论文部分内容阅读
【摘要】随着中国的不断发展，对于国人人文素质的要求越来越高.中国学生现在一直本着以成为“全面发展的人”为原则，不断丰富自己的文化知识，拓宽自己的视野，适应社会的高速发展.面对当前初中数学教学新形势，教育工作者应关注课标内容的变化，思考如何在初中数学课堂教学中培养学生的高阶思维，让学生透过学习知识发展高层次思维能力.因此本文将结合教学实际，开展教学模式的创新研究，让学生在获得基本的知识与方法的同时，引发学生更多的思维活动，培养数学思维能力，并提出能够让初中数学教学模式精彩纷呈的有效对策.
【关键词】初中数学;教学;有效性;策略
一、初中数学教学现状
数学本身是一个由许多概念组成的体系，它要求我们有很好的理性分析和良好的概念辨别能力，还要求我们对逻辑术语与数学术语有良好的运用.初中数学依托于判断推理和理性思维的能力，这就对学生的逻辑思维能力提出了十分高的要求.现阶段新课程改革已经开展一段时间，并得到广泛的实践.但是，学校教育依旧受到应试教育的深刻影響.
1.数学教学方面
在具体的教学环节中，数学课堂中大多以教师的讲述为主，学生听讲然后再练习，学生处于被动地位，无法充分顾及接受能力不同、理解层次有差异的学生.在这种背景下，教师如何满足学生个性化的学习需求是优化课程设置的一个难题.
2.学生学习层面
学生还是习惯于被动学习，死记硬背公式，最终导致学生和教师付出了很多时间，但是成绩和能力没有明显提高.因为死记硬背只是短时间的记忆，不利于长期学习.并且教师所讲解的知识内容也没有和学生的生活实际结合起来.枯燥的教学模式让学生的学习积极性不强，也很难将书本知识灵活运用.再加上学生的学习能力参差不齐，教师单一的教学模式很难照顾到每一名学生.从本质上看，学生普遍灵活运用思维解题的能力较差，这就要求教师进行教学活动的同时要关注这一现象，寻找发展学生数学思维的方法，发挥教师引路人的职责.
3.课程设置层面
传统的数学教学模式只是学生单一地在课堂听课，课后练习巩固，再通过发现问题，查漏补缺.这样的学习模式较被动，而且进步得也比较慢.并且在教学活动中，初中数学教师往往感觉课时太紧张，很难顺利完成教学任务.这就显现出当前课程设置结构有待优化的问题.由此可见，初中数学教学模式改革势在必行.
二、初中数学优化课程的研究意义
数学作为一门研究数量关系的学科，自古以来便是学者们探究事物本源以及世界运行规律的一种重要手段，在人类科学发展史上处于历史较悠久、重要的地位.随着社会的不断发展，数学的作用日益显现到各个领域，它的特点不但在于抽象的概念，还有明确的最终结论和严密的思维逻辑.它以一种理学特有的魅力，使许多爱问好学的人为之折腰，是学生今后勇攀知识高峰的必备基础之一.
优化初中数学教学，有利于优化学生的思维方式.初中学生正处于思考方式养成的良好阶段，由此显示出教师的一项数学教学目的便是培养学生由初步模仿思维过渡到深层次的高阶思维的能力.教师在数学教学中应多采用直观教学，让学生在感受、思索、操作实物的基础上，使用数学语言进行归纳论证或根据已有的事实进行数学推测和解释，培养学生理性的思考等，这对于培养学生的创新意识是非常有利的.而数学学习本质上注重学习者理性思维的培养和发展，从思维培养角度对当前有效性教学设计存在的弊端进行研究.这能够为当前数学教学设计领域的研究提供一定的借鉴意义，同时为学生的思维养成提供了重要的方式，兼具理论意义和现实意义.
三、初中数学优化课程设置原则
1.总体性理念
教师在开发与设计数学课程时，必须建立在充分了解学生学习能力、认知水平、知识结构等相关内容的前提下，认识到优化课程设置的重要性，融合多种方法进行数学有效性教学而不是一味地去模仿.在全面把握课程内容本质的基础上，教师通过理解分析与深入研究的方式了解核心知识点，在学生的学习环境中有效应用知识点.
