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高尔基说:在生活中,没有任何东西比人的行为动机更重要,更珍奇了。学生处于学习知识时期,学习动机积极,对学生的学习起着正面的推动作用。众所周知,学习兴趣的培养和学习动机的形成有着直接的关系。
学生学习的兴趣浓与淡跟学习动机的端正与否有很大的关系。在学习动机端正的情况下,学习兴趣的培养尤其重要。
人们常说,兴趣是最好的老师。如果一个人对某一件事物或某种目标感兴趣的话,他或她就会想方设法,不辞辛苦地深入了解这一事物或实现这一目标。由此可见,学习兴趣对激发学生学习积极性是显而易见的。
培养学生的学习兴趣,发挥学生学习的主观能动性,是教师在组织教学中的首要任务。在多年的教学工作中,笔者曾尝试过很多的方法来培养提高学生学习英语的兴趣,都收到了良好的效果。
其中,“课前三分钟活动”的尝试特别受到学生的欢迎,对学生的英语学习起到了积极的推动作用。下面,让我们来探讨一下这个问题。
一、问题的提出
我们在许多的英语观摩课上都可以看到值日生制度,即由值日生向老师汇报当天班里的情况,比如:今天是几月几号,星期几,班里出席人数是多少,缺勤人名单等等。这种方式促使学生自觉使用英语来表达一些思想是有帮助的。
但是,学生天天说几乎同样的话肯定会觉得单调乏味。这种程序化的安排有可能阻碍学生在使用英语上想象力的发挥。由此我思索,是否有比值日生制度更好的方式方法呢?改换成其他的形式,组织形式多样的口语活动让课堂气氛活跃起来,让每一个学生在一定的语言意境中提高学习兴趣,从而提高学习效果,这正是课堂改革的目的。
经过多年的探索和教学实践检验,我就开展了“课前三分钟活动。”这是一个具有特定教学内涵的,恃色鲜明的教学活动。
二、“课前三分钟活动”的实施
“课前三分钟活动”是指在上课开始时的前三分钟里,由一个学生负责组织,让自己,同学和老师共同参与的口语活动。每个学生都有机会当组织者,按自己喜欢的形式来组织各种的口语活动。在老师指导下,学生组织了以下形式的活动:
1.猜单词。学生事先查阅资料,找一些已学过的单词,或一些尚没有学过的,坦在生活和学习中常遇到的生词的解释,用口头表达或者使用身体语言,通过理解或联想的方式,让同学或老师来猜。
如:Ins first letter is in chocolate but not in ham,the second is in cake and also in jam,the third at tea-time is easily found,its whole is a pet who's often around.What's the word?(CAT)
2.猜谜语。学生通过各种渠道收集趣味英语谜语,预先背熟。上课时,由学生组织同学和老师来猜。如:In spring l am gay in handsome array,in summer mole clothing I wearwhen colder in grows I fling off my clothes winter quite naked appear.What am I?(TREE)
3.讲故事。学生课前自行准备好自己感兴趣且有意义的简短故事,在课前三分钟活动中演绎出来。学生也可以复述我们统一使用资料里的故事,比如NEW CONCEPT EN-
GLISH等书中的故事。
4.对话。由组织者物色合适的同学来跟自己进行对话。谈话内容由学生自己编写,内容范围不限,只要是健康的就行了。如:ADIALOGUEABOUT A CONCERT,A DIALOGUEABOUTMAKINGAPLANFORTHE PICNIC等。
5.演讲。组织者自拟题目或创设某种情景来进行专题演讲,以发表自己的观点和意见。如:Should parents buy com—Duters for their children? We should save the arth. Suppose l hadwon the election of the chairman of the Student Union,1'm making my speech now.等等。
