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摘 要: 在中学语文教学中,作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志,是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。为了提高学生的写作水平,教师在教学活动中,一定要注重实践,提高学生创新能力,运用信息手段,加强师生之间的交流,丰富学生的阅读内容,培养学生的想象与联想能力及学生平时多读多练的写作习惯。
关键字: 作文教学 创新能力 信息技术
作文是由文字组成,经过人的思想考虑,通过语言组织来表达一个主题意义的文体,是识字、写字、用词造句、结构谋篇、运用语言表达思想情绪的综合训练。一篇作文,能反映学生的知识基础和语言表达能力。作文教学担负着教育学生具有语文写作能力,教育学生的社会主义品行情操和爱国主义精神的使命,因此,作文教学在语文教学中尤为重要。
一、实践出真知,在实践中提高学生的创新能力
在传统的教育过程中,教师往往是偏重知识的传授而轻视实践活动。据教育部的全国性调查显示,我国中小学目前的教育方式,以被动接受为主,很少有学生自己从活动与实践中获取知识,这基本上代表了我国教育的现状。缺少实践活动,就会导致缺少创新意识。创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力,只有在实践中,学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力,否则,创新意识会淡化,创新精神会消退,创新能力也只是空中楼阁。因而,我们应冲破写作藩篱,让学生放胆作文。我们在作文创新教学中,首先在内容上大胆突破,提倡“扬个性、抒心灵”。中学生处于思想最活跃时期,情感丰富,心中充满着对未来的美好向往。我们要求学生“我手写我心”,怎样想就怎样写,想到什么就写什么,即使写出偏激的思想,也鼓励他们能说真话的精神,不怕思想偏激,只怕文章没有思想。丰富多彩的语文活动,不仅开阔了学生的视野,丰富了学生的知识,而且使学生进一步认识了自己,认识了社会,提高了对事物的判断力和语文实际操作能力。此外,有创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而自己真正需要的知识与能力,从而极大地提高了学生的语文创新能力。
二、运用信息手段,辅助作文教学
在作文教学中,运用信息网络改善师生交流的环境信息技术优于其它任何教学媒体的最显著特点是交互性,能及时地反馈信息,实现师生之间学生与学生之间的多向交流,营造协作式学习氛围。在作文教学过程中,充分利用网络教室的优势,通过资源共享互相调用来进行情境的创设、素材的积累、学生的创作及评议批改等各教学环节,达到教师与学生、学生与学生互相交流的目的。根据不同的写作教学内容,利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构,针对学生的实际情况与认识方式不同,采用不同的观察方式,有效地指导学生进行观察,提高学生观察事物、分析事物的能力。作文重在积累材料,信息技术的运用,使学生拥有了巨大的取之不竭的电子资料库,根据个人的需要来借鉴“他山之石”,选择写作素材,触发创作灵感,真正实现个性写作,力求表达自己的独特感受和情感体验。在局域网上,教师可以随时了解学生的创作情况,及时进行指导。每写一篇文章,都要引导学生读同学的文章,帮着同学把有问题的地方修改过来,修改的地方使用不同的字体和颜色加以区别,以引起作者注意。同时利用多媒体的转换手段将其中一些典型文章提供给学生,让大家看同一篇文章,面对同一个问题,师生共同参与评议、修改,共同鉴赏佳作。经过示范性评改后的自我完善,还可以引导学生调用伙伴的作品进行欣赏、评价;学生也可以通过局域网交流写作心得,真正达到教师与学生、学生与学生互相交流的目的。网络的即时交流优势,让学生在不知不觉中提高了作文水平,起到了事半功倍的效果。
三、提高学生阅读的质与量,丰富学生视野,提高学生的文学素养