2.实用性理念
设计有效性数学课程时，教师应当合理选择教学内容，安排教学活动时要强调学生学习数学应该从生活出发.学生通过学习和探索掌握数学学科的基础知识与基本技能，并能将所学知识运用到生活实践当中.数学教学不能简单成为等式、算式的计算解答，而是要在体现其数学知识性的同时，保障其趣味性、生活性、故事性等特点.
3.互动开放理念
教师在教学过程中，要确保不会受到传统思维的限制.当前信息时代飞速发展，网络已成为辅助教师教学、帮助学生学习的良好工具.教师要注重提升学生的学习积极性，可以利用多元信息化教学手段优化教学方法，提升教学能力，明确学生的学习动机，以尊重学生学习兴趣的方式，为学生打开数学殿堂的大门，使学生感受数学知识的极大魅力.
四、提高初中数学课堂效率的策略
1.巧用多媒体营造课堂氛围
课堂是学生学习的主要阵地.在传统的日常教学中，教师独自一人站在讲台上，学生安静地坐在教室里认真听着教师讲课.可是过不了多久，有些学生的思绪就飘到课堂之外了.单靠教师的“独奏”很难吸引学生的注意力，因此教师应该想尽办法营造温馨和谐的课堂氛围，将学生的注意力始终保持在课堂上.例如，教师可以借助多媒体技术播放一些音频、视频等来丰富课堂.
2.选择灵活多样的教学方法
课程作为教学活动的内容载体，教师要想传达出精确的深度思维引导，教师需要注重对教材的创新整合，准确把握课程内容，不能将教材的模式化、固定化直接应用于教学活动中去，更不能忽视学生深度学习的目标，而应以学生的发展和需要为目标.每一位教师都应该有自己独特的教学风格，同时选择自己喜欢的教学方式进行授课.然而，教师在选择教学方法时更应该依据教学内容和学生特点进行合理安排.教师只有选对了方式，才能做到走最短的路，收获最多的果实.例如，教师可以根据不同的内容设计生讲师听方式、小组合作学习方式和引进微课教学等方式，分析和重组形成适合有效性学习的课程体系，才能真正达到预期的教学高度. 3.学生兴趣的培养
《论语·雍也》记载：子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣是学生最好的老师，从这句话中我们可以得知兴趣对学生来说是至关重要的，有了兴趣学生才有学习的动力.所以在教师给学生上数学课的时候，不仅要指导学生，而且要培养学生的学习兴趣，让学生爱上数学.将日常生活中遇到的问题引入适当的数学知识，可以更好地展现数学知识和实际生活的关系，突出数学化的过程，帮助学生提高解决应用题的能力，提高他们对学习数学的兴趣.因此，开展生活化数学教学也是提高教学效率的有效途径.站在学生的角度想问题，善于引导并持之以恒地帮助他们训练数学能力，我们还有很长的路要走.
4.实行双向交流的教学模式
首先，教师需要将课堂打造为教师和学生共同学习的平台，开展双向的交流以明确学生在学习过程中的主体地位.这种教学模式的创新也需要师生的共同努力.教师应该在教学过程中，充分发挥学生的主体地位，让他们独立发挥自己的操作能力和思考能力去探索和解决问题.除此之外，教师需要引导学生学会自主思考，甚至敢于向教师提出建议，通过师生之间的共同交流，达到共同进步的最终目标.例如，在讲解新课的重难点之后，教师可以将课堂时间给予学生.每一个单元中都会有许多话题，教师让学生自行交流，让学生能够深刻的理解教材内容和加深记忆.双向交流还能够营造轻松愉快的课堂氛围，有利于教师给予学生在学习方法上的指导和建议.
5.建构民主教育
随着素质教育的推进，我们提倡构建民主教育，可是我们发现所谓的民主教育在实际教学中并没有真正得到体现.例如，教师在与学生说话的时候，经常会有教师坐着回答，学生去办公室找教师说事情的时候，几乎没有一位教师请学生坐下并且给学生倒上一杯水，请他慢慢说.这些都说明了教师没有真正去理解“民主”二字.然而民主才是赢得学生内心的重要途径，只有教师充分尊重学生，理解他们，他们才会把心交给教师.在课下经常会听见学生谈论他们自己喜欢的教师，而且学生在自己喜欢的教师的课堂中表现积极，上课比较专注，学习效果较好.这正是“亲其师，信其道”.
