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【摘 要】新的课程理念强调的是一种师生间的积极交流与互动的学习过程，教师是学生学习活动的引导者、合作者、参与者，学生在教师的引导下，积极主動地进行观察、思考，进而发现问题、分析问题、解决问题。为了体现新课程理念，提高小学数学课堂教学的效率，教师必须坚持培养提高学生的数学创造思维能力，坚持充分调动学生参与学习的积极性和主动性。
【关键词】小学数学；思维；兴趣；培养
数学思维是对空间形式、 数量关系、 结构关系等数学对象的本质属性和内部规律的问接反映， 并依照一般思维规律认识数学内容的理性活动，社会主义现代化建设所需要的人才， 必须具有独立思考的能力和勇于创新的精神， 小学数学教学从一开始起就肩负起培养学生思维能力的重要任务，下面谈谈我的几点看法。
一、小学数学教学中培养学生思维能力的重要意义
小学生正处在由具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡的阶段，小学生的思维能力需要一个长期的逐步培养和训练的过程，因此小学数学教学为发展学生思维能力提供了非常有利的条件。学生在理解和掌握数学知识的同时，不断地运用着各种思维能力，例如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；在学习数学知识时，为运用思维能力提供了具体的内容和材料。所以说小学数学教学为培养学生思维能力提供了有利的条件。
从数学的特点看，数学本身是由许多判断组成的确定体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号来表达，并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断，而这些判断的总和就组成了数学这门学科。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这为培养学生的思维能力提供了十分有效的途径。从小学生的思维特点来看，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。因此，小学阶段正是发展学生思维能力的黄金阶段。新课标中把培养学生思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。所以，我们说小学数学教学是推动学生思维发展的有效途径。
二、小学数学教学中如何培养学生的思维能力
（一）激发学习兴趣，调动数学思维
兴趣是最好的老师，因为兴趣是主动学习的动力，是思维的动力。小学生对新生事物总是感到新鲜，总会产生极大的兴趣，激发出强烈的求知欲望，极易产生积极思考探究的思维动机。如果教师能够抓住这一点，充分利用各种教学手段，有效地激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展，会使课堂教学收到事半功倍的效果。但如何才能使学生既对学习产生浓厚的兴趣，又能掌握知识和发展思维，从而达到课堂教学的目的要求呢？因此在教学时，教师必须结合教材的内容，认真做一些课前准备，运用各种教学手段对学生进行激趣，充分调动学生学习的积极性。
例如：在教学平移与旋转一课时，我充分地准备了相关的教具，搜集有关的图片或影片，通过运用多媒体等多种手段，优化课堂教学结构，激发学生的学习兴趣，引导学生观察、操作、比较，帮助他们认识、区别图形的平移或旋转现象及结果，在各种教具或影片的直观刺激下，学生学习的兴趣有效地激发出来，学习热情高涨，思维活跃，学生思维能力表现得淋漓尽致。同学们在快乐的学习活动中学会了知识，掌握了解决问题的方法，课堂教学效果非常好。
（二）创设良好情境，营造思考氛围
最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣，因此，在学习新知识之前，我都刻意创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲和参与学习的动机，使学生的情绪先调动起来。
（三）注重动手操作，发展数学思维
小学生学习数学是与具体实践活动分不开的。重视动手操作是发展学生思维，培养学生数学能力最有效的途径之一。新教材的特点之一是重视直观教学，增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此，操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节。低年级教学更是如此，在操作实践活动中获取知识是每节课的核心。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变为思维的工具和镜子。”
例如：在教学观察物体一课时，先让学生课前准备好几个小正方体，然后在课堂里根据教师的要求摆一摆，然后从不同角度看一看，最后得出看到的图形再画一画。通过学生的亲自操作，不仅能使学生获得知识更容易，记得更牢，而且有利于提高学生的逻辑思维能力。
（四）展示新颖问题，培养数学思维
在小学数学的教学中，培养学生的思维能力就是要培养学生解决问题的能力，要使学生获得知识、方法、思想上的全面发展，有较强的问题意识，要设计好问题。问题的本身往往就是激发学生主动解题的原动力。因为有趣、新颖的问题能唤起学生探索和研究的欲望。
例如在教学年月日一课时，为了解决本课的难点知识（闰年），同时激发起学生学习的激情。教师艺术性地设计了如下问题：同学们，你们来猜猜老师今年几岁了？老师年龄比你们大，可是生日过得却没有你们多，你们知道这是为什么吗？为了引起学生的注意，教师设计了一个非常特别的问题，一下子引起了学生的注意，学生们都争先恐后地发表自己的见解……在学习了本课重点——闰年的知识，问题就解决了。而课堂最初的问题则成了整堂课的一个悬疑，抓住了每一位学生的注意力，给学生主动解决问题以动力。因此，问题设计的新颖，有趣在数学教学中能更好的培养学生的思维能力。
以上几个方面是我认为在数学学习的过程中培养思维能力的有效方法，当然培养学生的思维能力是有种渠道的，比如课外学习，开阔视野可以培养学生的思维能力；同学间互相交流，合作解题亦能培养学生的思维能力……培养学生的思维能力和良好的思维品质是全面提高学生素质的需要。学生在学习小学数学的过程中，知识的获得固然重要，在获取知识的过程中生成智慧，发展思维能力才是根本。
参考文献：
[1]小学数学逻辑思维能力的培养[J].李文革.成功（教育）.2015（16）
