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我县是贵州省新课程改革的首批实验县。几年来，我直接参加了初中数学新课程试验。在实验过程中，我发现，新教材的理论要求有所降低，删去了繁琐的计算题及多步推理的论证题，使每个学生通过自己的努力都能达到基本要求；同时拓广了知识面，选入了能开阔学生视野，启迪学生思维，紧密现代生产、生活的足够数量的习题，并分A、B层次编排，使学有余力的学生的数学才能得以充分发展。我认为，在教学过程中，如何发挥教材特点，适应学生的差异是实验的关键。几年来，我经过不断的探索，学到了一些有效的方法：
一、要了解学生
在教法上要因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，使后进生不落伍，达到班级整体优化，要通过开展教与学的活动来实现。在施教过程中，应承认学生认识机能中的主观能动性，如数学兴趣发生变化，将引起其他部分及整体变化而产主学习数学的主动性。其次，应适应学生现有心理状态、知识水平和认知能力；要变学生厌学为爱学，变不会学为会学，变无所作为为积极进取，从而使每个学生学习数学的兴趣得以激发和提高。在进行课堂教学的过程中要注意：
1.要注意智力因素与非智力因素相结合。
2.要将同步教学与异步教学相结合。即在教学中，要对学生提出统一要求和目标，要正确估计学生发展水平和潜在发展可能性，根据教材内容合理将学生进行分层教学，使每个学生在班级集体中相对独立地得到发展。
3.要把学生心理认识规律与知识形成发展规律相结合。将知识内容进行弹性处理，将新教材的弹性和学生的个性
差异融于教法之中。
二、要采取激励式分层进行教学
1.备课前，要使每个学生真正认识到学习成绩的差异的客观存在，分层的目的是为了因材施教，最终缩小差异，使班级整体优化。学生可根据自己的实际申报A、B、C三个学习小组。教师向学生提出不同标准和要求：让学生主动学习“读一读”、“想一想”、“做一做”等知识拓广性内容，在完成A、B组习题中总结归纳解题思路和方法，与学生共同进步。
2.备课时，教师要认真研究教材，抓住问题的本质，了解知识的发生、发展、形成过程，设置合理的认知阶梯。例如，可把初二“同类二次根式定义”教学分三个梯级：①实例引入同类二次根式定义，举正反例反复理解；②定义应用，充分理解“化简后，被开方数相同的二次根式”，并举几组不是最简二次根式的例子进行理解；③定义的拓广，从同类二次根式定义中发现一般同类根式的定义。
3.安排作业时，教师可将课外习题分为以课外习题集和教材为主基本题；以以此来分别满足不同层次学生的课外作业要求，把教材以及与教材配套的习题全部落到实处。
4.在讲课时，要在遵循由浅入深，由易到难的一般讲课规律的基础上，在知识和时间的安排上做了较大的改进。就新授课而言，要让学生明白自己在学习过程中所扮演的角色，并对思维的发展起定向作用。授课时间要得到充分保证，一般25至30分钟较为适宜。
另外，各个学习小组的练习内容和标准应有所不同，既要明确不同梯级学生回答相应的问题，又要激励低组学生回答高组问题。教师还可将重点内容设置几个有梯度的问题，交给学生讨论，使学生自主学习，自己获取知识。
三、要分层次对学生进行评估
1.成功感是顺利完成一项工作的重要因素。学习也是如此。在以上分级授课的基础上，学生顺利完成了本梯级的学习任务，而且经常超级答问和超级完成作业，这时，教师应进一步培养其信心，改革考查方法。如：①同一套试卷分两部分命题。双基题80分，拓深题40分；②题同评分标准不同。基础题对低组学生基分高，对高组学生的基分低：以部分知识拓广题补足A、B组学生的基分满100分；允许C组学生做拓广题，将考查成绩作为学生升级的量化依据。
2.学生分级达标后，能力得到了发展和提高，基础得到巩固，部分学生跨层条件日趋成熟。授课中，老师应引导他们向上一级台阶过渡。同时，要鼓励学生自觉积极参与。对部分不能升级，以及个别由于骄傲而退步须降级的学生，教师要做好思想工作，采取保级和降级措施。但，对个别“超速”发展的学生，可随时升级。调级后，教师要订出新的目标，使学生有新的追求。
几年来，我教的两届毕业生，合格率均为100％，均分高于同级同类学校。优等生不断增多，在县组织的数学竞赛中，我班学生有多人获奖。这有效促进了学生其他学科成绩的提高。现在，这种教学方式已迁移到了其他学科教学中，越来越显示出其融教材、学生、教法于一体的特点。
总之，在初中数学新课程改革过程中，要采取新的教法，以适应新的要求。要了解每个学生的品格、智力与体能状态，要采取激励式分层进行教学，还要分层次对学生进行评估，才能有效提高新课程改革过程中初中数学课堂教学效率，使学生喜欢数学，学好数学。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订.数学课程标准.北京师范大学出版社.
