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诗歌鉴赏，是高考重要考点，也是同学们最容易失分的地方。每年高考诗歌鉴赏题得分都不高，究其原因主要是许多同学读不懂诗歌，不清楚诗歌常考类型，答题不规范。如果按照“三步走”原则解答诗歌，明确诗歌常考类型及其相应解答方法是可以提高诗歌鉴赏题得分的。
第一步：准确解读文本
在了解“诗家语”多省略、多倒装特点的基础上，抓关键点：
（1）上看：看诗歌题目，圈出题眼（某一词语），认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容，或者给你理解该诗提供了感情基调。再看作者，回忆作者所处的朝代和作品风格，注意时代对作家的影响（如南宋的爱国思想）。
（2）下看：看注解提示，了解诗歌创作的背景，寻找诗歌内容和情感的线索。
（3）中看：看全诗主体，每句圈出一两个词作为句眼，特别注意诗歌中的表现情感的形容词和副词（如：孤独冷寂）。后部分一般运用议论、抒情手法，是诗的主旨所在。
这“三看”，就是我们平时讲的五读：读题目、读作者、读内容、读注释、读命题。）
第二步：明了答案构成要素
小口径问题问什么，答什么;大口径问题，一般要包括三个要点：
（1）采用的写作手法：常见写作手法（技巧）见后面所附四大类13小类。
（2）手法揭示的内容：结合诗句，分析该手法写出了意象（人、事、物、景）的什么特点，或抒发（突出了）什么思想感情（哲理）。
（3）所起的作用：此种写法在内容或形式上起到的作用。内容方面的作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。形式方面的作用：前后照应，虚实结合，先总后分，一问一答等。
需要注意的是：不同类型题目的三个要点的侧重点不一样，问什么，则什么是回答的重点;且三个要点的顺序要根据具体题目的类型有机组合。一般情况下，我们要写明白：此诗写了什么内容，用了什么手法，表达了什么感情等。
第三步：诗歌鉴赏简答题
根据题目类型的不同，选择不同的答题方法。
第一种类型：分析意象类
意象，即诗中描写的人、事、景、物等。
常式问：这首诗歌营造了哪些意象？
变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？或这首诗歌描写了什么样的景物？
注意诗歌中有固定含义的意象：
（1）离别类：双鲤、尺素（远方来信），月亮（思乡或团圆），鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感），寒蝉（悲凉），柳（喻离别留念或代故乡），芳草（离愁别恨），鹧鸪鸟（叫声似“行不得也么哥哥”，指旅途艰辛或离愁别绪），南浦（送别之地），芭蕉（离情别绪），燕（惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子漂泊），关山（思家），长亭短亭（送别），阳关曲（送别的歌声）。
（2）爱情类：莲（音同“怜”，表达爱情），红豆（男女爱情或友谊），红叶（传情之物）。
（3）人格類：菊花（清高），梅花（不怕摧残，敢为人先或保持冰清玉洁），松（傲霜斗雪，坚守节操）。
（4）悲情类：梧桐（象征悲凉），乌鸦（衰败荒凉），杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯灭），猿（悲伤）。
（5）其他类：昆山玉（人才），折桂（科举及第），采薇（隐居生活），南冠（囚犯），柳营（军营），东篱（高雅，洁身自好）。
第二种类型：分析意境类
意境=意象 情感。
常式问：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？
变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？
这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？
（1）意境（氛围）特点术语有：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美、生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒，瑰丽雄壮，虚幻飘渺，凄寒萧条，繁华热闹等。
（2）思想感情术语：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。
第三种类型：分析主旨类
主旨，含情感及寄寓义。诗歌就题材（内容）的不同，可分以下几类，据此可了解诗歌主旨：
（1）咏史怀古诗：凭吊古迹、古人来借古讽今;或感慨昔盛今衰，今不如昔;或渴望像古人一样建功立业。（写古迹、古人，多用典故）
（2）托物言志诗：不直接表露思想情感，而是运用比喻、象征、拟人等手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）
（3）边塞征战诗：或抒写报国立功壮志，或征夫思家的思念，或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。
（4）羁旅思乡诗：或写游子漂泊的羁旅愁苦，或所见所闻所感引起的思念故乡的乡愁。（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉等）
（5）送别留念诗：或表达别时留恋，或表达别后思念，或表达理想信念，或表达彼此勉励。
（6）田园山水诗：借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。
（7）即事感怀诗：或忧国忧民，或反映离乱，或渴望建功立业，或仕途失意闺中怀人，或讴歌河山。
