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摘要：中职硕士培养项目自启动以来，培养模式及管理方法一直在探索中发展。为了提高中职硕士的培养质量，许多单位及部门对中职硕士的培养模式及管理方法，做了许多分析与研究，取得可观成效。本文结合工作实际及本单位多年来对中职硕士培养的工作经验，总结出有效的特色培养方式。即遵循课程弹性化、课题实用化、管理人性化相结合的培养方式，对提高中职硕士的培养质量有显著提高，在此加以探讨，希望对中职硕士培养模式的研究工作提供一定的实践依据。
关键词：中职硕士；特色培养；培养质量
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）38-0251-02
中等职业学校教师在职攻读硕士学位（以下简称“中职硕士”）的项目已经启动了十余年[1]，该项目在提升中职教师综合素质、促进中职学校师资学位达标等方面发挥了积极的作用。中职硕士培养工作自启动以来，一直在探索中发展、曲折中前进，经过多年努力，这一培养职教师资的新模式取得了可喜成绩，为中职学校培养了一批高层次“双师型”教师，受到广大中等职业学校的欢迎。但是，“中职硕士”在培养过程中也存在亟待改进和完善的问题，如学术化培养模式与培养目标的问题、课程设置与培养特色的问题、学期安排方式等问题等[2-4]。在不断的调整与改进过程中，培养中职硕士的学校在培养及管理等方面积累了许多经验，也有很多的重要收获[5-7]。笔者结合工作实际，以本单位中职硕士培养工作为基础，从教学模式及学生管理方式入手，摸索出以下特色培养方式，在提高中职硕士培养质量方面有显著效果，希望对今后提高中职硕士培养质量的研究工作有一定的帮助。
一、中职硕士的生源特点
中职硕士生主要是中等职业学校在职教师，培养模式为在职教育，因此中职硕士生具有以下特点：（1）只有暑期来校上课；（2）存在大量外地生源；（3）平时工作忙，几乎没有时间做课题；（4）学习动机与学习态度存在差异；（5）年龄跨度较大。因此，中职硕士的教学培养及管理不能等同于全日制在校硕士生，授课时间的集中性、学习时间的匮乏性及生源之间较大的差异性，给教学培养和管理工作带来更大难度。要使中职硕士的培养质量同样到达一个较高水平，对学校的教学模式及管理方法，是一个挑战。
二、中职硕士的特色培养方式
针对中职硕士生源分散、上课时间集中、水平参差不齐、追求目标不同的特点，结合学校多年教学培养经验，发现中职硕士的培养模式可采用课程弹性化、课题实用化、管理人性化相结合的方式，能在较大程度上解决生源间的差异与课程及管理标准统一化间的矛盾，使中职硕士生感受到学校在制定管理制度时也在努力地为他们解决实际问题，而不是机械地沿用老套的规章制度使学习过程产生难以解决的困难。这对中职硕士培养质量的提高，有着非常重要的作用。
1.入职三年后报考规定的正确性。提高中职硕士的培养质量，不仅要从外部的课程设置及管理制度方面入手，还要更多地关注中职硕士生的主观意识。对于中等职业学校的青年骨干教师来说，刚入职的三年要适应从学生到教师身份的转变过程，熟悉学校的工作环境，准备教案，研究教材、教法等，过好教学关。经过三年的时间，教学方面积累了一定的经验，明确了下一步的奋斗目标。此时进行研究生的深造是适宜的，是非盲目性的，目的明确。因此，中职硕士招生要求教师入职三年后才可以报考的这一基本规定，是十分正确和必要的，也是一定要坚持不动摇的。