6.小话剧。学生们运用他们所学的语言知识自编白演小话剧,剧情有趣而且生动。如:学生根据SARS席卷广东时出现抢购生活用品现象编了一部小话剧,鞭策无良的商人,既新颖又有意义。
7.朗诵诗歌。学生们在平时的学习中遇到好的文学作品,特别是诗歌,喜欢把他们背下来,朗诵给同学们听,一起欣赏。诗歌读起采朗朗上口,语言优美,诗中景色如画,作者却因离别而略带伤感。学生有感情地、有节奏把它背诵出来,使同学们欣赏到英涛的韵味和意境。
8.表演魔术。学生边用英语解说边表演魔术,实在是引人人胜。
9.唱英语歌。学生对英语流行曲很感兴趣,有好听的歌曲都想与让同学分享。有独唱的,有跟同学合唱的。
三个分钟的活动形式每一周都不同,仿佛我们周围都有自己喜欢的好节目。以上的活动看似平凡。普通,但对于提高老师的教学效果和学生的学习成绩,其作用是显著的。
三、活动的评价
1.充分发挥了学生学习的主观能动性,体现了学生是学习的主体的教育原则。每个学生都有机会当组织者,以自己独特的形式来组织活动,表现自己,发挥自己所长,在活动中树立自己的影象和威信。
2.培养了学生浓厚的英语学习兴趣和树立起了其积极向上的学习动机。由于学生都认真地准备这三分钟的活动,使活动一个比一个有趣,每周学生们都期待着英语课的到来。因为在愉快的活动中他们既锻炼了自己,又学会了知识。
3.组织活动,使学生学到更多的知识,扩大知识视野。学生的求知欲很强,而且喜欢新鲜。为了使自己组织的活动能吸引同学和老师,他们努力查阅书籍,报刊,上网查找资料等,这些过程恰好使学生在有意无意之中学会了很多课外的知识,也学会了自学的方法。其他同学也从他们的活动中学到了许多课外知识。
4.学生的英语口语水平得到了提高。在活动中,无论是演讲、对话、小话剧、还是猜单词等等,都得用英语进行。学生为使自己站在台上能用流利的英语表达自己的意思,必须
在活动前作好充分的准备,从中练习了口语,其他学生也在参与活动过程中练习了口语。
学生看到老师能即兴而诙谐地参与他们的活动感到非常高兴,都热烈地鼓起掌来。“三
分钟活动”虽说只是课堂教学的一个小环节,但它却起着推动课堂教学的积极作用。这种活动的确能发挥学生们的学习主观能动性,提高学生的学习兴趣和学习效果。
(江苏省姜灶中学)
学生学习的兴趣浓与淡跟学习动机的端正与否有很大的关系。在学习动机端正的情况下,学习兴趣的培养尤其重要。
人们常说,兴趣是最好的老师。如果一个人对某一件事物或某种目标感兴趣的话,他或她就会想方设法,不辞辛苦地深入了解这一事物或实现这一目标。由此可见,学习兴趣对激发学生学习积极性是显而易见的。
培养学生的学习兴趣,发挥学生学习的主观能动性,是教师在组织教学中的首要任务。在多年的教学工作中,笔者曾尝试过很多的方法来培养提高学生学习英语的兴趣,都收到了良好的效果。
其中,“课前三分钟活动”的尝试特别受到学生的欢迎,对学生的英语学习起到了积极的推动作用。下面,让我们来探讨一下这个问题。
一、问题的提出
我们在许多的英语观摩课上都可以看到值日生制度,即由值日生向老师汇报当天班里的情况,比如:今天是几月几号,星期几,班里出席人数是多少,缺勤人名单等等。这种方式促使学生自觉使用英语来表达一些思想是有帮助的。
但是,学生天天说几乎同样的话肯定会觉得单调乏味。这种程序化的安排有可能阻碍学生在使用英语上想象力的发挥。由此我思索,是否有比值日生制度更好的方式方法呢?改换成其他的形式,组织形式多样的口语活动让课堂气氛活跃起来,让每一个学生在一定的语言意境中提高学习兴趣,从而提高学习效果,这正是课堂改革的目的。
经过多年的探索和教学实践检验,我就开展了“课前三分钟活动。”这是一个具有特定教学内涵的,恃色鲜明的教学活动。
二、“课前三分钟活动”的实施
“课前三分钟活动”是指在上课开始时的前三分钟里,由一个学生负责组织,让自己,同学和老师共同参与的口语活动。每个学生都有机会当组织者,按自己喜欢的形式来组织各种的口语活动。在老师指导下,学生组织了以下形式的活动:
1.猜单词。学生事先查阅资料,找一些已学过的单词,或一些尚没有学过的,坦在生活和学习中常遇到的生词的解释,用口头表达或者使用身体语言,通过理解或联想的方式,让同学或老师来猜。