“书读百遍,其义自见”,这种以读为本的学习方法,自古以来就代代相传。古人很早就把学生到学校里学习称作“读书”。很自然,书是靠学生自己读出来的,而不是靠教师讲出来的。现在的作文教学方式虽然层出不穷,但教学效果都不太好,大多好像一场热闹的“赶场会”,大张旗鼓开场,最后却了了收场。其根本原因在于学生读得太少,教师讲得太多、问得太多。语言是作文的核心,但作文如果不读是写不好的。读是学习语言、感知文章、理解文章的最基本方法,这也是被无数事例证明的行之有效的最好学习方法。其实,前人对读书的妙处已总结得非常多,比如“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”、“口而诵,心而明”、“大凡古今大师者,在青年时无不博览群书”,学生书读得多,不断地反刍、融会、加深、自悟,化为己有,于是语感有了,语言词汇有了,思想感情有了,写作材料有了,何愁学生写不出好的作文?无论当前的作文教学如何改革,如何素质化,如何标准化,“多读”的本质是不可改变的,这是中国几千年来前人总结的重要经验。
四、引导学生的发散性思维,启发学生的想象与联想
随着素质教育的不断深入,课程标准的推陈出新,作文教学已基本具备了较完备的内容形式,成为了培养学生实际操作和创新思维的重要平台。为此,应从以下几方面培养学生的创新思维:要克服学生对写的畏难情绪,激发他们浓厚的兴趣;教师在作文教学中应教会学生感知生活,积累写作素材;突破作文中的思维定势,培养学生大胆创新的精神。思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍,也是一种固定不变的方式,限制学生大脑思维的活跃性。创新思维是一种主动的有创造性的思维方式,它突破了习惯性思维的束缚,促使学生在解题时产生富有创意的观点。因此,教师应鼓励学生写“放胆文”、“自由文”。所谓放胆,是打开思路,开动脑筋,放开手脚,无拘无束,插上想象的翅膀,爱怎么写就怎么写。而所谓“自由文”就是结合各时期的思想政治教育,多渠道、多形式、多角度地引发学生的激情,唤起写作动机,使之如骨鲠在喉,不吐不快,提笔如泉涌瀑泻,自然抒写自己内心的真实情怀。
五、培养学生勤练多写的习惯
勤练多写,贵在坚持,要养成经常写日记的习惯,日记是学生每天耳闻目睹所思所感的记录,篇幅可长可短,内容灵活,形式多样,既可锻炼学生的语言表达能力,又利于对学生写作兴趣、情感和意志的培养。此外,还要根据所学课文进行听写、扩写、改写、仿写等活动,提高学生的认识能力和表达能力,平时教材规定的作文训练任务必须保证完成。同时开辟第二课堂的作文教学,带学生走出课堂,接触社会,组织学生举行各种各样的活动征文、总结、感受等形式的作文训练,还可以组织学生参观、游览,以班为单位办班级小报,让学生当小记者、小编辑等,培养其写作兴趣。
参考文献:
[1]谯霞.初中作文教学改革策略“四法”之论析[J].黑龙江科技信息,2009,(36):291.
[2]余玲.浅谈中学语文阅读教学[J].科技资讯,2008,(22):135.
[3]俎艳香.浅谈信息技术与中学语文教学的整合[J].科技创新导报,2009,(20):109.
关键字: 作文教学 创新能力 信息技术
作文是由文字组成,经过人的思想考虑,通过语言组织来表达一个主题意义的文体,是识字、写字、用词造句、结构谋篇、运用语言表达思想情绪的综合训练。一篇作文,能反映学生的知识基础和语言表达能力。作文教学担负着教育学生具有语文写作能力,教育学生的社会主义品行情操和爱国主义精神的使命,因此,作文教学在语文教学中尤为重要。
一、实践出真知,在实践中提高学生的创新能力
在传统的教育过程中,教师往往是偏重知识的传授而轻视实践活动。据教育部的全国性调查显示,我国中小学目前的教育方式,以被动接受为主,很少有学生自己从活动与实践中获取知识,这基本上代表了我国教育的现状。缺少实践活动,就会导致缺少创新意识。创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力,只有在实践中,学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力,否则,创新意识会淡化,创新精神会消退,创新能力也只是空中楼阁。因而,我们应冲破写作藩篱,让学生放胆作文。我们在作文创新教学中,首先在内容上大胆突破,提倡“扬个性、抒心灵”。中学生处于思想最活跃时期,情感丰富,心中充满着对未来的美好向往。我们要求学生“我手写我心”,怎样想就怎样写,想到什么就写什么,即使写出偏激的思想,也鼓励他们能说真话的精神,不怕思想偏激,只怕文章没有思想。丰富多彩的语文活动,不仅开阔了学生的视野,丰富了学生的知识,而且使学生进一步认识了自己,认识了社会,提高了对事物的判断力和语文实际操作能力。此外,有创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而自己真正需要的知识与能力,从而极大地提高了学生的语文创新能力。
二、运用信息手段,辅助作文教学
