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【摘要】语文课堂是书法课堂教学的主阵地，统编版语文教材在编写中更加注重学生书写能力的培养以及传统文化的渗透。小学语文教师在教学时必须给学生树立榜样，让学生受到潜移默化的影响。因此，通过有效手段提升语文教师的书法素养，学生的书写素养也会随之得以提升。但是，语文教师不等同于书法教师，语文课不等同于书法课，语文教师的书法素养也应该有目的、有方向地提升。
【关键词】书法素养;书写技巧;书写习惯
从2019年9月起，统编版小学语文教材在全国全面使用。在这套教材中，加入了很多新的元素，例如，每一册都新增加了书写提示部分。从二年级上册教材起，书写提示就开始关注书写技巧和美观，到五年级就加入了楷书四大家的介绍。教材的改变，对语文教师的要求就得相应作出改变，语文教师的书法素养亟待提高。
一、提升语文教师书法素养的重要性
（一）语文课程发展的需要
《语文课程标准》提出：第二学段，学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，用毛笔进行临摹正楷字贴;第三学段，学生能用毛笔学习书写楷书，在书写中体会中国汉字的优美。
语文教师要在教学中指导学生用毛笔临摹正楷字帖，在书写中感受汉字的美。因此，为了适应语文教学的需要，语文教师应主动地提升自身书法素养，适度将书法知识融入语文课堂教学之中，促使学生逐步养成良好的书写习惯，提高书写水平，积淀深厚的书写素养，进而提升其審美能力和文化素养。
（二）书法教学发展的需要
教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知中指出：“要逐步形成以语文教师为主体、专兼职结合的书法教师队伍。”“中小学语文教师应逐步达到能兼教书法。”语文教师和书法教师有着共同的作用，即指导学生写好汉字。汉字将语文和书法紧密联系在一起，两者有很多融合之处。因此，语文教师也应担负起书法教师的部分职责。
（三）学生全面发展的需要
语文课程致力于培养学生语言文字综合运用能力，提升学生的综合素养，为形成良好的个性和健全的人格、为学生的全面发展和终身发展打下基础。汉字的构造兼具形式美与内容美，书法艺术博大精深。学习书法，不仅能丰富学生知识储备，还能提升学生的精神境界。语文教师如果能在课堂上适当渗透书法知识，学生必将受益匪浅。
（四）优秀文化传承的需要
书法是中华优秀传统文化的承载形式之一。作为语文教师，应该肩负起教育的责任，将优秀传统文化传承给学生。
二、提升语文教师书法素养的内容
语文教师不同于专职的书法教师，不能过多地强调专业性，因此，对于书法素养不必有过多的要求，能达到基础教育的目的即可。
（一）书写习惯素养
小学阶段，主要是对学生进行习惯的培养。学生书写时，注重双姿的习惯培养和观察能力的培养。语文教师首先得明确正确的双姿，即执笔姿势和坐立姿势。语文教师可以借助儿歌形式掌握正确的双姿，并指导学生养成良好的书写习惯。“坐姿歌”：头正、身直、手平、足安;“执笔歌”：四点定位记心中，执笔高度一关节，两点捏两点靠，掌口椭圆像眼睛，笔杆倾斜50度，笔尖朝前60度，掌心空虚立掌写。在日常书写中，语文教师要以身作则，发挥表率作用。
语文教师要养成自觉、主动、细致观察字形的习惯，了解书法的基本笔画、结体规律、字内字外的空间布白乃至作品的章法。
（二）书写技法素养
1.写好基本笔画
汉字是由基本笔划组成的，正如万丈高楼平地起，要想把字书写得更美观，首先得写好基本笔划。对于“横、竖、撇、捺、点”这五个笔画，语文教师要做到“胸有成竹”，即将每个笔画的起笔、行笔、收笔的规则了然于心。
2.把握结字规律
汉字的形成和组合是有规律可循的，语文教师要熟悉结字的规律。如，横平竖直，多笔画重复要平行等距，注意汉字的偏旁部首，构成汉字的笔划之间的呼应、向背、避让、穿插等关系，把握好字的主笔和重心，把握住汉字的外形结构等。
（三）书法审美素养
书法之美除了汉字的字形美外，还在于如何将汉字整合起来形成书法作品，控制好字与字之间的间距，达到整幅作品气韵清奇。语文教师还应该在审美上提高自身素养，通过学习经典书法作品的形式与思想，学习书法家及其文字所承载的文质兼美。
三、提升语文教师书法素养的途径
1.学校重视，建立教师培训机制
学生书写素养的提升必须依靠语文教师整体书法素养的提升，从学校层面，应该重视教师的培训。如，可以聘请校外书法专家定期指导，或者发挥本校书法教师和美术教师的特长优势，开展语文教师书法培训课程，还可以根据本校教师书写水平来编写书法校本教材，制定教师书写水平评价规则。通过长期的、规范的、系统的培训，来提高学校语文教师书法素养。
2.以赛促练，提升教师书写水平
在日常培训的基础上，组织语文教师参加各级书法比赛。在比赛中，积累书写经验，开拓视野，学习多种书法表现形式，从而使语文教师书法素养得到提升。
3.交流分享，促进教师互助提高
学校可每月或每学期举行一次教师书法沙龙，组织语文教师开展书法研讨交流，以分享优秀教师经验，达到互助提高的目的。
4.平台展示，分享优秀作品成果
学校应提供展示的平台，通过教师优秀书法展等活动，或者在校园文化的设计中开辟展示区域，定期展示学校教师优秀书法作品，营造校园的书法氛围。
5.评价管理，激发教师竞争活力
学校可以以科组为单位，制定考评计划，把语文教师的书写水平比赛成绩纳入教师年度绩效考核，从而激发语文教师对书法的兴趣，提高语文教师的书法素养。
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]教育部.中小学书法教育指导纲要[OL].https：//baike.so.com/doc/7837476-8111571.html.
