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学生成功的学习是由各种因素所决定的,这些因素既有智力因素,也有非智力因素,在非智力因素中,学习动机,学习态度对推动学习,取得学习成功起着决定性的作用,在英语课堂教学中教师利用音乐、游戏、竞赛等活动,激发学生们的好奇心以及求知欲,使他们的有意识活动和潜意识活动处于和谐状态,学生在轻松愉快的活动过程中,学习内容不知不觉地被吸收,变苦学为乐学,
一、巧用幽默的课堂语言策略
心理学研究证明:环境对儿童心理发展起着巨大作用,幽默能使人产生兴趣,引发大脑神经的兴奋,活跃周围环境的气氛。利用幽默的课堂语言能创设和谐的课堂学习气氛,提高学生的学习兴趣,使学生由消极的学习状态变为积极的学习状态。
英语本身就是一门幽默的语言,它本身就是humous,如: “How old are you?”学生很容易与 “How are you?”混淆,经常用“I’m fine”回答。当用“I am fine”回答后,老师接着问:“Are you five? oh!You are very clever!You are a middle school student, Just five years old!”
这时学生们都引俊不禁,答错的学生很不好意思,但学生却能在笑语中注意到这两句话的区别;又如: “My hair is Longer than my sister’s”,许多学生爱用“my sister”而不用“my sister’s”,于是我反问:“难道你的头发比你姐姐还长吗?人能说长短吗?同类才能比较。”;通过运用这些幽默语言的回答,课堂气氛既活跃,学生的学习兴趣也高涨,传授效果也就更好。
二、以歌代读策略
天真、活泼、不害羞、爱唱、爱跳是初中学生的心理特征,针对这一特征并利用这种心理优势,引发和培养她(他)们学习英语的兴趣,这是学好英语的大前提。因此,用孩子们熟悉的歌曲曲调套入课文,让孩子们边唱边学习是最好的方法之一。
三、竞赛策略
初中少年的心理特征之一是好强、好胜,对集体荣誉有着强烈的追求。根据这一心理特征,在课堂教学中适当的引用形式多样的竞赛策略,不仅能培养学生的集体主义精神,而且还能激发学生的学习积极性,从而活跃课堂气氛。课堂中的竞赛形式可以多种多样,通常有以下几种形式:
1.分组竞读。教师在操练句型或短语时,往往很机械、死板,课堂气氛沉闷,学生也只是嘴动脑不动,如果在操练时加入竞赛的形式,那课堂气氛就会很活跃。What are you going to do this evening? I am going to do my homework.其中黑斜体字的短语可以用其它短语替换,
在让学生了解这一句型之后,采取分组竞读,即根据黑板上所示图画,一组同学问另一组同学答的连珠炮式的操练,哪一组同学声音响亮整齐,加一分,得分最低的组要么罚唱一首歌,要么罚做一件好事,此外教师再用very good/good/excerlent/so so等语言加以评价鼓励,这么一来同学们都不愿被罚,思维也跟着活跃起来,生怕出错,从而达到使学生能在轻松的气氛中掌握一般将来时的句型。
2.男女对抗赛。教师在上对话课时通常采用表演形式,短文课采用复述形式,这两种形式都很好,但往往涉及面小,只是小部分同学能参与。如果来个竞赛形式,那么更多的学生都会参与到oral practise中来,JEC教材JuniorⅡ里Unit 5中的Lesson 19《Working on a farm》,学生在熟悉和理解课文以后,让他们到讲台上来复述。
可是有些学生由于胆怯,即便是能复述,但也不愿上台,这时采用男女对抗赛形式;把全班同学分成男生组和女生组,单独轮流上讲台来复述课文,内容对一半以上者,每人得一分,全对者得二分,分数计入本人所属的男生组或是女生组里,获胜组可以向输的组提出合理的惩罚形式,由于孩子们的荣誉心强,不甘落后,总希望自己的那一方获胜,因而他(她)们会开动脑筋积极思考和准备,这样,即使是没轮到上讲台复述课文的同学,也会自己在讲台下面准备。如果老师经常采用这种形式,那么会有许多同学为了得高分而提前预习,这对新课很有好处。
四、游戏策略
心理学家告诉我们,注意不是单独的心理过程,但任何心理过程都得有注意参加,注意还是顺利进行教学活动的必要前提。利用直接兴趣,引起无意注意,是较好的方法之一。在教学过程中,以学生为主体,在教师的引导下,学生进行游戏活动,这就避免了教学过程中单一化,刻板化而产生的疲劳,注意力涣散的心理现象。从而集中学生的学习注意力,提高课堂教学效果。
“游戏”的“戏”即一种乐趣,一种趣味,语言游戏便是一种能引起学生学习兴趣,使学生在轻松、愉快的热烈气氛中学习语言知识和掌握语言技能的一种好方法,如:1.ride a bike;2.fly a kite;3.play football;4.play basketball;5.swim;6.sing a song;7.jump。
游戏是这样的,把短语写在纸片上,放在盒子里,让学生抽一张,拿到纸片的同学根据短语或生词意思,做动作,让其它同学猜,猜中的同学得1玫小红花,接下来再让同学们上黑板写出短语,写对的同学得2玫小红花。孩子们的想象力很丰富,在猜“fly a kite”时,有些同学猜“It’s a bird”。有些猜“It’s a plane”等,孩子们的表演也很滑稽,大家就在这种愉快的气氛中学到了知识。
五、巧用歌诀策略
心理分析:利用谐音帮助记忆利用谐音帮助记忆是意义识忆和机械识忆相结合的方法之一,在教材中常有一些无意义或意义较少又枯躁无味的内容必须记住,这时只好用机械识记的方法把材料变为生动有趣的东西,在不相干的事物间建立联系,并附加一定的意义帮助识记,如:歌诀、口诀都是将意义识记和机械识记结合起来提高识记效率的方法。
(河北省武安市富强小学)
一、巧用幽默的课堂语言策略
心理学研究证明:环境对儿童心理发展起着巨大作用,幽默能使人产生兴趣,引发大脑神经的兴奋,活跃周围环境的气氛。利用幽默的课堂语言能创设和谐的课堂学习气氛,提高学生的学习兴趣,使学生由消极的学习状态变为积极的学习状态。
英语本身就是一门幽默的语言,它本身就是humous,如: “How old are you?”学生很容易与 “How are you?”混淆,经常用“I’m fine”回答。当用“I am fine”回答后,老师接着问:“Are you five? oh!You are very clever!You are a middle school student, Just five years old!”
