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摘 要：国内光电子产业迅猛发展，低端产品的基础技术人员的需求也在迅速扩张，而自主研发电子产品的人才相当缺乏。在大学本科阶段，《光电子技术》课程教学过程中，学生普遍反映抽象、难懂、不易掌握。作者根据自己的教学实践和对光电器件的研究，总结了学生感到此课程难学的原因。根据光电子课的特点，结合自己平时的教学与科研体会，从一些细节上对授课方法进行了探讨，希望能够为广大师生提供创造性的教学辅助。
关键词：感性认知；理性教学；实践教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-02-00-02
《光电子技术》课是培养学生基本动手操作技能的同时，也要求学生要有创新设计思维、积极探索真理的一门技术基础课，是提高素质教育的重要环节之一，其目的就是让学生理论联系实际，提高学生对电子产品的辨别、应用能力，同时也培养学生严格、仔细、认真及科学的学习作风，为以后的工作做好充分的准备。尤其是在目前科技迅速发展的年代，由于电子设备都越来越精密，电子器件做的越来越小，芯片上电子器件的集成度也越来越高。因此需要让学生提前对各种电子器件具有一定的感性认知，我们才可以在课堂上实施理性教学。应该把《光电子技术》课作为一门实践性很强的课程，一定要通过实践环节来培养学生的职业能力和素质。随着社会的发展和科学技术的不断进步，我们的教学也应适应社会的需求，对原有的教学模式进行改革，使之适应社会对新世纪素质教育的教学要求。
一、《光电子技术》课程教学现状
我校为电子信息工程专业四年级上学期开设的专业课“《光电子技术》基础课”，共44 学时。发现该课程在教学中存在着学生不积极主动学习的状况，在对教学实践进行总结和分析后，本人认为主要存在以下几点因素：
（一）专业课学习往往难度较大，实际应用和理论综合性强，故在相对较短的学时内让学生深刻理解并掌握专业课的内容一定难度。
（二）本科阶段教学淡化本科专业课，重视基础课；而学生却是以拿学位为目的，功利心重，很少能够静下心来去刻苦钻研，探索科学真理。
（三）本课程安排在四年级上学期，正是学生考研复习或者关注就业的关键时期，时间比较紧，而心情浮躁。
二、专业课教学方法改革
（一）结合实践，培养能力
采用实验渗入理论教学，精心选用贴近生活实际的、有实用价值的、学生感兴趣的实例，以该实例的设计和改进中的问题为切入点，步步深入，将实验技能的培养贯穿于教学过程的始终，一定要使得学生从感性认识上升到理性认识，从而克服传统的教学方法中理论与实践严重脱节的弊端。
拿太阳能电池为例，由于我国高校实验室水平不高，绝大多数高校都无法将太阳电池的制造过程演示给大学本科生看。现有的实验通常都是实验台，搭配一些光电子器件，因此可以从光电导实验着手，给学生看到：经过光照之后，光电器件的电学性质发生变化。然后，从理论上再逐渐展开，解释太阳电池的工作原理。可见，把实验渗入到教学活动中是势在必行的，这样就真正意义上实现了以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。如果这种教学改革方法如果运用得当，将会在很大程度上调动学生的主观能动性和学习兴趣。
（二）优化内容，调整教学
根据《光电子技术》的课程目标，选用符合具有与时俱进的教材。目前选姚建铨院士主编的《光电子技术》教材，该教材被列为国家精品课程，基本上可以反映新理论、新技术、新工艺、新装备等。
《光电子技术》课程知识面广，信息量大，而课时非常有限。随着光电子技术的飞速发展，光电领域将要步入集成光电子时代。因此，《光电子技术》课程要以光电器件的制作工艺、器件工作原理、光电器件的应用为重点，同时也要由分立元件转移到集成，让学生充分认识到光电器件将会走向光电集成电路系统，从而达到让学生高度重视这门专业课的学习。
（三）加强引导，融会贯通
课堂教学与科学研究之间是相互联系、不可分割的整体。学生在学习时，经常会遇到困惑就是：现在学的知识除了考试还有什么用？不能及时领会到所学的用处，往往会造成读死书或者对学习失去热情。针对这个问题，我们的对策主要有以下几个方面：
