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【中图分类号】G623.75
培养创造力是素质教育的核心。实践证明，广大少年儿童蕴藏着巨大的创造力，但如果我们不去开发和培养，那也只是一种潜在的力量，甚至被扼杀或自行消退，而以往教育的缺陷恰恰在于窒息学生的创造力。作为今天的教师，我们有必要在素质教育中重视起学生创造力的培养；作为美育工作者，我们更要将学生创造力的培养视为美术课堂教学的重点。充分发挥美术教育在培养学生的审美感受能力、形象思维能力、创造表现能力，以及启迪心智、发展个性和提高品格修养等方面的独特功能。如何在小学高年级中培养学生的创造力，我对此作了一些简单的尝试和实践
美术教学是一种艺术实践活动，同时也是一种艺术创造活动，对培养学生的创造能力有巨大的促进作用，因此我们在美术教学中要精心设计教案，采用多种方法激发学生，培养学生的创造能力。培养学生的创造力是实施"科教兴国"战略的重要举措，也是素质教育的重要组成部分，更是素质教育的重点之一。培养学生的创造能力具有非常重要的意义。
一、创设艺术情境，培养创造意识。
（一）激活思维，营造自由作画的平台。
只有在宽松愉悦的环境里，学生才敢于自由想象、标新立异和大胆创新，使个性获得发展。因此，在教学中需要我们去营造一个民主平等的，有利于情感交流的比较宽容的学习平台，善于启发，激励他们以自己的方式去发现美和创造美，不要干扰和限制他们个性化的知觉方式和创造方式。必要的时候，要走出座位，还要让学生走出教室，走出家居；让学生"自行其事"，让他们"我行我素"，激活他们的思维，让每个学生都展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。
（二）创设情境活动，营造富有生活的情趣。
当学生的学习创作活动与他们的日常生活相联系时，学习就会变得欢乐而有趣。因此，教学要充分发挥美术学科特有的魅力，以种种活动创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的情意和认知相适应，激发他们的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把他们带入美妙的美术学习乐园，发展创造美好生活的愿望与能力，在快乐中寻求美，感受美，创造美。
二、善于引导发现，挖掘学生内在的创造潜力
（一） 在课本教学中培养学生的创造能力
小学美术课中写生占一定的比例，写生的目的是培养学生的观察能力、写实功底及训练造型能力。传统的美术教学乏味、呆板，要更新教学方法，激发学生学习兴趣。例如讲《花卉》写生时，我首先展示事物与范画，强调对花卉的美感以及取舍，再展示不同角度和不同表现手法的花卉，通过观察和欣赏，激起学生写生的欲望，然后演示作画步骤，让学生练习作画，最后要求学生用不同的绘画语言，展示丰富的想象能力，表达自己对生活中美好事物的感受。另外，在一般的临摹和写生课业的教学中，还可穿插一些想象和创造性的设计内容，有助于学生创造力的发展。
（二） 使用多种绘画工具，培养学生的创造能力
学生的作画工具主要是油画棒、彩色铅笔、水彩工具等，现代学生接受信息量大，视野开阔，传统的材料和手法已不能满足于他们。教学时，要给学生创造更宽广的表现领域，绘画创作的纸张、材料、技巧表现等方面具有多样性，有审美趣味。引导和鼓励学生尝试使用新工具、新材料。如同一幅作品让学生分别用水彩、油画棒、丙烯等材料作画；在纸版画创作时，让学生根据画面需要，灵活运用毛线、圆珠笔芯、废钉子来创作出风格各异的作品。在教学中我还经常提问学生："用什么工具画这幅画好？""还有没有更好的方法？"这样学生不仅掌握了多种工具相结合的使用方法，还激发了学生自制工具的兴趣。
三、提供培养创造思维能力的情景
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。"作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。
（1）在写生课中培养创造思维能力
实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。如教五年级《各种各样的房屋》一课，让学生来写生校园内极普通堆柴房，屋前堆放许多木头，如完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生观察的是自然中的结构、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实。要求学生用夸张变形手法表现高的更高，矮的更矮，根据主观感受，表现情趣，加强艺术感染力，这样的效果是，全班几十人的作业，一人一模样，共性中有个性。看学生的写生作业：有的是一棵大树下的一间小屋，有的是一笔一划的勾房瓦，有的屋前一条小路，引起人的遐想。写生提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更有个性，更为鲜明的形象。
（2）在动脑动手中培养创造思维能力
四年级《我为祖国造大桥》这课，要求学生用橡皮泥捏出桥的立体造型，这并不难，关键是培养学生的创造能力，体会一下当建筑设计师的滋味。在看过优秀桥的建筑的照片基础上，同学们迫不及待的动手，许多同学把对未来桥的发展变化憧憬于设计中。好多同学改变了原来桥的形状和结构，大胆地想象、运用夸张表现手法，设计出有主题，有自己个性的立体桥型。这一课给同学提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考，升华了主题思想，培养了创造思维能力。
（3）鼓励学生难能可贵的创造思维
创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大溜，有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。
