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【摘要】在高职教育深化改革的大环境下，高职行业英语教学活动的开展，更加注重依据学生所学习的专业特点加强学生职业能力培养，以确保教学的针对性与实用性。文章主要从教学内容甄选、角色扮演法应用、渗透跨文化知识等几个方面入手，以护理英语为例，对高职行业英语教学展开探究，旨在全面提升高职行业英语教学成效，与地区经济社会发展需求相适应。
【关键词】高职;护理英语
【作者简介】王阳，郑州黄河护理职业学院。
高职院校注重技术应用型人才的培养，在探索专业特色化建设的过程中，诸多特色鲜明的专业顺利建成并发展起来，护理专业就是其中一个重要方面。根据专业行业特点开展英语教学，是促进高职教育高质高效发展的一个重要理念和举措。但当前高职专业行业英语教学过程中，教学内容的针对性不足，教学过程缺乏实用性和实践性，这就无法保证高职行业英语教学质量，无法满足学生的学习需求，因此亟待探索可行的高职行业英语教学策略。
一、基于就业导向，甄选教学内容
在高职行业英语教学过程中，为全面提升学生在就业方面的竞争力，要全面分析学生专业需求，保证行业英语开设的科学性与合理性，确保与职业、岗位密切相关。在了解高职院校护理专业学生实际情况的基础上，对行业英语教学展开研究。随着跨国企业与国际连锁酒店在本地区的入住，国际商人及游客的数量都明显增多，无论是医疗还是病人护理，在涉外频率方面都有所增强，医疗服务范围也得以扩大化，这就对医护人员的护理英语水平提出了较高的要求。在高职院校行业英语教学过程中，要高度重视就业导向，基于此来对英语教学内容进行合理选择，始终以服务为宗旨，以确保护理英语教学策略的针对性和实用性。在综合分析学生具体情况并采纳学生意见后，合理选定护理英语教学的主教材，以《护理英语会话》为主，结合常规护理工作的整个流程，从预约、入院、住院、出院、护理以及治疗等方面入手，锻炼护理人员的英语口语技能，确保其在日常护理工作中能够熟练地与患者、家属和医生等进行沟通，以更好地胜任护理工作。除此之外，高职护理英语教学过程中，可将《医学基础英语》《实用护理英语》等作为辅助教材，也可应用在线网络资源，以更好地开展听力阅读培训指导，满足高职护理英语教学需求，促进高职行业英语教学水平的逐步提升。
二、创新教学方法，激发学习兴趣
1.运用模拟教学法开展教学。所谓模拟教学法，就是立足教学目标来对现实教学环境进行模拟，开展模拟的业务活动，组织学生参与其中，对学生进行引导，促进学生自主学习能力和综合职业能力的不断增强。基于护理专业现实情况出发，在英语教学过程中，要基于实用性和职业性的原则来选择会话材料，确保与护理过程相符合，模拟护理工作现实情境，从护理岗位工作以及病例出发，通过仿真情境的模拟，来强化学生英语学习体验，在角色扮演的过程中提高学生的护理英语水平。教学中，教师要从学、会、用这三个方面入手，组织学生以小组合作的方式来选择话题，对护理情境进行模拟，促使学生参与到护理实践中，对不同岗位职责与语言形成深切的体会。在护理英语情境下，必须确保教学步骤的规范化，对学生要严格要求，确保学生护理英语听说技能得到有效训练。
2.运用角色扮演开展教学。角色扮演可以极大地激发学生参与课堂教学的兴趣。教学中，教师需要将角色拟定，组织学生开展角色表演，并进行录像，之后就学生表现给与反馈，开展科学评价。在评价过程中，可组织学生自我分析，之后全体学生开展讨论与评价，学生进行反思，以逐步提升自身护理英语听说技能。在自主创设的英语情境下，学生之间分工协作，能够对合作进行反思，在整个模拟过程中，所产出成品在样式上有所不同，有的是话题图片制作搭配英语同步配音，有的是通过手机拍摄的模拟护理情境小视频和微电影。通过差异化的表现形式，能够从不同角度来对高职学生护理英语技能进行训练，提高学生的英语素养，在情境模拟以及角色扮演的过程中，学生能够自我分析、自我反思，团结协作能力也明显增强。
三、培养学习方法，提升应用能力