2.教学出特色：学有所用。中职硕士生由于个体间的差异较大，如原专业方向的差异、原有学历获取渠道的差异、个人知识储备深度及广度的差异，因此在教学内容设置及安排上要综合考虑，努力发掘共同利益需求，尽量让各类学生均学有所用。为此，我们在教学方面做了以下调整和改进。①适当减少公共课课时，减少纯理论的专业课。注重实用性、操作性。公共英语课可否减学时增添专业英语或直接更换为专业英语的新的教学思路也在讨论中。②开放实验室，允许学生晚上或周日到实验室进行实验设备的学习使用，协助开发开放实验。中职硕士生很多为外地生源，集中学习期间在校住宿，远离单位和家庭，上课之余拥有较多的时间，提供实验室及学习环境，创造条件更快更好地完成教学要求和课题成果，使他们充实课余生活的同时更有收获。③针对学生在职校讲授课程的不同，分成课程组，共同讨论该课程主讲内容、讲授方法，有可能的话共同出版教材，甚至思考探索中职院校的培养体系，为他们提供相互交流的平台。④开设的技能模块课程要有明确的授课计划、授课内容、考核方式，放在网上，供大家选择。如果学生还有其他选课要求，可以根据需要到企业或外聘人员来授课。⑤组建中职硕士负责组，每个年级一名班主任，外加总负责人，了解每位学生的兴趣，打破年级界限，按兴趣共同上课。⑥请经验丰富的学生给大家做报告，如教学、比赛、管理等方面，只要大家有需要，并对硕士的培养和成长有帮助、有意义，学校都应给予支持和协助。经过以上教学内容的调整及改进，在中职硕士教学培养方面的效果非常显著，可以让他们由之前对集中到校学习提出各种工作及生活中的困难到后来主动克服困难到校学习，学习兴趣和主动性上有了明显改观。因此，学习效果、课题成果有较大的突破，进而使中职硕士的培养质量有大幅地提高。
3.管理出特色：细节见真情。中职硕士生为全国各中职院校的在职人员，由于工作及其他影响，每年开学报到时都会有延迟到校的情况、接收各种通知不及时延误教学环节的情况以及对学校的住宿及生活方面提出不满的情况等。这些看似琐碎的事情，如果处理不得当，可能会引起中职硕士生与学校管理制度间的矛盾，给学校今后的管理工作带来更大难度。因而，在对中职硕士的管理方面，要更多地體现出人性化，细节中见真情。①入学前开设公共邮箱、qq群，把群号写在入学通知书上，充分和学校及同学间进行交流联系，方便他们和学校以及中职硕士生自己直接解决各种问题。②选好班长和学委，要有号召力、责任心。有了负责任的带头人，班级才能凝聚为一个整体，中职硕士生才会有良好的学习和生活氛围。中职硕士和学校管理部门也能实现更好的沟通交流，做到及时发现问题、反馈问题、解决问题。③开展入学教育，详细解读教学的各个环节，让中职硕士生在报到入学的初期就对今后的培养环节做到条理清晰、心中有数。④住宿要舒适，宿舍要整洁。⑤学生证、图书证、饭卡在报到当天迅速办理，保证大家能够及时使用。图书馆可以享受许多宝贵的资源，这对中职硕士来说非常重要，因此图书馆、数据库、网络资源等要最大限度地对其开放。虽然假期时间各项资源的使用相比平时会有一定程度的限制，但仍要尽最大努力给大家提供方便。⑥学院的科研、教学成果彩页人手一份，方便中职硕士选报导师和选择课题研究方向。⑦各级负责人要高度负责，不拖沓。虽然中职硕士的学习时间为暑假假期，但要做到相关部门和负责人保持平时的工作状态，遇到问题有人负责，及时解决。
参考文献：
[1]教育部，国务院学位委员会.关于开展中等职业学校教师在职攻读硕士学位工作的通知教育部职业教育与成人教育司.职业教育与成人教育司师资工作文件选编[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]徐良伟，范鹏飞.中职教师在职攻读硕士学位培养质量问题与对策[J].职业技术教育，2011，32，（28）：31-34.
[3]李梦卿，陈钢.防止中职硕士培养松散化、成教化、本科化倾向的研究[J].武汉职业技术学院学报，2006，5（6）：15-18.
[4]王良，周明星.“中职硕士”培养过程中缄默知识的习得与教学改革[J].江苏技术师范学院学报，2008，23，（5）：56-58.
[5]乔章凤，周志刚.中职硕士培养制度分析[J].中国职业技术教育，2010，（3）：23-25.