如:Ins first letter is in chocolate but not in ham,the second is in cake and also in jam,the third at tea-time is easily found,its whole is a pet who's often around.What's the word?(CAT)
2.猜谜语。学生通过各种渠道收集趣味英语谜语,预先背熟。上课时,由学生组织同学和老师来猜。如:In spring l am gay in handsome array,in summer mole clothing I wearwhen colder in grows I fling off my clothes winter quite naked appear.What am I?(TREE)
3.讲故事。学生课前自行准备好自己感兴趣且有意义的简短故事,在课前三分钟活动中演绎出来。学生也可以复述我们统一使用资料里的故事,比如NEW CONCEPT EN-
GLISH等书中的故事。
4.对话。由组织者物色合适的同学来跟自己进行对话。谈话内容由学生自己编写,内容范围不限,只要是健康的就行了。如:ADIALOGUEABOUT A CONCERT,A DIALOGUEABOUTMAKINGAPLANFORTHE PICNIC等。
5.演讲。组织者自拟题目或创设某种情景来进行专题演讲,以发表自己的观点和意见。如:Should parents buy com—Duters for their children? We should save the arth. Suppose l hadwon the election of the chairman of the Student Union,1'm making my speech now.等等。
6.小话剧。学生们运用他们所学的语言知识自编白演小话剧,剧情有趣而且生动。如:学生根据SARS席卷广东时出现抢购生活用品现象编了一部小话剧,鞭策无良的商人,既新颖又有意义。
7.朗诵诗歌。学生们在平时的学习中遇到好的文学作品,特别是诗歌,喜欢把他们背下来,朗诵给同学们听,一起欣赏。诗歌读起采朗朗上口,语言优美,诗中景色如画,作者却因离别而略带伤感。学生有感情地、有节奏把它背诵出来,使同学们欣赏到英涛的韵味和意境。
8.表演魔术。学生边用英语解说边表演魔术,实在是引人人胜。
9.唱英语歌。学生对英语流行曲很感兴趣,有好听的歌曲都想与让同学分享。有独唱的,有跟同学合唱的。
三个分钟的活动形式每一周都不同,仿佛我们周围都有自己喜欢的好节目。以上的活动看似平凡。普通,但对于提高老师的教学效果和学生的学习成绩,其作用是显著的。
三、活动的评价
1.充分发挥了学生学习的主观能动性,体现了学生是学习的主体的教育原则。每个学生都有机会当组织者,以自己独特的形式来组织活动,表现自己,发挥自己所长,在活动中树立自己的影象和威信。
2.培养了学生浓厚的英语学习兴趣和树立起了其积极向上的学习动机。由于学生都认真地准备这三分钟的活动,使活动一个比一个有趣,每周学生们都期待着英语课的到来。因为在愉快的活动中他们既锻炼了自己,又学会了知识。
3.组织活动,使学生学到更多的知识,扩大知识视野。学生的求知欲很强,而且喜欢新鲜。为了使自己组织的活动能吸引同学和老师,他们努力查阅书籍,报刊,上网查找资料等,这些过程恰好使学生在有意无意之中学会了很多课外的知识,也学会了自学的方法。其他同学也从他们的活动中学到了许多课外知识。
4.学生的英语口语水平得到了提高。在活动中,无论是演讲、对话、小话剧、还是猜单词等等,都得用英语进行。学生为使自己站在台上能用流利的英语表达自己的意思,必须
在活动前作好充分的准备,从中练习了口语,其他学生也在参与活动过程中练习了口语。
学生看到老师能即兴而诙谐地参与他们的活动感到非常高兴,都热烈地鼓起掌来。“三
分钟活动”虽说只是课堂教学的一个小环节,但它却起着推动课堂教学的积极作用。这种活动的确能发挥学生们的学习主观能动性,提高学生的学习兴趣和学习效果。
(江苏省姜灶中学)