在高职行业英语教学过程中，为全面提升学生学习效率，必须要确保学习策略的有效性。就护理英语来看，其专业词汇众多，学生必须要熟悉护理行业专业术语。但很多学生面对枯燥记忆单词往往存在畏难情绪，学习积极性不高。针对这种情况，在高职行业英语教学过程中，需要对护理英语词汇特点及规律进行总结，基于构词法来加深学生的记忆。比如后缀-itis表示“炎症”，可方便记忆arthritis（关节炎）、gastritis（胃炎）、bronchitis（支气管炎）等;比如前缀hypo-表示“低下”，可方便记忆hypofunction（功能低下）、hypoglycemia（低血糖）、hypoxia（缺氧）等;比如前缀hyper-表示“超高”，可方便记忆hyperglycemia（高血糖症）、hyperacid（胃酸過多的）等;比如后缀-ist表示人称名词，可用来记忆internist（内科医生）、biololgist（生物学家）等。这就有助于培养学生反思、调整的能力。通过合作互动能够培养学生的交际策略，比如以肢体语言和面部表情等作为副语言策略。以中国教育在线、医学教育等学习网站为支持，可搜集护理英语学习资源，给予资源策略指导。
四、渗透跨文化知识，拓宽知识视野
通过护理英语教学，学生能够了解其他国家的宗教信仰、文化禁忌等，为涉外护理从业实践的开展奠定基础。医护人员应尊重病人隐私，通过委婉语的运用，来培养学生跨文化交际能力。比如外籍病人长得胖，可用weight-watchers;以senior citizen称呼老年人等。在涉外交流中要尊重民族习惯，以trouble替换disease，比如liver trouble或heart trouble等。将死亡die替换为be gone或depart或go to a better world等，促使学生包容并理解不同文化，掌握先进护理理念，以形成优良职业道德。
五、开展多元评价，发挥激励教育作用
从本质上来说，行业英语具有较强的系统性，兼具文化课程、岗位技能课程的特性，在教学评价过程中，切不可局限于终结性评价，而是要注重多元化评价体系的引入，在行业及具体岗位中植入英语语言基础，创设生动化的课堂教学情境，吸引学生注意力，激发学生的主观能动性。在考核评价的过程中，教师和学生都可以作为主体，从知识技能、情感态度等方面进行考核评价，以全面了解学生的行业英语学习情况。对于护理英语来说，在实际教学评价的过程中，英语教师需要与护理专业教师开展积极配合，对教学评价标准进行拟定，明确教学中的重点，发挥学生的主体作用，鼓励学生进行自评和互评，这就能够促进评价功能的有效发挥，对学生产生良好的激励和教育作用，对于高职行业英语教学策略的优化调整也至关重要。
在多元评价体系的运用方面，要注重形成性评价与终结性评价的有机结合，以考勤、课堂活动、才艺展示等为可行方式，保证评价的灵活性，这是形成性评价的重要内容，可以按照标准比例计入平时成绩。在终结性评价方面，按照标准比例将期末课程考试成绩计入总成绩中。在期末课程考试方面，需要涵盖护理行业英语知识、文献阅读以及实用写作等，包括医学会议、病例等，也要注重学生口语能力考查，结合护理行业现实情况出发，模拟临床情境。设计表演检查、急救等合作项目，通过多元化、新颖化的考核评价方式，激发学生参与的主动性和积极性，获得良好的考核评价效果。在课外方面，可鼓励学生报考全国医护英语等级考试，取得执业技能评定资格证书，并积极与实习医院联系，获得护理部对于高职学生表现的反馈，确保对学生开展科学评价。以多元化评价为支持，对高职护理英语课程进行合理调整，确保满足学生发展需求，这对于高职行业英语教学水平的提升也是非常重要的。
总之，以护理英语为例的高职行业英语教学的推进，要从区域实际情况出发，探寻行业英语教学的有效途径。要科学设定教学目标，以终身发展开拓意识为主，优化教学改革方案，保证其在高职行业英语教学中的适应性。各教师之间应积极配合，开展多元化的行业英语教学活动，更好地融入社会实践，促进高职行业英语高效教学的顺利实现。
参考文献：
[1]刘东燕.高职院校基础英语和行业英语教学相衔接的可行性研究[J].课程教育研究，2019（02）.
