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概念的学习是观念的改变和发展，而不是新信息的积累。生活中大量的物理现象使学生形成了一些关于这些现象的初步概念（教育学上称为前科学概念，又称相异概念，简称前概念）。我们教师要在学生大脑这张“画布”上作画，遇到的并不是一张“干净的画布”，而是已经被“涂鸦”了：上面杂乱无章得分布着扭曲的、模糊不清的图案。我们不将其去除，就很难在上“作画”。前概念往往根深蒂固，很难改过来，让科学概念取代前概念并非易事。