培养创造力是素质教育的核心。实践证明，广大少年儿童蕴藏着巨大的创造力，但如果我们不去开发和培养，那也只是一种潜在的力量，甚至被扼杀或自行消退，而以往教育的缺陷恰恰在于窒息学生的创造力。作为今天的教师，我们有必要在素质教育中重视起学生创造力的培养；作为美育工作者，我们更要将学生创造力的培养视为美术课堂教学的重点。充分发挥美术教育在培养学生的审美感受能力、形象思维能力、创造表现能力，以及启迪心智、发展个性和提高品格修养等方面的独特功能。如何在小学高年级中培养学生的创造力，我对此作了一些简单的尝试和实践
美术教学是一种艺术实践活动，同时也是一种艺术创造活动，对培养学生的创造能力有巨大的促进作用，因此我们在美术教学中要精心设计教案，采用多种方法激发学生，培养学生的创造能力。培养学生的创造力是实施"科教兴国"战略的重要举措，也是素质教育的重要组成部分，更是素质教育的重点之一。培养学生的创造能力具有非常重要的意义。
一、创设艺术情境，培养创造意识。
（一）激活思维，营造自由作画的平台。
只有在宽松愉悦的环境里，学生才敢于自由想象、标新立异和大胆创新，使个性获得发展。因此，在教学中需要我们去营造一个民主平等的，有利于情感交流的比较宽容的学习平台，善于启发，激励他们以自己的方式去发现美和创造美，不要干扰和限制他们个性化的知觉方式和创造方式。必要的时候，要走出座位，还要让学生走出教室，走出家居；让学生"自行其事"，让他们"我行我素"，激活他们的思维，让每个学生都展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。
（二）创设情境活动，营造富有生活的情趣。
当学生的学习创作活动与他们的日常生活相联系时，学习就会变得欢乐而有趣。因此，教学要充分发挥美术学科特有的魅力，以种种活动创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的情意和认知相适应，激发他们的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把他们带入美妙的美术学习乐园，发展创造美好生活的愿望与能力，在快乐中寻求美，感受美，创造美。
二、善于引导发现，挖掘学生内在的创造潜力
（一） 在课本教学中培养学生的创造能力
小学美术课中写生占一定的比例，写生的目的是培养学生的观察能力、写实功底及训练造型能力。传统的美术教学乏味、呆板，要更新教学方法，激发学生学习兴趣。例如讲《花卉》写生时，我首先展示事物与范画，强调对花卉的美感以及取舍，再展示不同角度和不同表现手法的花卉，通过观察和欣赏，激起学生写生的欲望，然后演示作画步骤，让学生练习作画，最后要求学生用不同的绘画语言，展示丰富的想象能力，表达自己对生活中美好事物的感受。另外，在一般的临摹和写生课业的教学中，还可穿插一些想象和创造性的设计内容，有助于学生创造力的发展。
（二） 使用多种绘画工具，培养学生的创造能力
学生的作画工具主要是油画棒、彩色铅笔、水彩工具等，现代学生接受信息量大，视野开阔，传统的材料和手法已不能满足于他们。教学时，要给学生创造更宽广的表现领域，绘画创作的纸张、材料、技巧表现等方面具有多样性，有审美趣味。引导和鼓励学生尝试使用新工具、新材料。如同一幅作品让学生分别用水彩、油画棒、丙烯等材料作画；在纸版画创作时，让学生根据画面需要，灵活运用毛线、圆珠笔芯、废钉子来创作出风格各异的作品。在教学中我还经常提问学生："用什么工具画这幅画好？""还有没有更好的方法？"这样学生不仅掌握了多种工具相结合的使用方法，还激发了学生自制工具的兴趣。
三、提供培养创造思维能力的情景
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。"作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。
（1）在写生课中培养创造思维能力
实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。如教五年级《各种各样的房屋》一课，让学生来写生校园内极普通堆柴房，屋前堆放许多木头，如完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生观察的是自然中的结构、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实。要求学生用夸张变形手法表现高的更高，矮的更矮，根据主观感受，表现情趣，加强艺术感染力，这样的效果是，全班几十人的作业，一人一模样，共性中有个性。看学生的写生作业：有的是一棵大树下的一间小屋，有的是一笔一划的勾房瓦，有的屋前一条小路，引起人的遐想。写生提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更有个性，更为鲜明的形象。
（2）在动脑动手中培养创造思维能力
四年级《我为祖国造大桥》这课，要求学生用橡皮泥捏出桥的立体造型，这并不难，关键是培养学生的创造能力，体会一下当建筑设计师的滋味。在看过优秀桥的建筑的照片基础上，同学们迫不及待的动手，许多同学把对未来桥的发展变化憧憬于设计中。好多同学改变了原来桥的形状和结构，大胆地想象、运用夸张表现手法，设计出有主题，有自己个性的立体桥型。这一课给同学提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考，升华了主题思想，培养了创造思维能力。
（3）鼓励学生难能可贵的创造思维
创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大溜，有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。