫的叫声）谁？小猫的叫声用这个词语表示（动画演示猫上台，出示：喵喵喵），谁来读？最后一个演员也要上场了，看，（动画演示青蛙边叫边上台）这是谁？（出示：呱呱呱）谁来读一读这个词语？把这四个词语放在一起，你还会读吗？小动物的演出真精彩！其它动物听了都热烈地鼓掌，你听（出示卡通动物图片，播放掌声）任何人的学习活动总是从特定的背景中进入学习状态的，这个背景就是学习所处的环境，教师要充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，向学生提供形式多样，功能各异的感性材料，而多媒体的特点是图、文、声、像并茂，因此，在课堂教学中教师可以运用多媒体来营造轻松和谐的氛围，激起学生的学习兴趣，演绎乐学的课堂。
　　二、利用多媒体，打开语言之闸
　　同学们，这些声音多有趣！其实表示这些声音的字更有趣！请大家仔细观察一下（出示幻灯片：叽叽叽等），你发现了什么？为什么这些字都有口字旁？森林里有位乌鸦博士，想请你们再帮助他找找一些有口字旁的字，请大家开动小脑筋，谁找到了，告诉他吧！低年级学生常常想得到，却说不出，语言表达能力有所欠缺。而多媒体可以不受时空的限制，随着课的需要和学生对知识的渴求，随时以各种形态展示给学生，开拓学生的视野，拓展学生的认知，引导学生打开语言之闸。关于象声词的造字规律是本课教学的重点，但这一规律我并没有急于告诉学生，而是让他们经历了一个发现的过程。
　　三、利用多媒体，拨动情感之弦
　　刚才小动物表演这么精彩，和它们平时认真练唱分不开，你们想不想知道它们平时是怎么唱歌的？一起去看看。（出示小鸡边吃虫边欢叫的动画）你们看到了什么？好，一起读读下面这个句子，小鸡怎么叫的？没错！（出示：叽叽叽）把这个词放到这个句子里，你还能读好吗？
　　小青蛙唱歌也很认真，它会怎么唱呢？（出示青蛙在池塘边欢叫的动画）小青蛙看着清清的池水，忍不住地高兴地唱起来，谁来把这个句子读好？还有一只小猫，它唱得特别卖力，唱得连肚子饿了，你们快看（出示小猫叫唤的动画）这句话有些难读，看谁能靠自己的本事读好？多读几遍吧！由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以课上恰当地加以运用，可以让学生的情绪和思维与课堂情境相通，引领他们更好地走进文本，体验情感，放飞心灵，启发思维，从而更好地拨动他们的情感，朗读起来自然也会有声有色。
　　四、利用多媒体，添增表达之色
　　（出示flash动画）其它动物它们平时唱歌也很认真，请小朋友仔细看，认真听，图上有谁？它在什么地方干什么？等会儿，老师请你们用上动物的叫声，像讲故事一样说一句话。
　　在教学片段四中，我力求通过多媒体手段使语文与美术、音乐学科和谐整合，整合的目的就是为了调动学生的多种感官，促使他们细腻地感悟拟声词的魅力，为他们说话练习提供了有利条件。在这个环节中，有趣的叫声，色彩斑斓的画面冲击了学生的听觉和视觉，让他们欣欣然走进情境中去感受，去体会生活中还听到过哪些动物的叫声，以学习四种小动物的叫声为起点，一步步拓展，由此及彼，不断开阔了学生的视野，体现出教学的层次性。练习说话时，教室里小手林立，气氛活跃，学生们兴趣盎然，充分展开想象，绘声绘色地讲述着，在轻松愉悦的氛围中中认识了事物，加强了说话训练，又发展了学生的表达能力，演绎了口语交际的精彩。