【摘 要】
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案例背景 《数学课程标准》指出：教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平.意即教师在课堂教学中应关注问题设计的层次性、开放性，引导学生主动参与探索活动，展示其解决问题的策略，丰富数学活动经验，提高思维水平.笔者结合一节课——（“2.5直线与圆的位置关系”选自《义务教育课程标准实验教科书（苏科版）》九年级上册第二章2.5）中一道例题的教学片段，谈谈自己的教
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案例背景
《数学课程标准》指出：教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平.意即教师在课堂教学中应关注问题设计的层次性、开放性，引导学生主动参与探索活动，展示其解决问题的策略，丰富数学活动经验，提高思维水平.笔者结合一节课——（“2.5直线与圆的位置关系”选自《义务教育课程标准实验教科书（苏科版）》九年级上册第二章2.5）中一道例题的教学片段，谈谈自己的教学尝试与反思，和大家共勉.
案例过程
例题
其他文献
【摘要】为适应时代发展的需求，现阶段小学数学教学在关注学生知识水平提升的基础上也开始关注学生的健康成长.素质教育的提出对学生的心理素质提出了更高的要求.在教学中渗透心理健康教学，不仅有利于满足教育改革的要求，还可以提高学生的学习积极性，促进教学的全面有序发展.文章以小学数学教学为基础，对心理健康教育渗透进行探索. 【关键词】小学数学;心理健康教育;渗透 现阶段，传统的教育模式已经很难适应
德国《强化家庭法》和《德国儿童日托优化法》8月1日正式生效，将为德国低收入家庭子女接受教育提供更多支持。 德国联邦家庭、老年人、妇女和青年事务部称，《强化家庭法》旨在帮扶低收入家庭，保障每个儿童的基本生活水平。此法规定，符合条件的父母可以获得更多补助金，例如每学年用于为子女购买学习用品的补助金从100欧元增加到150欧元。此外，符合条件的父母还可以每月领取15欧元补助金，用于子女参加社会和文体活
【摘要】 随着社会与科技的进步，我国教育也在不断发展，教学方式也在不断更新. 信息技术在教学中的应用也广泛起来. 初中数学是初中教学中很重要的一门基础学科，因此，需要科学有效的教学方式来提高教学质量. 文章主要对信息技术在初中数学教学中的应用进行了探究. 【关键词】 信息技术；初中数学；应用 传统的初中数学教学模式比较单调，并且数学本身是一门较难理解的学科，学生在学习时无法取得很好的效果. 随
摘要：在城乡二元结构的背景下，我国产生了数量巨大的农民工群体，他们在城市就业中面临着诸多问题。通过对在江苏省南京市就业的农民工进行大量问卷调查，全面了解其就业、收入福利、劳动强度、社会保障等方面的情况。将劳动强度纳入劳动净收益的考察范畴，运用偏最小二乘法（PSL）分析相关因素对农民工就业净收益的影响。结果表明，在江苏省南京市就业的农民工收入水平略低于城镇职工，同时面临劳动时间长、社会保障差等问题。
第一次“御进讲”：轻松愉快的经历 2007年2月，日本原文化厅长官青木保先生电话通知我，本年度由他为天皇夫妇担任御师，专题讲授东亚的文化交流。天皇委托他介绍一名具有时代感的年轻学者续讲。于是，他当场推荐了我，并征得了天皇夫妇的同意。 日本皇室每年新年伊始都要迎来学者为天皇夫妇授课，讲述与当年的形势发展密切相关的课题，这种制度叫“御进讲”。据了解这是日本皇室成立以来延续了千百年的传统。于是在我也
【摘要】近年来，在新课程改革不断推进的背景之下，小学数学教学方法的变革和创新也被提上了日程，这有效地提高了小学数学课程的教学质量，促进学生通过数学学科的学习提高自身的综合素质.下文将从新课改背景下小学数学教学方法创新的重要性出发，根据相应的目标来探索教学方法创新的有效策略. 【关键词】新课程改革;小学数学;教学方法创新 一、引 言 数学学科对于小学阶段年龄较小的学生来说具有一定的难度，如果教
在波罗的全力配合下，本次《明星脱口秀》顺利完成。莫笛、柯伦布和柯爷爷都很高兴，章鱼小编自然也是眉开眼笑，还说自己给表弟做了“特制便当”，以示感谢。 当章鱼小编拿出便当，大家都吃了一惊：原来不是一盒，而是三盒，而且每个盒子上还贴着莫名其妙的标签，分别写着“贝贝”“虾虾”“贝虾”。 波罗一看，口水都快流下来了，却发现章鱼小编捧着饭盒，笑得很诡异。波罗马上明白自己这调皮的表姐又要搞怪，叹了一口气说：
摘要：利用宁夏枸杞种植区15个气象站1961—2017年最低气温观测资料，结合宁夏枸杞春霜冻致灾指标，采用线性倾向估计、Moflet小波分析、正交经验函数（EOF）分析等方法，研究宁夏枸杞种植区春霜冻发生的时空分布特征。结果表明，（1）宁夏枸杞种植区春霜冻发生次数呈现南北多、中间少的分布特征，晚霜冻日也呈现南部偏晚、中北部偏早的空间分布特征，霜冻发生次数最多和春霜冻日结束最晚都集中在南部地区，尤以
【摘要】本文主要从信息技术在初中数学教学中的作用、信息技术与初中数学教学整合实践过程中的效果与思考、信息技术和初中数学教学整合策略这三个方面分析信息技术如何与初中数学教学整合，从而提高教学的有效性. 【关键词】高效课堂;信息技术;初中数学教学;整合;策略探究 【基金项目】本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《运用信息技术提高初中数学课堂教学的有效性研究》的研究成果，课题立项号：G
数学的魅力在于思维，课堂的魅力在于探究. 启迪思维、引领探究，关键在于教师的课堂导问. 笔者认为设置导问，引领学生进行有效探究，颇有研究价值，现浅谈如下. 一、导问应具备激发性 在新知之初、探究之始，导问应以激趣、激疑、激思为目标. 力求激发学生的兴趣、疑问与积极思维，为之后的探究打下良好的基础. 导问设计1：函数极值概念的探究. 师：函数的“波峰”与“波谷”对应点的函数值即为该函数的极值