[6]李梦卿，张碧竹.中职硕士培养：技能专业化、理论系统化、学术实践化[J].职教论坛，2010，（34）：4-8.
[7]同芳娥，李兵.职技高师院校“中职硕士”培养模式研究[J].职业教育研究，2009，（8）：7-8.
关键词：中职硕士；特色培养；培养质量
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）38-0251-02
中等职业学校教师在职攻读硕士学位（以下简称“中职硕士”）的项目已经启动了十余年[1]，该项目在提升中职教师综合素质、促进中职学校师资学位达标等方面发挥了积极的作用。中职硕士培养工作自启动以来，一直在探索中发展、曲折中前进，经过多年努力，这一培养职教师资的新模式取得了可喜成绩，为中职学校培养了一批高层次“双师型”教师，受到广大中等职业学校的欢迎。但是，“中职硕士”在培养过程中也存在亟待改进和完善的问题，如学术化培养模式与培养目标的问题、课程设置与培养特色的问题、学期安排方式等问题等[2-4]。在不断的调整与改进过程中，培养中职硕士的学校在培养及管理等方面积累了许多经验，也有很多的重要收获[5-7]。笔者结合工作实际，以本单位中职硕士培养工作为基础，从教学模式及学生管理方式入手，摸索出以下特色培养方式，在提高中职硕士培养质量方面有显著效果，希望对今后提高中职硕士培养质量的研究工作有一定的帮助。
一、中职硕士的生源特点
中职硕士生主要是中等职业学校在职教师，培养模式为在职教育，因此中职硕士生具有以下特点：（1）只有暑期来校上课；（2）存在大量外地生源；（3）平时工作忙，几乎没有时间做课题；（4）学习动机与学习态度存在差异；（5）年龄跨度较大。因此，中职硕士的教学培养及管理不能等同于全日制在校硕士生，授课时间的集中性、学习时间的匮乏性及生源之间较大的差异性，给教学培养和管理工作带来更大难度。要使中职硕士的培养质量同样到达一个较高水平，对学校的教学模式及管理方法，是一个挑战。
二、中职硕士的特色培养方式
针对中职硕士生源分散、上课时间集中、水平参差不齐、追求目标不同的特点，结合学校多年教学培养经验，发现中职硕士的培养模式可采用课程弹性化、课题实用化、管理人性化相结合的方式，能在较大程度上解决生源间的差异与课程及管理标准统一化间的矛盾，使中职硕士生感受到学校在制定管理制度时也在努力地为他们解决实际问题，而不是机械地沿用老套的规章制度使学习过程产生难以解决的困难。这对中职硕士培养质量的提高，有着非常重要的作用。
1.入职三年后报考规定的正确性。提高中职硕士的培养质量，不仅要从外部的课程设置及管理制度方面入手，还要更多地关注中职硕士生的主观意识。对于中等职业学校的青年骨干教师来说，刚入职的三年要适应从学生到教师身份的转变过程，熟悉学校的工作环境，准备教案，研究教材、教法等，过好教学关。经过三年的时间，教学方面积累了一定的经验，明确了下一步的奋斗目标。此时进行研究生的深造是适宜的，是非盲目性的，目的明确。因此，中职硕士招生要求教师入职三年后才可以报考的这一基本规定，是十分正确和必要的，也是一定要坚持不动摇的。
2.教学出特色：学有所用。中职硕士生由于个体间的差异较大，如原专业方向的差异、原有学历获取渠道的差异、个人知识储备深度及广度的差异，因此在教学内容设置及安排上要综合考虑，努力发掘共同利益需求，尽量让各类学生均学有所用。为此，我们在教学方面做了以下调整和改进。①适当减少公共课课时，减少纯理论的专业课。注重实用性、操作性。公共英语课可否减学时增添专业英语或直接更换为专业英语的新的教学思路也在讨论中。②开放实验室，允许学生晚上或周日到实验室进行实验设备的学习使用，协助开发开放实验。中职硕士生很多为外地生源，集中学习期间在校住宿，远离单位和家庭，上课之余拥有较多的时间，提供实验室及学习环境，创造条件更快更好地完成教学要求和课题成果，使他们充实课余生活的同时更有收获。