1、结合科研实际中的问题、现代光电子技术发展过程中的问题来引出知识点，发挥教师队伍在科研方面的优势。我们在教学中往往根据自己的科研内容，或提出问题，或举例，或指出自己科研中遇到的某个问题和现在所学是什么关系。学生不必完全理解科研中深层次的理论问题，但可以认识到基本思路和脉络。这样能大大促进学生学习的热情，愿意去积极探索发现问题。
2、通过教学互动和启发式教学，让学生自己想出来。自己想到的知识总比别人告诉的知识体会深刻。学生正处在求知欲强、爱思考的这个年龄段。针对这一点，我们在教学中先提出问题，让学生自己来思考问题，最终在教师的引导下解决问题。同时，注意知识点之间的融会贯通。简单地按知识点逐个去教，不仅要耗费许多学时，而且由于缺少重复刺激和联想，也不符合教学规律。我们在教新的知识点时，特别注意说明它和已学知识的内在关系和相似性，让学生在学习过程中能感受到书越读越薄、课本与课本之间紧密联系的道理。有趣的是，我们的教学内容中就有这样一个知识点：“现代光电子技术日新月异，而其基础则是上世纪中期发展起来的微电子工艺技术，正式微电子工艺技术的成熟，使得光电子器件的制造、光电器件耦合、甚至光电集成成为可能。”所以，《光电子技术》的教学更应该重视微电子技术与光电子器件知识点之间的相关性。
3、注重图解法的讲解，是一种很好的深入浅出教学方法。对于某些数量关系较为复杂，一时难以找到很好的层次脉络，如果我们动手画画图，从图形中去分析光电器件性能特性的数量关系，从而得到启示，就可以找到很好的解释技巧。笔者认为，在讲述光电子器件制造、光电子器件的光电特性、甚至光电子器件结构的差别等等，应该一步步地画出器件的结构，用几何方框图展现出来。这样既方便教师讲清楚光电子器件特性，也便让学生感受到光电子器件制作的工艺流程，从而增强学生们的感性认识，激发学习激情。
三、组织和参加社会实践
（一）国内光电企业如雨后春笋，应分批组织学生到企业参观，帮助他们感受企业文化，了解企业生产技术、组织方式，提高对本专业的学习兴趣，明确学习方向，做好职业生涯规划。在参观过程中，企业负责人向学生介绍了企业文化，参观了相关生产流程，高年级同学将课本理论学习与实践相结合，解决了一些学习过程中遇到的问题；低年级同学感受企业文化，对自己的专业有了更清晰的认识。企业参观是一种理论与实践结合的较好形式，也是学生了解光电子领域的一个有效途径。其二要积极组织和参加大学生光电子设计大赛，例如利用发光二极管设计可调节能灯、光电子探测器系统等等。大学生在学习电子类课程时，必须要强调如何与实际应用相结合，也就是电子线路如何能够与机械装系统相联系，宏观的机械运动是可观测的，仅仅理论上的讲述显然不能够让学生真正懂得光电结合，实际的动手制作和应用是非常必要的。
企业参观学习能够让学生明白自己所学确实很有用，而光电子设计竞赛将会弥补传统教学模式的不足，毕竟目前绝大多数学生实践能力较弱。这种从理论教学到实际的参赛现场再回到理论学习，循序渐进，会极大地提高了学生的学习兴趣，开拓了学生视野，激发了学生的思维，使理论教学变得比较容易，同时提高了学生学习效率，培养出来的学生既有理论分析能力又有实际动手能力，增强自信心，使理论教学在实践中得到升华。
四、结语
专业课的课程教学是本科学生学习的重要一环。专业课教学与科学实践联系紧密，可为学生理论联系实际提供很好的平台。专业课学时有限，这就需要加强专业课程教学方法的改革，使学生能够学好专业课程知识。同时，把实践过程中解决实际问题的方法和解决问题的思路传授给学生，让他们充分发挥自我能动性，完成对学习知识的理解和综合运用，为学生自我提高和开拓创新打下扎实的基础。让考研的学生明白光电子课程的学习，能够巩固他们的基础知识，提高运用基础知识的能力；让一心寻求好的工作岗位的同学明白，学习光电子不仅能够训练他们的操作动手能力，也可以开阔他们的视野，增强他们的知识运用的信心。
参考文献：
[1]姚建铨,于意仲.光电子技术[M].北京:高等教育出版社,2006.