[2]吴俊明，倪志，编写.新课程理念下的创新教学是什么.东北师范大学出版社.
一、要了解学生
在教法上要因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，使后进生不落伍，达到班级整体优化，要通过开展教与学的活动来实现。在施教过程中，应承认学生认识机能中的主观能动性，如数学兴趣发生变化，将引起其他部分及整体变化而产主学习数学的主动性。其次，应适应学生现有心理状态、知识水平和认知能力；要变学生厌学为爱学，变不会学为会学，变无所作为为积极进取，从而使每个学生学习数学的兴趣得以激发和提高。在进行课堂教学的过程中要注意：
1.要注意智力因素与非智力因素相结合。
2.要将同步教学与异步教学相结合。即在教学中，要对学生提出统一要求和目标，要正确估计学生发展水平和潜在发展可能性，根据教材内容合理将学生进行分层教学，使每个学生在班级集体中相对独立地得到发展。
3.要把学生心理认识规律与知识形成发展规律相结合。将知识内容进行弹性处理，将新教材的弹性和学生的个性
差异融于教法之中。
二、要采取激励式分层进行教学
1.备课前，要使每个学生真正认识到学习成绩的差异的客观存在，分层的目的是为了因材施教，最终缩小差异，使班级整体优化。学生可根据自己的实际申报A、B、C三个学习小组。教师向学生提出不同标准和要求：让学生主动学习“读一读”、“想一想”、“做一做”等知识拓广性内容，在完成A、B组习题中总结归纳解题思路和方法，与学生共同进步。
2.备课时，教师要认真研究教材，抓住问题的本质，了解知识的发生、发展、形成过程，设置合理的认知阶梯。例如，可把初二“同类二次根式定义”教学分三个梯级：①实例引入同类二次根式定义，举正反例反复理解；②定义应用，充分理解“化简后，被开方数相同的二次根式”，并举几组不是最简二次根式的例子进行理解；③定义的拓广，从同类二次根式定义中发现一般同类根式的定义。
3.安排作业时，教师可将课外习题分为以课外习题集和教材为主基本题；以以此来分别满足不同层次学生的课外作业要求，把教材以及与教材配套的习题全部落到实处。
4.在讲课时，要在遵循由浅入深，由易到难的一般讲课规律的基础上，在知识和时间的安排上做了较大的改进。就新授课而言，要让学生明白自己在学习过程中所扮演的角色，并对思维的发展起定向作用。授课时间要得到充分保证，一般25至30分钟较为适宜。
另外，各个学习小组的练习内容和标准应有所不同，既要明确不同梯级学生回答相应的问题，又要激励低组学生回答高组问题。教师还可将重点内容设置几个有梯度的问题，交给学生讨论，使学生自主学习，自己获取知识。
三、要分层次对学生进行评估
1.成功感是顺利完成一项工作的重要因素。学习也是如此。在以上分级授课的基础上，学生顺利完成了本梯级的学习任务，而且经常超级答问和超级完成作业，这时，教师应进一步培养其信心，改革考查方法。如：①同一套试卷分两部分命题。双基题80分，拓深题40分；②题同评分标准不同。基础题对低组学生基分高，对高组学生的基分低：以部分知识拓广题补足A、B组学生的基分满100分；允许C组学生做拓广题，将考查成绩作为学生升级的量化依据。
2.学生分级达标后，能力得到了发展和提高，基础得到巩固，部分学生跨层条件日趋成熟。授课中，老师应引导他们向上一级台阶过渡。同时，要鼓励学生自觉积极参与。对部分不能升级，以及个别由于骄傲而退步须降级的学生，教师要做好思想工作，采取保级和降级措施。但，对个别“超速”发展的学生，可随时升级。调级后，教师要订出新的目标，使学生有新的追求。
几年来，我教的两届毕业生，合格率均为100％，均分高于同级同类学校。优等生不断增多，在县组织的数学竞赛中，我班学生有多人获奖。这有效促进了学生其他学科成绩的提高。现在，这种教学方式已迁移到了其他学科教学中，越来越显示出其融教材、学生、教法于一体的特点。
总之，在初中数学新课程改革过程中，要采取新的教法，以适应新的要求。要了解每个学生的品格、智力与体能状态，要采取激励式分层进行教学，还要分层次对学生进行评估，才能有效提高新课程改革过程中初中数学课堂教学效率，使学生喜欢数学，学好数学。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订.数学课程标准.北京师范大学出版社.
[2]吴俊明，倪志，编写.新课程理念下的创新教学是什么.东北师范大学出版社.