[2]数学的逻辑思维在人类思想逻辑化进程中的作用[J].袁缘，李辉来.数学教育学报.2016（06）
[3]小学数学教学要重视学生逻辑思维能力的培养[J].段素琼.科学咨询（教育科研）.2017（11）
【关键词】小学数学；思维；兴趣；培养
数学思维是对空间形式、 数量关系、 结构关系等数学对象的本质属性和内部规律的问接反映， 并依照一般思维规律认识数学内容的理性活动，社会主义现代化建设所需要的人才， 必须具有独立思考的能力和勇于创新的精神， 小学数学教学从一开始起就肩负起培养学生思维能力的重要任务，下面谈谈我的几点看法。
一、小学数学教学中培养学生思维能力的重要意义
小学生正处在由具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡的阶段，小学生的思维能力需要一个长期的逐步培养和训练的过程，因此小学数学教学为发展学生思维能力提供了非常有利的条件。学生在理解和掌握数学知识的同时，不断地运用着各种思维能力，例如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；在学习数学知识时，为运用思维能力提供了具体的内容和材料。所以说小学数学教学为培养学生思维能力提供了有利的条件。
从数学的特点看，数学本身是由许多判断组成的确定体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号来表达，并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断，而这些判断的总和就组成了数学这门学科。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这为培养学生的思维能力提供了十分有效的途径。从小学生的思维特点来看，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。因此，小学阶段正是发展学生思维能力的黄金阶段。新课标中把培养学生思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。所以，我们说小学数学教学是推动学生思维发展的有效途径。
二、小学数学教学中如何培养学生的思维能力
（一）激发学习兴趣，调动数学思维
兴趣是最好的老师，因为兴趣是主动学习的动力，是思维的动力。小学生对新生事物总是感到新鲜，总会产生极大的兴趣，激发出强烈的求知欲望，极易产生积极思考探究的思维动机。如果教师能够抓住这一点，充分利用各种教学手段，有效地激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展，会使课堂教学收到事半功倍的效果。但如何才能使学生既对学习产生浓厚的兴趣，又能掌握知识和发展思维，从而达到课堂教学的目的要求呢？因此在教学时，教师必须结合教材的内容，认真做一些课前准备，运用各种教学手段对学生进行激趣，充分调动学生学习的积极性。
例如：在教学平移与旋转一课时，我充分地准备了相关的教具，搜集有关的图片或影片，通过运用多媒体等多种手段，优化课堂教学结构，激发学生的学习兴趣，引导学生观察、操作、比较，帮助他们认识、区别图形的平移或旋转现象及结果，在各种教具或影片的直观刺激下，学生学习的兴趣有效地激发出来，学习热情高涨，思维活跃，学生思维能力表现得淋漓尽致。同学们在快乐的学习活动中学会了知识，掌握了解决问题的方法，课堂教学效果非常好。
（二）创设良好情境，营造思考氛围
最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣，因此，在学习新知识之前，我都刻意创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲和参与学习的动机，使学生的情绪先调动起来。
（三）注重动手操作，发展数学思维
小学生学习数学是与具体实践活动分不开的。重视动手操作是发展学生思维，培养学生数学能力最有效的途径之一。新教材的特点之一是重视直观教学，增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此，操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节。低年级教学更是如此，在操作实践活动中获取知识是每节课的核心。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变为思维的工具和镜子。”
例如：在教学观察物体一课时，先让学生课前准备好几个小正方体，然后在课堂里根据教师的要求摆一摆，然后从不同角度看一看，最后得出看到的图形再画一画。通过学生的亲自操作，不仅能使学生获得知识更容易，记得更牢，而且有利于提高学生的逻辑思维能力。
（四）展示新颖问题，培养数学思维
在小学数学的教学中，培养学生的思维能力就是要培养学生解决问题的能力，要使学生获得知识、方法、思想上的全面发展，有较强的问题意识，要设计好问题。问题的本身往往就是激发学生主动解题的原动力。因为有趣、新颖的问题能唤起学生探索和研究的欲望。
例如在教学年月日一课时，为了解决本课的难点知识（闰年），同时激发起学生学习的激情。教师艺术性地设计了如下问题：同学们，你们来猜猜老师今年几岁了？老师年龄比你们大，可是生日过得却没有你们多，你们知道这是为什么吗？为了引起学生的注意，教师设计了一个非常特别的问题，一下子引起了学生的注意，学生们都争先恐后地发表自己的见解……在学习了本课重点——闰年的知识，问题就解决了。而课堂最初的问题则成了整堂课的一个悬疑，抓住了每一位学生的注意力，给学生主动解决问题以动力。因此，问题设计的新颖，有趣在数学教学中能更好的培养学生的思维能力。
以上几个方面是我认为在数学学习的过程中培养思维能力的有效方法，当然培养学生的思维能力是有种渠道的，比如课外学习，开阔视野可以培养学生的思维能力；同学间互相交流，合作解题亦能培养学生的思维能力……培养学生的思维能力和良好的思维品质是全面提高学生素质的需要。学生在学习小学数学的过程中，知识的获得固然重要，在获取知识的过程中生成智慧，发展思维能力才是根本。
参考文献：
[1]小学数学逻辑思维能力的培养[J].李文革.成功（教育）.2015（16）
[2]数学的逻辑思维在人类思想逻辑化进程中的作用[J].袁缘，李辉来.数学教育学报.2016（06）
[3]小学数学教学要重视学生逻辑思维能力的培养[J].段素琼.科学咨询（教育科研）.2017（11）