[2]安毓英,刘继芳,李庆辉.光电子技术[M].北京:电子工业出版社,2007.
关键词：感性认知；理性教学；实践教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-02-00-02
《光电子技术》课是培养学生基本动手操作技能的同时，也要求学生要有创新设计思维、积极探索真理的一门技术基础课，是提高素质教育的重要环节之一，其目的就是让学生理论联系实际，提高学生对电子产品的辨别、应用能力，同时也培养学生严格、仔细、认真及科学的学习作风，为以后的工作做好充分的准备。尤其是在目前科技迅速发展的年代，由于电子设备都越来越精密，电子器件做的越来越小，芯片上电子器件的集成度也越来越高。因此需要让学生提前对各种电子器件具有一定的感性认知，我们才可以在课堂上实施理性教学。应该把《光电子技术》课作为一门实践性很强的课程，一定要通过实践环节来培养学生的职业能力和素质。随着社会的发展和科学技术的不断进步，我们的教学也应适应社会的需求，对原有的教学模式进行改革，使之适应社会对新世纪素质教育的教学要求。
一、《光电子技术》课程教学现状
我校为电子信息工程专业四年级上学期开设的专业课“《光电子技术》基础课”，共44 学时。发现该课程在教学中存在着学生不积极主动学习的状况，在对教学实践进行总结和分析后，本人认为主要存在以下几点因素：
（一）专业课学习往往难度较大，实际应用和理论综合性强，故在相对较短的学时内让学生深刻理解并掌握专业课的内容一定难度。
（二）本科阶段教学淡化本科专业课，重视基础课；而学生却是以拿学位为目的，功利心重，很少能够静下心来去刻苦钻研，探索科学真理。
（三）本课程安排在四年级上学期，正是学生考研复习或者关注就业的关键时期，时间比较紧，而心情浮躁。
二、专业课教学方法改革
（一）结合实践，培养能力
采用实验渗入理论教学，精心选用贴近生活实际的、有实用价值的、学生感兴趣的实例，以该实例的设计和改进中的问题为切入点，步步深入，将实验技能的培养贯穿于教学过程的始终，一定要使得学生从感性认识上升到理性认识，从而克服传统的教学方法中理论与实践严重脱节的弊端。
拿太阳能电池为例，由于我国高校实验室水平不高，绝大多数高校都无法将太阳电池的制造过程演示给大学本科生看。现有的实验通常都是实验台，搭配一些光电子器件，因此可以从光电导实验着手，给学生看到：经过光照之后，光电器件的电学性质发生变化。然后，从理论上再逐渐展开，解释太阳电池的工作原理。可见，把实验渗入到教学活动中是势在必行的，这样就真正意义上实现了以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。如果这种教学改革方法如果运用得当，将会在很大程度上调动学生的主观能动性和学习兴趣。
（二）优化内容，调整教学
根据《光电子技术》的课程目标，选用符合具有与时俱进的教材。目前选姚建铨院士主编的《光电子技术》教材，该教材被列为国家精品课程，基本上可以反映新理论、新技术、新工艺、新装备等。
《光电子技术》课程知识面广，信息量大，而课时非常有限。随着光电子技术的飞速发展，光电领域将要步入集成光电子时代。因此，《光电子技术》课程要以光电器件的制作工艺、器件工作原理、光电器件的应用为重点，同时也要由分立元件转移到集成，让学生充分认识到光电器件将会走向光电集成电路系统，从而达到让学生高度重视这门专业课的学习。
（三）加强引导，融会贯通
课堂教学与科学研究之间是相互联系、不可分割的整体。学生在学习时，经常会遇到困惑就是：现在学的知识除了考试还有什么用？不能及时领会到所学的用处，往往会造成读死书或者对学习失去热情。针对这个问题，我们的对策主要有以下几个方面：