【关键词】高职;护理英语
【作者简介】王阳，郑州黄河护理职业学院。
高职院校注重技术应用型人才的培养，在探索专业特色化建设的过程中，诸多特色鲜明的专业顺利建成并发展起来，护理专业就是其中一个重要方面。根据专业行业特点开展英语教学，是促进高职教育高质高效发展的一个重要理念和举措。但当前高职专业行业英语教学过程中，教学内容的针对性不足，教学过程缺乏实用性和实践性，这就无法保证高职行业英语教学质量，无法满足学生的学习需求，因此亟待探索可行的高职行业英语教学策略。
一、基于就业导向，甄选教学内容
在高职行业英语教学过程中，为全面提升学生在就业方面的竞争力，要全面分析学生专业需求，保证行业英语开设的科学性与合理性，确保与职业、岗位密切相关。在了解高职院校护理专业学生实际情况的基础上，对行业英语教学展开研究。随着跨国企业与国际连锁酒店在本地区的入住，国际商人及游客的数量都明显增多，无论是医疗还是病人护理，在涉外频率方面都有所增强，医疗服务范围也得以扩大化，这就对医护人员的护理英语水平提出了较高的要求。在高职院校行业英语教学过程中，要高度重视就业导向，基于此来对英语教学内容进行合理选择，始终以服务为宗旨，以确保护理英语教学策略的针对性和实用性。在综合分析学生具体情况并采纳学生意见后，合理选定护理英语教学的主教材，以《护理英语会话》为主，结合常规护理工作的整个流程，从预约、入院、住院、出院、护理以及治疗等方面入手，锻炼护理人员的英语口语技能，确保其在日常护理工作中能够熟练地与患者、家属和医生等进行沟通，以更好地胜任护理工作。除此之外，高职护理英语教学过程中，可将《医学基础英语》《实用护理英语》等作为辅助教材，也可应用在线网络资源，以更好地开展听力阅读培训指导，满足高职护理英语教学需求，促进高职行业英语教学水平的逐步提升。
二、创新教学方法，激发学习兴趣
1.运用模拟教学法开展教学。所谓模拟教学法，就是立足教学目标来对现实教学环境进行模拟，开展模拟的业务活动，组织学生参与其中，对学生进行引导，促进学生自主学习能力和综合职业能力的不断增强。基于护理专业现实情况出发，在英语教学过程中，要基于实用性和职业性的原则来选择会话材料，确保与护理过程相符合，模拟护理工作现实情境，从护理岗位工作以及病例出发，通过仿真情境的模拟，来强化学生英语学习体验，在角色扮演的过程中提高学生的护理英语水平。教学中，教师要从学、会、用这三个方面入手，组织学生以小组合作的方式来选择话题，对护理情境进行模拟，促使学生参与到护理实践中，对不同岗位职责与语言形成深切的体会。在护理英语情境下，必须确保教学步骤的规范化，对学生要严格要求，确保学生护理英语听说技能得到有效训练。
2.运用角色扮演开展教学。角色扮演可以极大地激发学生参与课堂教学的兴趣。教学中，教师需要将角色拟定，组织学生开展角色表演，并进行录像，之后就学生表现给与反馈，开展科学评价。在评价过程中，可组织学生自我分析，之后全体学生开展讨论与评价，学生进行反思，以逐步提升自身护理英语听说技能。在自主创设的英语情境下，学生之间分工协作，能够对合作进行反思，在整个模拟过程中，所产出成品在样式上有所不同，有的是话题图片制作搭配英语同步配音，有的是通过手机拍摄的模拟护理情境小视频和微电影。通过差异化的表现形式，能够从不同角度来对高职学生护理英语技能进行训练，提高学生的英语素养，在情境模拟以及角色扮演的过程中，学生能够自我分析、自我反思，团结协作能力也明显增强。
三、培养学习方法，提升应用能力