【关键词】书法素养;书写技巧;书写习惯
从2019年9月起，统编版小学语文教材在全国全面使用。在这套教材中，加入了很多新的元素，例如，每一册都新增加了书写提示部分。从二年级上册教材起，书写提示就开始关注书写技巧和美观，到五年级就加入了楷书四大家的介绍。教材的改变，对语文教师的要求就得相应作出改变，语文教师的书法素养亟待提高。
一、提升语文教师书法素养的重要性
（一）语文课程发展的需要
《语文课程标准》提出：第二学段，学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，用毛笔进行临摹正楷字贴;第三学段，学生能用毛笔学习书写楷书，在书写中体会中国汉字的优美。
语文教师要在教学中指导学生用毛笔临摹正楷字帖，在书写中感受汉字的美。因此，为了适应语文教学的需要，语文教师应主动地提升自身书法素养，适度将书法知识融入语文课堂教学之中，促使学生逐步养成良好的书写习惯，提高书写水平，积淀深厚的书写素养，进而提升其審美能力和文化素养。
（二）书法教学发展的需要
教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知中指出：“要逐步形成以语文教师为主体、专兼职结合的书法教师队伍。”“中小学语文教师应逐步达到能兼教书法。”语文教师和书法教师有着共同的作用，即指导学生写好汉字。汉字将语文和书法紧密联系在一起，两者有很多融合之处。因此，语文教师也应担负起书法教师的部分职责。
（三）学生全面发展的需要
语文课程致力于培养学生语言文字综合运用能力，提升学生的综合素养，为形成良好的个性和健全的人格、为学生的全面发展和终身发展打下基础。汉字的构造兼具形式美与内容美，书法艺术博大精深。学习书法，不仅能丰富学生知识储备，还能提升学生的精神境界。语文教师如果能在课堂上适当渗透书法知识，学生必将受益匪浅。
（四）优秀文化传承的需要
书法是中华优秀传统文化的承载形式之一。作为语文教师，应该肩负起教育的责任，将优秀传统文化传承给学生。
二、提升语文教师书法素养的内容
语文教师不同于专职的书法教师，不能过多地强调专业性，因此，对于书法素养不必有过多的要求，能达到基础教育的目的即可。
（一）书写习惯素养
小学阶段，主要是对学生进行习惯的培养。学生书写时，注重双姿的习惯培养和观察能力的培养。语文教师首先得明确正确的双姿，即执笔姿势和坐立姿势。语文教师可以借助儿歌形式掌握正确的双姿，并指导学生养成良好的书写习惯。“坐姿歌”：头正、身直、手平、足安;“执笔歌”：四点定位记心中，执笔高度一关节，两点捏两点靠，掌口椭圆像眼睛，笔杆倾斜50度，笔尖朝前60度，掌心空虚立掌写。在日常书写中，语文教师要以身作则，发挥表率作用。
语文教师要养成自觉、主动、细致观察字形的习惯，了解书法的基本笔画、结体规律、字内字外的空间布白乃至作品的章法。
（二）书写技法素养
1.写好基本笔画
汉字是由基本笔划组成的，正如万丈高楼平地起，要想把字书写得更美观，首先得写好基本笔划。对于“横、竖、撇、捺、点”这五个笔画，语文教师要做到“胸有成竹”，即将每个笔画的起笔、行笔、收笔的规则了然于心。
2.把握结字规律
汉字的形成和组合是有规律可循的，语文教师要熟悉结字的规律。如，横平竖直，多笔画重复要平行等距，注意汉字的偏旁部首，构成汉字的笔划之间的呼应、向背、避让、穿插等关系，把握好字的主笔和重心，把握住汉字的外形结构等。
（三）书法审美素养
书法之美除了汉字的字形美外，还在于如何将汉字整合起来形成书法作品，控制好字与字之间的间距，达到整幅作品气韵清奇。语文教师还应该在审美上提高自身素养，通过学习经典书法作品的形式与思想，学习书法家及其文字所承载的文质兼美。
三、提升语文教师书法素养的途径
1.学校重视，建立教师培训机制
学生书写素养的提升必须依靠语文教师整体书法素养的提升，从学校层面，应该重视教师的培训。如，可以聘请校外书法专家定期指导，或者发挥本校书法教师和美术教师的特长优势，开展语文教师书法培训课程，还可以根据本校教师书写水平来编写书法校本教材，制定教师书写水平评价规则。通过长期的、规范的、系统的培训，来提高学校语文教师书法素养。
2.以赛促练，提升教师书写水平
在日常培训的基础上，组织语文教师参加各级书法比赛。在比赛中，积累书写经验，开拓视野，学习多种书法表现形式，从而使语文教师书法素养得到提升。
3.交流分享，促进教师互助提高
学校可每月或每学期举行一次教师书法沙龙，组织语文教师开展书法研讨交流，以分享优秀教师经验，达到互助提高的目的。
4.平台展示，分享优秀作品成果
学校应提供展示的平台，通过教师优秀书法展等活动，或者在校园文化的设计中开辟展示区域，定期展示学校教师优秀书法作品，营造校园的书法氛围。
5.评价管理，激发教师竞争活力
学校可以以科组为单位，制定考评计划，把语文教师的书写水平比赛成绩纳入教师年度绩效考核，从而激发语文教师对书法的兴趣，提高语文教师的书法素养。
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]教育部.中小学书法教育指导纲要[OL].https：//baike.so.com/doc/7837476-8111571.html.