6.明确思维能力培养的重要性
数学教学中学生思维能力的培养措施要贯穿初中数学学习的始终.教师从初中低年级就要有意识地培养学生的数学思维能力，这就非常需要数学教师有意识地设置阶段性思维教学，引導每个学生通过自己的实际观察、思考，逐步进行数学的比较分析、综合、归纳.如果教师不注意引导，让学生自己去思考，从一开始就有可能不自觉地使学生的关注点引向对比之前的记忆，创新思维的启蒙就大打折扣，学生就难以对知识融会贯通.除此之外，教师的引导作用当然还要逐步细化贯穿在每一节数学课的各个环节中.不论教师是从一开始的预习、教学新的知识还是逐步地组织引导学生的练习，都需要特别注意结合一定的教学内容并有一定目的地对学生进行思维引领.
结束语
综合看来，传统单一的数学教学模式已经不适应现代教育的发展节奏.为了进一步促进数学教学的发展和提高教学效率，教师在今后的教学过程中不应该只是单纯地传授和学习知识的过程，更是一个学习如何把知识层面的提升转变为思维能力的提升的过程.教师应该不断创新教学模式、方式方法以及教学理念.新时代的数学教学应当积极迎合新时代的数学教学模式，做到与时俱进，让数学教学精彩纷呈.新时代的数学教学思想，要求教师能在其中充当一个“领导人”的作用，积极有效地带动学生使其学会自主学习，争取每一个人都能参与到数学课堂活动中去，使学生在数学学习过程中有更好的学习体验和收获更多的学习乐趣.同时教师要充分挖掘出学生的潜力，丰富课堂教学，从而令学生在数学学习中得到全方面发展.
【参考文献】
[1]丁焱.初中数学课堂教学有效性的提高策略研究[J].中国校外教育（基教版），2019（11）：128-129.
[2]仓怀宝.初中数学问题解决策略的教学有效性探析[J].科技经济导刊，2019（24）：148-149.
[3]陈巧珍.提升初中数学课堂教学有效性的策略[J].中小学教学研究，2019（8）：30-34.
[4]李松溪.新课改背景下初中数学课堂教学的有效性研究[J].考试周刊，2018（A1）：66.
[5]胡秋蓉.提高初中数学教学有效性的几点体会[J]中华少年，2018（31）：89.
【关键词】初中数学;教学;有效性;策略
一、初中数学教学现状
数学本身是一个由许多概念组成的体系，它要求我们有很好的理性分析和良好的概念辨别能力，还要求我们对逻辑术语与数学术语有良好的运用.初中数学依托于判断推理和理性思维的能力，这就对学生的逻辑思维能力提出了十分高的要求.现阶段新课程改革已经开展一段时间，并得到广泛的实践.但是，学校教育依旧受到应试教育的深刻影響.
1.数学教学方面
在具体的教学环节中，数学课堂中大多以教师的讲述为主，学生听讲然后再练习，学生处于被动地位，无法充分顾及接受能力不同、理解层次有差异的学生.在这种背景下，教师如何满足学生个性化的学习需求是优化课程设置的一个难题.
2.学生学习层面
学生还是习惯于被动学习，死记硬背公式，最终导致学生和教师付出了很多时间，但是成绩和能力没有明显提高.因为死记硬背只是短时间的记忆，不利于长期学习.并且教师所讲解的知识内容也没有和学生的生活实际结合起来.枯燥的教学模式让学生的学习积极性不强，也很难将书本知识灵活运用.再加上学生的学习能力参差不齐，教师单一的教学模式很难照顾到每一名学生.从本质上看，学生普遍灵活运用思维解题的能力较差，这就要求教师进行教学活动的同时要关注这一现象，寻找发展学生数学思维的方法，发挥教师引路人的职责.
3.课程设置层面
传统的数学教学模式只是学生单一地在课堂听课，课后练习巩固，再通过发现问题，查漏补缺.这样的学习模式较被动，而且进步得也比较慢.并且在教学活动中，初中数学教师往往感觉课时太紧张，很难顺利完成教学任务.这就显现出当前课程设置结构有待优化的问题.由此可见，初中数学教学模式改革势在必行.