在高职行业英语教学过程中，为全面提升学生学习效率，必须要确保学习策略的有效性。就护理英语来看，其专业词汇众多，学生必须要熟悉护理行业专业术语。但很多学生面对枯燥记忆单词往往存在畏难情绪，学习积极性不高。针对这种情况，在高职行业英语教学过程中，需要对护理英语词汇特点及规律进行总结，基于构词法来加深学生的记忆。比如后缀-itis表示“炎症”，可方便记忆arthritis（关节炎）、gastritis（胃炎）、bronchitis（支气管炎）等;比如前缀hypo-表示“低下”，可方便记忆hypofunction（功能低下）、hypoglycemia（低血糖）、hypoxia（缺氧）等;比如前缀hyper-表示“超高”，可方便记忆hyperglycemia（高血糖症）、hyperacid（胃酸過多的）等;比如后缀-ist表示人称名词，可用来记忆internist（内科医生）、biololgist（生物学家）等。这就有助于培养学生反思、调整的能力。通过合作互动能够培养学生的交际策略，比如以肢体语言和面部表情等作为副语言策略。以中国教育在线、医学教育等学习网站为支持，可搜集护理英语学习资源，给予资源策略指导。
四、渗透跨文化知识，拓宽知识视野
通过护理英语教学，学生能够了解其他国家的宗教信仰、文化禁忌等，为涉外护理从业实践的开展奠定基础。医护人员应尊重病人隐私，通过委婉语的运用，来培养学生跨文化交际能力。比如外籍病人长得胖，可用weight-watchers;以senior citizen称呼老年人等。在涉外交流中要尊重民族习惯，以trouble替换disease，比如liver trouble或heart trouble等。将死亡die替换为be gone或depart或go to a better world等，促使学生包容并理解不同文化，掌握先进护理理念，以形成优良职业道德。
五、开展多元评价，发挥激励教育作用
从本质上来说，行业英语具有较强的系统性，兼具文化课程、岗位技能课程的特性，在教学评价过程中，切不可局限于终结性评价，而是要注重多元化评价体系的引入，在行业及具体岗位中植入英语语言基础，创设生动化的课堂教学情境，吸引学生注意力，激发学生的主观能动性。在考核评价的过程中，教师和学生都可以作为主体，从知识技能、情感态度等方面进行考核评价，以全面了解学生的行业英语学习情况。对于护理英语来说，在实际教学评价的过程中，英语教师需要与护理专业教师开展积极配合，对教学评价标准进行拟定，明确教学中的重点，发挥学生的主体作用，鼓励学生进行自评和互评，这就能够促进评价功能的有效发挥，对学生产生良好的激励和教育作用，对于高职行业英语教学策略的优化调整也至关重要。
在多元评价体系的运用方面，要注重形成性评价与终结性评价的有机结合，以考勤、课堂活动、才艺展示等为可行方式，保证评价的灵活性，这是形成性评价的重要内容，可以按照标准比例计入平时成绩。在终结性评价方面，按照标准比例将期末课程考试成绩计入总成绩中。在期末课程考试方面，需要涵盖护理行业英语知识、文献阅读以及实用写作等，包括医学会议、病例等，也要注重学生口语能力考查，结合护理行业现实情况出发，模拟临床情境。设计表演检查、急救等合作项目，通过多元化、新颖化的考核评价方式，激发学生参与的主动性和积极性，获得良好的考核评价效果。在课外方面，可鼓励学生报考全国医护英语等级考试，取得执业技能评定资格证书，并积极与实习医院联系，获得护理部对于高职学生表现的反馈，确保对学生开展科学评价。以多元化评价为支持，对高职护理英语课程进行合理调整，确保满足学生发展需求，这对于高职行业英语教学水平的提升也是非常重要的。
总之，以护理英语为例的高职行业英语教学的推进，要从区域实际情况出发，探寻行业英语教学的有效途径。要科学设定教学目标，以终身发展开拓意识为主，优化教学改革方案，保证其在高职行业英语教学中的适应性。各教师之间应积极配合，开展多元化的行业英语教学活动，更好地融入社会实践，促进高职行业英语高效教学的顺利实现。
参考文献：
[1]刘东燕.高职院校基础英语和行业英语教学相衔接的可行性研究[J].课程教育研究，2019（02）.