1、结合科研实际中的问题、现代光电子技术发展过程中的问题来引出知识点，发挥教师队伍在科研方面的优势。我们在教学中往往根据自己的科研内容，或提出问题，或举例，或指出自己科研中遇到的某个问题和现在所学是什么关系。学生不必完全理解科研中深层次的理论问题，但可以认识到基本思路和脉络。这样能大大促进学生学习的热情，愿意去积极探索发现问题。
2、通过教学互动和启发式教学，让学生自己想出来。自己想到的知识总比别人告诉的知识体会深刻。学生正处在求知欲强、爱思考的这个年龄段。针对这一点，我们在教学中先提出问题，让学生自己来思考问题，最终在教师的引导下解决问题。同时，注意知识点之间的融会贯通。简单地按知识点逐个去教，不仅要耗费许多学时，而且由于缺少重复刺激和联想，也不符合教学规律。我们在教新的知识点时，特别注意说明它和已学知识的内在关系和相似性，让学生在学习过程中能感受到书越读越薄、课本与课本之间紧密联系的道理。有趣的是，我们的教学内容中就有这样一个知识点：“现代光电子技术日新月异，而其基础则是上世纪中期发展起来的微电子工艺技术，正式微电子工艺技术的成熟，使得光电子器件的制造、光电器件耦合、甚至光电集成成为可能。”所以，《光电子技术》的教学更应该重视微电子技术与光电子器件知识点之间的相关性。
3、注重图解法的讲解，是一种很好的深入浅出教学方法。对于某些数量关系较为复杂，一时难以找到很好的层次脉络，如果我们动手画画图，从图形中去分析光电器件性能特性的数量关系，从而得到启示，就可以找到很好的解释技巧。笔者认为，在讲述光电子器件制造、光电子器件的光电特性、甚至光电子器件结构的差别等等，应该一步步地画出器件的结构，用几何方框图展现出来。这样既方便教师讲清楚光电子器件特性，也便让学生感受到光电子器件制作的工艺流程，从而增强学生们的感性认识，激发学习激情。
三、组织和参加社会实践
（一）国内光电企业如雨后春笋，应分批组织学生到企业参观，帮助他们感受企业文化，了解企业生产技术、组织方式，提高对本专业的学习兴趣，明确学习方向，做好职业生涯规划。在参观过程中，企业负责人向学生介绍了企业文化，参观了相关生产流程，高年级同学将课本理论学习与实践相结合，解决了一些学习过程中遇到的问题；低年级同学感受企业文化，对自己的专业有了更清晰的认识。企业参观是一种理论与实践结合的较好形式，也是学生了解光电子领域的一个有效途径。其二要积极组织和参加大学生光电子设计大赛，例如利用发光二极管设计可调节能灯、光电子探测器系统等等。大学生在学习电子类课程时，必须要强调如何与实际应用相结合，也就是电子线路如何能够与机械装系统相联系，宏观的机械运动是可观测的，仅仅理论上的讲述显然不能够让学生真正懂得光电结合，实际的动手制作和应用是非常必要的。
企业参观学习能够让学生明白自己所学确实很有用，而光电子设计竞赛将会弥补传统教学模式的不足，毕竟目前绝大多数学生实践能力较弱。这种从理论教学到实际的参赛现场再回到理论学习，循序渐进，会极大地提高了学生的学习兴趣，开拓了学生视野，激发了学生的思维，使理论教学变得比较容易，同时提高了学生学习效率，培养出来的学生既有理论分析能力又有实际动手能力，增强自信心，使理论教学在实践中得到升华。
四、结语
专业课的课程教学是本科学生学习的重要一环。专业课教学与科学实践联系紧密，可为学生理论联系实际提供很好的平台。专业课学时有限，这就需要加强专业课程教学方法的改革，使学生能够学好专业课程知识。同时，把实践过程中解决实际问题的方法和解决问题的思路传授给学生，让他们充分发挥自我能动性，完成对学习知识的理解和综合运用，为学生自我提高和开拓创新打下扎实的基础。让考研的学生明白光电子课程的学习，能够巩固他们的基础知识，提高运用基础知识的能力；让一心寻求好的工作岗位的同学明白，学习光电子不仅能够训练他们的操作动手能力，也可以开阔他们的视野，增强他们的知识运用的信心。
参考文献：
[1]姚建铨,于意仲.光电子技术[M].北京:高等教育出版社,2006.
[2]安毓英,刘继芳,李庆辉.光电子技术[M].北京:电子工业出版社,2007.