二、初中数学优化课程的研究意义
数学作为一门研究数量关系的学科，自古以来便是学者们探究事物本源以及世界运行规律的一种重要手段，在人类科学发展史上处于历史较悠久、重要的地位.随着社会的不断发展，数学的作用日益显现到各个领域，它的特点不但在于抽象的概念，还有明确的最终结论和严密的思维逻辑.它以一种理学特有的魅力，使许多爱问好学的人为之折腰，是学生今后勇攀知识高峰的必备基础之一.
优化初中数学教学，有利于优化学生的思维方式.初中学生正处于思考方式养成的良好阶段，由此显示出教师的一项数学教学目的便是培养学生由初步模仿思维过渡到深层次的高阶思维的能力.教师在数学教学中应多采用直观教学，让学生在感受、思索、操作实物的基础上，使用数学语言进行归纳论证或根据已有的事实进行数学推测和解释，培养学生理性的思考等，这对于培养学生的创新意识是非常有利的.而数学学习本质上注重学习者理性思维的培养和发展，从思维培养角度对当前有效性教学设计存在的弊端进行研究.这能够为当前数学教学设计领域的研究提供一定的借鉴意义，同时为学生的思维养成提供了重要的方式，兼具理论意义和现实意义.
三、初中数学优化课程设置原则
1.总体性理念
教师在开发与设计数学课程时，必须建立在充分了解学生学习能力、认知水平、知识结构等相关内容的前提下，认识到优化课程设置的重要性，融合多种方法进行数学有效性教学而不是一味地去模仿.在全面把握课程内容本质的基础上，教师通过理解分析与深入研究的方式了解核心知识点，在学生的学习环境中有效应用知识点.
2.实用性理念
设计有效性数学课程时，教师应当合理选择教学内容，安排教学活动时要强调学生学习数学应该从生活出发.学生通过学习和探索掌握数学学科的基础知识与基本技能，并能将所学知识运用到生活实践当中.数学教学不能简单成为等式、算式的计算解答，而是要在体现其数学知识性的同时，保障其趣味性、生活性、故事性等特点.
3.互动开放理念
教师在教学过程中，要确保不会受到传统思维的限制.当前信息时代飞速发展，网络已成为辅助教师教学、帮助学生学习的良好工具.教师要注重提升学生的学习积极性，可以利用多元信息化教学手段优化教学方法，提升教学能力，明确学生的学习动机，以尊重学生学习兴趣的方式，为学生打开数学殿堂的大门，使学生感受数学知识的极大魅力.
四、提高初中数学课堂效率的策略
1.巧用多媒体营造课堂氛围
课堂是学生学习的主要阵地.在传统的日常教学中，教师独自一人站在讲台上，学生安静地坐在教室里认真听着教师讲课.可是过不了多久，有些学生的思绪就飘到课堂之外了.单靠教师的“独奏”很难吸引学生的注意力，因此教师应该想尽办法营造温馨和谐的课堂氛围，将学生的注意力始终保持在课堂上.例如，教师可以借助多媒体技术播放一些音频、视频等来丰富课堂.
2.选择灵活多样的教学方法
课程作为教学活动的内容载体，教师要想传达出精确的深度思维引导，教师需要注重对教材的创新整合，准确把握课程内容，不能将教材的模式化、固定化直接应用于教学活动中去，更不能忽视学生深度学习的目标，而应以学生的发展和需要为目标.每一位教师都应该有自己独特的教学风格，同时选择自己喜欢的教学方式进行授课.然而，教师在选择教学方法时更应该依据教学内容和学生特点进行合理安排.教师只有选对了方式，才能做到走最短的路，收获最多的果实.例如，教师可以根据不同的内容设计生讲师听方式、小组合作学习方式和引进微课教学等方式，分析和重组形成适合有效性学习的课程体系，才能真正达到预期的教学高度. 3.学生兴趣的培养
《论语·雍也》记载：子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣是学生最好的老师，从这句话中我们可以得知兴趣对学生来说是至关重要的，有了兴趣学生才有学习的动力.所以在教师给学生上数学课的时候，不仅要指导学生，而且要培养学生的学习兴趣，让学生爱上数学.将日常生活中遇到的问题引入适当的数学知识，可以更好地展现数学知识和实际生活的关系，突出数学化的过程，帮助学生提高解决应用题的能力，提高他们对学习数学的兴趣.因此，开展生活化数学教学也是提高教学效率的有效途径.站在学生的角度想问题，善于引导并持之以恒地帮助他们训练数学能力，我们还有很长的路要走.