（8）闺怨闺愁诗：或表达对戍边丈夫的思念，或写春光（青春）易逝、光阴不再的感伤，或表达对战争的厌恶。
第四种类型：表达技巧类
着眼于全篇整体或局部。
常式问：这首诗歌采用了何种写作手法？
变式问：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？或：诗人是怎样来抒发自己的情感的？
写作手法（技巧）是一个十分宽泛的概念，大致包括四类： 第一种：描写景物的方法
①直接与间接的角度看有：正面和侧面描写，虚写（想象、联想）与实写等。
②运用修辞手法：比喻、夸张、比拟、借代、双关、反问、设问、互文等。
③运用表现手法来写：衬托、对比、渲染、烘托、引用典故、象征、铺陈、白描和细描等。
④从景物的动静角度来写：动景、静景相结合，或以动写静，以静写动等。
⑤从观察的层次来写：远看与近观结合，仰视、平视、俯视相结合;空间的上下结合，高低结合等。
⑥从调动感官的角度来写：视觉（形和色），听觉（声），嗅觉（气味），味觉，触觉。
第二种：描写人物的方法
①从直接与间接的角度：正面和侧面描写，虚写（想象、联想）与实写等。
②从运用具体描写手段：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写等。
③从运用修辞手法来写人：比喻、夸张、比拟、借代、双关、设问、反问等。
④从运用表现手法来写：衬托、对比、渲染、烘托、象征、铺陈、白描和细描等。
第三种：抒情的方式
①直抒胸臆：直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感。
②间接抒情：托物言志（寓理），借古讽今，用典抒情，借景抒情、寓情于景等。
第四种：结构（构篇）方式
對比，前后照应，问与答，卒章显志，总分，虚实结合，过渡，详略，人称，设置悬念，欲扬先抑等。
第五种类型：语言炼字类
常式问：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
变式问：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
炼实词：动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语（自，孤，独，冷等）。化动为静，或化静为动。
炼虚词：数词，连词，副词等。炼押韵（平仄）：调换词序。
特别要注意下面的另一种不同题型：
常式问：这首诗在语言上有何特色？（着眼于全篇语言风格）
变式问：这首诗具有怎样的语言风格？或谈谈这首诗的语言艺术。
正确解答：一般从这些词语中选择答案：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴等。
第六种类型：分析诗眼类
或在全篇思想内容方面，或在全篇结构形式方面。
常式问：诗中哪一个词语（句子）在全诗中起什么作用？
变式问：诗中的哪一个词语（句子）是全诗的关键？为什么？
诗中的哪一个词语（句子）在全诗中具有统摄（总结）作用？为什么？
（作者：李秋华，江苏省宝应县氾水高级中学）
第一步：准确解读文本
在了解“诗家语”多省略、多倒装特点的基础上，抓关键点：
（1）上看：看诗歌题目，圈出题眼（某一词语），认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容，或者给你理解该诗提供了感情基调。再看作者，回忆作者所处的朝代和作品风格，注意时代对作家的影响（如南宋的爱国思想）。
（2）下看：看注解提示，了解诗歌创作的背景，寻找诗歌内容和情感的线索。
（3）中看：看全诗主体，每句圈出一两个词作为句眼，特别注意诗歌中的表现情感的形容词和副词（如：孤独冷寂）。后部分一般运用议论、抒情手法，是诗的主旨所在。
这“三看”，就是我们平时讲的五读：读题目、读作者、读内容、读注释、读命题。）
第二步：明了答案构成要素
小口径问题问什么，答什么;大口径问题，一般要包括三个要点：
（1）采用的写作手法：常见写作手法（技巧）见后面所附四大类13小类。
（2）手法揭示的内容：结合诗句，分析该手法写出了意象（人、事、物、景）的什么特点，或抒发（突出了）什么思想感情（哲理）。
（3）所起的作用：此种写法在内容或形式上起到的作用。内容方面的作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。形式方面的作用：前后照应，虚实结合，先总后分，一问一答等。
需要注意的是：不同类型题目的三个要点的侧重点不一样，问什么，则什么是回答的重点;且三个要点的顺序要根据具体题目的类型有机组合。一般情况下，我们要写明白：此诗写了什么内容，用了什么手法，表达了什么感情等。
第三步：诗歌鉴赏简答题
根据题目类型的不同，选择不同的答题方法。
第一种类型：分析意象类
意象，即诗中描写的人、事、景、物等。
常式问：这首诗歌营造了哪些意象？
变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？或这首诗歌描写了什么样的景物？
注意诗歌中有固定含义的意象：
（1）离别类：双鲤、尺素（远方来信），月亮（思乡或团圆），鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感），寒蝉（悲凉），柳（喻离别留念或代故乡），芳草（离愁别恨），鹧鸪鸟（叫声似“行不得也么哥哥”，指旅途艰辛或离愁别绪），南浦（送别之地），芭蕉（离情别绪），燕（惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子漂泊），关山（思家），长亭短亭（送别），阳关曲（送别的歌声）。
（2）爱情类：莲（音同“怜”，表达爱情），红豆（男女爱情或友谊），红叶（传情之物）。