在作文教学中,运用信息网络改善师生交流的环境信息技术优于其它任何教学媒体的最显著特点是交互性,能及时地反馈信息,实现师生之间学生与学生之间的多向交流,营造协作式学习氛围。在作文教学过程中,充分利用网络教室的优势,通过资源共享互相调用来进行情境的创设、素材的积累、学生的创作及评议批改等各教学环节,达到教师与学生、学生与学生互相交流的目的。根据不同的写作教学内容,利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构,针对学生的实际情况与认识方式不同,采用不同的观察方式,有效地指导学生进行观察,提高学生观察事物、分析事物的能力。作文重在积累材料,信息技术的运用,使学生拥有了巨大的取之不竭的电子资料库,根据个人的需要来借鉴“他山之石”,选择写作素材,触发创作灵感,真正实现个性写作,力求表达自己的独特感受和情感体验。在局域网上,教师可以随时了解学生的创作情况,及时进行指导。每写一篇文章,都要引导学生读同学的文章,帮着同学把有问题的地方修改过来,修改的地方使用不同的字体和颜色加以区别,以引起作者注意。同时利用多媒体的转换手段将其中一些典型文章提供给学生,让大家看同一篇文章,面对同一个问题,师生共同参与评议、修改,共同鉴赏佳作。经过示范性评改后的自我完善,还可以引导学生调用伙伴的作品进行欣赏、评价;学生也可以通过局域网交流写作心得,真正达到教师与学生、学生与学生互相交流的目的。网络的即时交流优势,让学生在不知不觉中提高了作文水平,起到了事半功倍的效果。
三、提高学生阅读的质与量,丰富学生视野,提高学生的文学素养
“书读百遍,其义自见”,这种以读为本的学习方法,自古以来就代代相传。古人很早就把学生到学校里学习称作“读书”。很自然,书是靠学生自己读出来的,而不是靠教师讲出来的。现在的作文教学方式虽然层出不穷,但教学效果都不太好,大多好像一场热闹的“赶场会”,大张旗鼓开场,最后却了了收场。其根本原因在于学生读得太少,教师讲得太多、问得太多。语言是作文的核心,但作文如果不读是写不好的。读是学习语言、感知文章、理解文章的最基本方法,这也是被无数事例证明的行之有效的最好学习方法。其实,前人对读书的妙处已总结得非常多,比如“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”、“口而诵,心而明”、“大凡古今大师者,在青年时无不博览群书”,学生书读得多,不断地反刍、融会、加深、自悟,化为己有,于是语感有了,语言词汇有了,思想感情有了,写作材料有了,何愁学生写不出好的作文?无论当前的作文教学如何改革,如何素质化,如何标准化,“多读”的本质是不可改变的,这是中国几千年来前人总结的重要经验。
四、引导学生的发散性思维,启发学生的想象与联想
随着素质教育的不断深入,课程标准的推陈出新,作文教学已基本具备了较完备的内容形式,成为了培养学生实际操作和创新思维的重要平台。为此,应从以下几方面培养学生的创新思维:要克服学生对写的畏难情绪,激发他们浓厚的兴趣;教师在作文教学中应教会学生感知生活,积累写作素材;突破作文中的思维定势,培养学生大胆创新的精神。思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍,也是一种固定不变的方式,限制学生大脑思维的活跃性。创新思维是一种主动的有创造性的思维方式,它突破了习惯性思维的束缚,促使学生在解题时产生富有创意的观点。因此,教师应鼓励学生写“放胆文”、“自由文”。所谓放胆,是打开思路,开动脑筋,放开手脚,无拘无束,插上想象的翅膀,爱怎么写就怎么写。而所谓“自由文”就是结合各时期的思想政治教育,多渠道、多形式、多角度地引发学生的激情,唤起写作动机,使之如骨鲠在喉,不吐不快,提笔如泉涌瀑泻,自然抒写自己内心的真实情怀。
五、培养学生勤练多写的习惯
勤练多写,贵在坚持,要养成经常写日记的习惯,日记是学生每天耳闻目睹所思所感的记录,篇幅可长可短,内容灵活,形式多样,既可锻炼学生的语言表达能力,又利于对学生写作兴趣、情感和意志的培养。此外,还要根据所学课文进行听写、扩写、改写、仿写等活动,提高学生的认识能力和表达能力,平时教材规定的作文训练任务必须保证完成。同时开辟第二课堂的作文教学,带学生走出课堂,接触社会,组织学生举行各种各样的活动征文、总结、感受等形式的作文训练,还可以组织学生参观、游览,以班为单位办班级小报,让学生当小记者、小编辑等,培养其写作兴趣。
参考文献:
[1]谯霞.初中作文教学改革策略“四法”之论析[J].黑龙江科技信息,2009,(36):291.
[2]余玲.浅谈中学语文阅读教学[J].科技资讯,2008,(22):135.
[3]俎艳香.浅谈信息技术与中学语文教学的整合[J].科技创新导报,2009,(20):109.