③针对学生在职校讲授课程的不同，分成课程组，共同讨论该课程主讲内容、讲授方法，有可能的话共同出版教材，甚至思考探索中职院校的培养体系，为他们提供相互交流的平台。④开设的技能模块课程要有明确的授课计划、授课内容、考核方式，放在网上，供大家选择。如果学生还有其他选课要求，可以根据需要到企业或外聘人员来授课。⑤组建中职硕士负责组，每个年级一名班主任，外加总负责人，了解每位学生的兴趣，打破年级界限，按兴趣共同上课。⑥请经验丰富的学生给大家做报告，如教学、比赛、管理等方面，只要大家有需要，并对硕士的培养和成长有帮助、有意义，学校都应给予支持和协助。经过以上教学内容的调整及改进，在中职硕士教学培养方面的效果非常显著，可以让他们由之前对集中到校学习提出各种工作及生活中的困难到后来主动克服困难到校学习，学习兴趣和主动性上有了明显改观。因此，学习效果、课题成果有较大的突破，进而使中职硕士的培养质量有大幅地提高。
3.管理出特色：细节见真情。中职硕士生为全国各中职院校的在职人员，由于工作及其他影响，每年开学报到时都会有延迟到校的情况、接收各种通知不及时延误教学环节的情况以及对学校的住宿及生活方面提出不满的情况等。这些看似琐碎的事情，如果处理不得当，可能会引起中职硕士生与学校管理制度间的矛盾，给学校今后的管理工作带来更大难度。因而，在对中职硕士的管理方面，要更多地體现出人性化，细节中见真情。①入学前开设公共邮箱、qq群，把群号写在入学通知书上，充分和学校及同学间进行交流联系，方便他们和学校以及中职硕士生自己直接解决各种问题。②选好班长和学委，要有号召力、责任心。有了负责任的带头人，班级才能凝聚为一个整体，中职硕士生才会有良好的学习和生活氛围。中职硕士和学校管理部门也能实现更好的沟通交流，做到及时发现问题、反馈问题、解决问题。③开展入学教育，详细解读教学的各个环节，让中职硕士生在报到入学的初期就对今后的培养环节做到条理清晰、心中有数。④住宿要舒适，宿舍要整洁。⑤学生证、图书证、饭卡在报到当天迅速办理，保证大家能够及时使用。图书馆可以享受许多宝贵的资源，这对中职硕士来说非常重要，因此图书馆、数据库、网络资源等要最大限度地对其开放。虽然假期时间各项资源的使用相比平时会有一定程度的限制，但仍要尽最大努力给大家提供方便。⑥学院的科研、教学成果彩页人手一份，方便中职硕士选报导师和选择课题研究方向。⑦各级负责人要高度负责，不拖沓。虽然中职硕士的学习时间为暑假假期，但要做到相关部门和负责人保持平时的工作状态，遇到问题有人负责，及时解决。
参考文献：
[1]教育部，国务院学位委员会.关于开展中等职业学校教师在职攻读硕士学位工作的通知教育部职业教育与成人教育司.职业教育与成人教育司师资工作文件选编[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]徐良伟，范鹏飞.中职教师在职攻读硕士学位培养质量问题与对策[J].职业技术教育，2011，32，（28）：31-34.
[3]李梦卿，陈钢.防止中职硕士培养松散化、成教化、本科化倾向的研究[J].武汉职业技术学院学报，2006，5（6）：15-18.
[4]王良，周明星.“中职硕士”培养过程中缄默知识的习得与教学改革[J].江苏技术师范学院学报，2008，23，（5）：56-58.
[5]乔章凤，周志刚.中职硕士培养制度分析[J].中国职业技术教育，2010，（3）：23-25.
[6]李梦卿，张碧竹.中职硕士培养：技能专业化、理论系统化、学术实践化[J].职教论坛，2010，（34）：4-8.
[7]同芳娥，李兵.职技高师院校“中职硕士”培养模式研究[J].职业教育研究，2009，（8）：7-8.