（3）人格類：菊花（清高），梅花（不怕摧残，敢为人先或保持冰清玉洁），松（傲霜斗雪，坚守节操）。
（4）悲情类：梧桐（象征悲凉），乌鸦（衰败荒凉），杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯灭），猿（悲伤）。
（5）其他类：昆山玉（人才），折桂（科举及第），采薇（隐居生活），南冠（囚犯），柳营（军营），东篱（高雅，洁身自好）。
第二种类型：分析意境类
意境=意象 情感。
常式问：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？
变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？
这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？
（1）意境（氛围）特点术语有：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美、生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒，瑰丽雄壮，虚幻飘渺，凄寒萧条，繁华热闹等。
（2）思想感情术语：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。
第三种类型：分析主旨类
主旨，含情感及寄寓义。诗歌就题材（内容）的不同，可分以下几类，据此可了解诗歌主旨：
（1）咏史怀古诗：凭吊古迹、古人来借古讽今;或感慨昔盛今衰，今不如昔;或渴望像古人一样建功立业。（写古迹、古人，多用典故）
（2）托物言志诗：不直接表露思想情感，而是运用比喻、象征、拟人等手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）
（3）边塞征战诗：或抒写报国立功壮志，或征夫思家的思念，或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。
（4）羁旅思乡诗：或写游子漂泊的羁旅愁苦，或所见所闻所感引起的思念故乡的乡愁。（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉等）
（5）送别留念诗：或表达别时留恋，或表达别后思念，或表达理想信念，或表达彼此勉励。
（6）田园山水诗：借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。
（7）即事感怀诗：或忧国忧民，或反映离乱，或渴望建功立业，或仕途失意闺中怀人，或讴歌河山。
（8）闺怨闺愁诗：或表达对戍边丈夫的思念，或写春光（青春）易逝、光阴不再的感伤，或表达对战争的厌恶。
第四种类型：表达技巧类
着眼于全篇整体或局部。
常式问：这首诗歌采用了何种写作手法？
变式问：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？或：诗人是怎样来抒发自己的情感的？
写作手法（技巧）是一个十分宽泛的概念，大致包括四类： 第一种：描写景物的方法
①直接与间接的角度看有：正面和侧面描写，虚写（想象、联想）与实写等。
②运用修辞手法：比喻、夸张、比拟、借代、双关、反问、设问、互文等。
③运用表现手法来写：衬托、对比、渲染、烘托、引用典故、象征、铺陈、白描和细描等。
④从景物的动静角度来写：动景、静景相结合，或以动写静，以静写动等。
⑤从观察的层次来写：远看与近观结合，仰视、平视、俯视相结合;空间的上下结合，高低结合等。
⑥从调动感官的角度来写：视觉（形和色），听觉（声），嗅觉（气味），味觉，触觉。
第二种：描写人物的方法
①从直接与间接的角度：正面和侧面描写，虚写（想象、联想）与实写等。
②从运用具体描写手段：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写等。
③从运用修辞手法来写人：比喻、夸张、比拟、借代、双关、设问、反问等。
④从运用表现手法来写：衬托、对比、渲染、烘托、象征、铺陈、白描和细描等。
第三种：抒情的方式
①直抒胸臆：直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感。
②间接抒情：托物言志（寓理），借古讽今，用典抒情，借景抒情、寓情于景等。
第四种：结构（构篇）方式
對比，前后照应，问与答，卒章显志，总分，虚实结合，过渡，详略，人称，设置悬念，欲扬先抑等。
第五种类型：语言炼字类
常式问：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
变式问：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
炼实词：动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语（自，孤，独，冷等）。化动为静，或化静为动。
炼虚词：数词，连词，副词等。炼押韵（平仄）：调换词序。
特别要注意下面的另一种不同题型：
常式问：这首诗在语言上有何特色？（着眼于全篇语言风格）
变式问：这首诗具有怎样的语言风格？或谈谈这首诗的语言艺术。
正确解答：一般从这些词语中选择答案：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴等。
第六种类型：分析诗眼类
或在全篇思想内容方面，或在全篇结构形式方面。
常式问：诗中哪一个词语（句子）在全诗中起什么作用？
变式问：诗中的哪一个词语（句子）是全诗的关键？为什么？
诗中的哪一个词语（句子）在全诗中具有统摄（总结）作用？为什么？
（作者：李秋华，江苏省宝应县氾水高级中学）