4.实行双向交流的教学模式
首先，教师需要将课堂打造为教师和学生共同学习的平台，开展双向的交流以明确学生在学习过程中的主体地位.这种教学模式的创新也需要师生的共同努力.教师应该在教学过程中，充分发挥学生的主体地位，让他们独立发挥自己的操作能力和思考能力去探索和解决问题.除此之外，教师需要引导学生学会自主思考，甚至敢于向教师提出建议，通过师生之间的共同交流，达到共同进步的最终目标.例如，在讲解新课的重难点之后，教师可以将课堂时间给予学生.每一个单元中都会有许多话题，教师让学生自行交流，让学生能够深刻的理解教材内容和加深记忆.双向交流还能够营造轻松愉快的课堂氛围，有利于教师给予学生在学习方法上的指导和建议.
5.建构民主教育
随着素质教育的推进，我们提倡构建民主教育，可是我们发现所谓的民主教育在实际教学中并没有真正得到体现.例如，教师在与学生说话的时候，经常会有教师坐着回答，学生去办公室找教师说事情的时候，几乎没有一位教师请学生坐下并且给学生倒上一杯水，请他慢慢说.这些都说明了教师没有真正去理解“民主”二字.然而民主才是赢得学生内心的重要途径，只有教师充分尊重学生，理解他们，他们才会把心交给教师.在课下经常会听见学生谈论他们自己喜欢的教师，而且学生在自己喜欢的教师的课堂中表现积极，上课比较专注，学习效果较好.这正是“亲其师，信其道”.
6.明确思维能力培养的重要性
数学教学中学生思维能力的培养措施要贯穿初中数学学习的始终.教师从初中低年级就要有意识地培养学生的数学思维能力，这就非常需要数学教师有意识地设置阶段性思维教学，引導每个学生通过自己的实际观察、思考，逐步进行数学的比较分析、综合、归纳.如果教师不注意引导，让学生自己去思考，从一开始就有可能不自觉地使学生的关注点引向对比之前的记忆，创新思维的启蒙就大打折扣，学生就难以对知识融会贯通.除此之外，教师的引导作用当然还要逐步细化贯穿在每一节数学课的各个环节中.不论教师是从一开始的预习、教学新的知识还是逐步地组织引导学生的练习，都需要特别注意结合一定的教学内容并有一定目的地对学生进行思维引领.
结束语
综合看来，传统单一的数学教学模式已经不适应现代教育的发展节奏.为了进一步促进数学教学的发展和提高教学效率，教师在今后的教学过程中不应该只是单纯地传授和学习知识的过程，更是一个学习如何把知识层面的提升转变为思维能力的提升的过程.教师应该不断创新教学模式、方式方法以及教学理念.新时代的数学教学应当积极迎合新时代的数学教学模式，做到与时俱进，让数学教学精彩纷呈.新时代的数学教学思想，要求教师能在其中充当一个“领导人”的作用，积极有效地带动学生使其学会自主学习，争取每一个人都能参与到数学课堂活动中去，使学生在数学学习过程中有更好的学习体验和收获更多的学习乐趣.同时教师要充分挖掘出学生的潜力，丰富课堂教学，从而令学生在数学学习中得到全方面发展.
【参考文献】
[1]丁焱.初中数学课堂教学有效性的提高策略研究[J].中国校外教育（基教版），2019（11）：128-129.
[2]仓怀宝.初中数学问题解决策略的教学有效性探析[J].科技经济导刊，2019（24）：148-149.
[3]陈巧珍.提升初中数学课堂教学有效性的策略[J].中小学教学研究，2019（8）：30-34.
[4]李松溪.新课改背景下初中数学课堂教学的有效性研究[J].考试周刊，2018（A1）：66.
[5]胡秋蓉.提高初中数学教学有效性的几点体会[J]中华少年，2018（31）：89.