这时学生们都引俊不禁,答错的学生很不好意思,但学生却能在笑语中注意到这两句话的区别;又如: “My hair is Longer than my sister’s”,许多学生爱用“my sister”而不用“my sister’s”,于是我反问:“难道你的头发比你姐姐还长吗?人能说长短吗?同类才能比较。”;通过运用这些幽默语言的回答,课堂气氛既活跃,学生的学习兴趣也高涨,传授效果也就更好。
二、以歌代读策略
天真、活泼、不害羞、爱唱、爱跳是初中学生的心理特征,针对这一特征并利用这种心理优势,引发和培养她(他)们学习英语的兴趣,这是学好英语的大前提。因此,用孩子们熟悉的歌曲曲调套入课文,让孩子们边唱边学习是最好的方法之一。
三、竞赛策略
初中少年的心理特征之一是好强、好胜,对集体荣誉有着强烈的追求。根据这一心理特征,在课堂教学中适当的引用形式多样的竞赛策略,不仅能培养学生的集体主义精神,而且还能激发学生的学习积极性,从而活跃课堂气氛。课堂中的竞赛形式可以多种多样,通常有以下几种形式:
1.分组竞读。教师在操练句型或短语时,往往很机械、死板,课堂气氛沉闷,学生也只是嘴动脑不动,如果在操练时加入竞赛的形式,那课堂气氛就会很活跃。What are you going to do this evening? I am going to do my homework.其中黑斜体字的短语可以用其它短语替换,
在让学生了解这一句型之后,采取分组竞读,即根据黑板上所示图画,一组同学问另一组同学答的连珠炮式的操练,哪一组同学声音响亮整齐,加一分,得分最低的组要么罚唱一首歌,要么罚做一件好事,此外教师再用very good/good/excerlent/so so等语言加以评价鼓励,这么一来同学们都不愿被罚,思维也跟着活跃起来,生怕出错,从而达到使学生能在轻松的气氛中掌握一般将来时的句型。
2.男女对抗赛。教师在上对话课时通常采用表演形式,短文课采用复述形式,这两种形式都很好,但往往涉及面小,只是小部分同学能参与。如果来个竞赛形式,那么更多的学生都会参与到oral practise中来,JEC教材JuniorⅡ里Unit 5中的Lesson 19《Working on a farm》,学生在熟悉和理解课文以后,让他们到讲台上来复述。
可是有些学生由于胆怯,即便是能复述,但也不愿上台,这时采用男女对抗赛形式;把全班同学分成男生组和女生组,单独轮流上讲台来复述课文,内容对一半以上者,每人得一分,全对者得二分,分数计入本人所属的男生组或是女生组里,获胜组可以向输的组提出合理的惩罚形式,由于孩子们的荣誉心强,不甘落后,总希望自己的那一方获胜,因而他(她)们会开动脑筋积极思考和准备,这样,即使是没轮到上讲台复述课文的同学,也会自己在讲台下面准备。如果老师经常采用这种形式,那么会有许多同学为了得高分而提前预习,这对新课很有好处。
四、游戏策略
心理学家告诉我们,注意不是单独的心理过程,但任何心理过程都得有注意参加,注意还是顺利进行教学活动的必要前提。利用直接兴趣,引起无意注意,是较好的方法之一。在教学过程中,以学生为主体,在教师的引导下,学生进行游戏活动,这就避免了教学过程中单一化,刻板化而产生的疲劳,注意力涣散的心理现象。从而集中学生的学习注意力,提高课堂教学效果。
“游戏”的“戏”即一种乐趣,一种趣味,语言游戏便是一种能引起学生学习兴趣,使学生在轻松、愉快的热烈气氛中学习语言知识和掌握语言技能的一种好方法,如:1.ride a bike;2.fly a kite;3.play football;4.play basketball;5.swim;6.sing a song;7.jump。
游戏是这样的,把短语写在纸片上,放在盒子里,让学生抽一张,拿到纸片的同学根据短语或生词意思,做动作,让其它同学猜,猜中的同学得1玫小红花,接下来再让同学们上黑板写出短语,写对的同学得2玫小红花。孩子们的想象力很丰富,在猜“fly a kite”时,有些同学猜“It’s a bird”。有些猜“It’s a plane”等,孩子们的表演也很滑稽,大家就在这种愉快的气氛中学到了知识。
五、巧用歌诀策略
心理分析:利用谐音帮助记忆利用谐音帮助记忆是意义识忆和机械识忆相结合的方法之一,在教材中常有一些无意义或意义较少又枯躁无味的内容必须记住,这时只好用机械识记的方法把材料变为生动有趣的东西,在不相干的事物间建立联系,并附加一定的意义帮助识记,如:歌诀、口诀都是将意义识记和机械识记结合起来提高识记效率的方法。
(河北省武安市富强小学)