教育,有时候需要换一种方式

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  班里总有那么几个孩子非常让人操心。第二节课结束,刚回到办公室就看见学习组长胡欣圆带着王磊走了进来,“老师,王磊今天又没完成作业!”王磊躲在组长背后,头垂得很低很低,时不时地抬起头来看看我,然后又慌忙地把头低了下去。我点点头,示意胡欣圆回去,这时的王磊更加局促不安了,两只手不停地拉扯着衣角。
  对于这个孩子,我曾经用过罚抄作业、通知家长等一系列的方法,但他不写作业的不良习惯一直没有能够改掉,他总能找出这样或那样的理由来搪塞,不是忘记写作业,就是作业完成了忘在家里了,面对他层出不穷的理由,该怎么办?
  正当我苦恼不已时,忽然想到了陶行知先生“四块糖果”的教育方式,面对王磊这个“特殊情况”,也许“变相的惩罚”会有更好的效果。
  于是,我搬来一张椅子,请王磊坐下,说:“王磊,开学三个月来,你觉得自己表现怎么样?在班里表现好不好?”“不好!”他不安地摇摇头。“这样吧,我们一起来回顾一下你觉得自己做得不好的地方,你来说,我来写。”
  王磊沉默了一会,还是没有开口,我想他可能开始感到羞愧了。“今天没完成作业,算不算一个不好的表现?”他用力点点头。“你也觉得这算不好的表现,那老师把它记下来。还有呢?”他小声地说:“调皮,和同学打架。”
  他一边说,我一边记录着:不按时完成作业;上课和别的同学说话;在家里不听爸爸妈妈话,不写作业……不一会,纸上已经记录了九条不好的表现。他的声音越来越小,在他的眼睛里我看到了充满悔意的泪光。我想此刻他一定已经意识到自己的不足,一个二年级的孩子能做到这点已经很不错了。
  “这些是你的不足,你看,我们两个想了这么长时间,才想到九条不足,其实老师知道你是一个好孩子,你昨天还帮老师擦过黑板,老师都记在心里呢!这段时间,你都做过哪些你认为很不错的事情,你也说给老师听听好吗?”
  这时,他慢慢抬起了头,当我提到他擦黑板这件事的时候,看到他眼中充满自豪。听着他的叙述,我在另外一张纸上认真仔细地记录着:主动帮助老师擦黑板;课间的时候,和班长一起为全班同学搬牛奶;放学下雨的时候,为家住一个小区的同学撑伞……
  “你真是一个乐于助人的好孩子,你在课堂上受到过表扬吗?”他的眼神立即暗淡了下来,抬起的头又慢慢地低了下去。忽然,他抬起头来说:“数学课上,老师说我算题的速度比同桌快。”“真好,老师帮你记上,看来你反应还很快呢!那在别的课堂上呢?”我高兴地鼓励他。“还有在您的课上,您还夸我读书声音洪亮!”……
  不一会,我就记录下了他十五条优点。他和我交流时的声音也比刚进办公室时洪亮了许多,头也抬起来了。
  我把一张写着九条不足,另外一张写着十五条优点的两张纸摆在一起,还是抓住他的优点,狠狠地表扬了他。听到我从来没有过的表扬,他摸摸头,不好意思地笑了。
  “王磊,这张写着优点的纸,老师帮你收着,希望过几天你能来告诉我更多的优点,我们把这张纸写满!关于这张写着不足的纸,老师把它送给你,希望你每天都看一遍,算是对你的一个‘惩罚’。你要时常提醒自己,别让这些不足再次出现,能做到吗?”王磊用力地点点头:“老师,我能。”
  这是我对王磊的一次特殊的“惩罚”,它的效果好过任何一次。那次谈话以后,他好像变了一个人似的,不但改掉了不完成家庭作业的坏习惯,而且上课也更加积极主动,学习的劲头十足。家长打来电话,说他在家无论是写作业,还是其他方面也都有了特别大的进步。我当然也清楚地知道,对于王磊来说,或许不完成作业的情况还会有反复,但是已经有了这次成功的经验,我还有什么好担忧的呢?
  “没有一株草不是一朵花”,每个学生都曾是一株不起眼的小草,有的很早就找到了适合自己开花的环境,备受瞩目;有的要稍晚些才发现适合自己开花的环境,依然得到关注;而有的却迟迟不开花,不是不努力,只是需要帮助,如果得不到帮助,可能永远不会开出花来。作为老师,我们需要做的或许仅仅是:换一种教育方式,让班级里的那些不起眼的“小草”也开出属于自己的小花!
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