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摘 要： 导入是课堂教学的第一环节，语文课的导入十分关键。好的导入自然、新颖、富有趣味，能激发学生的兴趣和欲望，活跃学生的思维，提高学生的课堂参与度。好的导入可以强化语文课堂教学效果。
关键词： 小学语文 导入艺术 作用
教学是语言的艺术，导入是语文教学的开场白，语文课堂导入在某种程度上可以说直接影响课堂教学效果。虽然导入的时间较短，但是有趣的导入可以引领学生迅速参与到学习活动中。不仅如此，好的导入对学生的思维起到潜移默化的促进作用。因此，语文教师尤其要掌握好导入艺术。
一、从反常态的生活现象中导入
在实际生活中有很多反常态的现象，如果在这些现象中设置一些疑问，就可以激发学生的探究欲望。如每个人都有一定的肤色，动物也一样，但是在作家的笔下很多事物会一反常态，成为我们阅读兴趣的诱因。例如：教学《变色龙》时，我就利用这种反常态现象设计了课堂导入：“同学们，现在人们都养一些宠物，如蜥蜴这种小动物，更多人感觉这是一种丑陋的、可怕的小虫。其实蜥蜴动物门中有一种叫‘变色龙’的蜥蜴，它能随环境的变化改变肤色。著名的世界短篇小说之王之一的契诃夫就写下了《变色龙》。今天我们就一起来学习这篇小说，了解当时俄国发生的故事。”这样导入，有利于学生理解课文主旨。学生初读课文后，对主人公留下了深刻的印象，并对社会中某类人有更深刻的认识，因为学生很有兴趣探究这一代表性人物形象。作者抓住这类人的共性，通过高度的提炼与概括，并用讽刺的艺术手法，使人物形象更加鲜明突出，从而给读者留下了深刻印象。
二、用一个有趣的故事情节导入
小学生年龄小，对有趣的故事非常感兴趣。如果我们在新课教学前利用学生爱听故事这个特点，讲一些有趣的故事导入，就能激发学生的兴趣，认真探究课文。例如：教学《卖火柴的小女孩》一课时，我就通过一个故事导入：“同学们，你们每年的大年夜是如何度过的？”学生们畅所欲言地谈经历。我说：“有一个美丽的小女孩，在大年三十的夜晚，她却有家难归，只能在寒冷的街头卖火柴。主人翁的命运如何？在这个大年夜发生什么样的故事呢？现在就让我们走进那个风雪交加的年夜，与这个小女孩一起度过这个让人难忘的年夜。”学生很快进入教学。《卖火柴的小女孩》是一个著名的童话故事，课文讲述了大雪纷飞的年夜，天气又黑又冷，而一个小女孩无家可归，只能在寒冷的大街上卖火柴；寒冷的夜晚小女孩又冷又饿，她只好一次又一次地燃烧火柴来取暖，在微弱的亮光中她产生了种种幻想，后来在寒冷的冬夜里被冻死。学生被这个故事深深地吸引了，沉浸在遐想中。利用故事导入，不仅增强了教学内容的趣味性，还激活了学生的思维，从而认真投入教学中。
三、用带有震撼力的语言导入
文学作品是情感的结晶。在语文教学中，教师需要通过语言唤起学生的情感体验，激起学生的情感共鸣。带有情感的导入可以取得先声夺人的教学效果。例如：教学《枫桥夜泊》这首诗时，我就用颇有情感的话语导入：“唐代大诗人张继在年轻的时候去京城赶考，但后来发现榜上无名。于是在一个凄冷的夜晚，他买了一张船票回家，乘舟经过姑苏城时天就黑了，便把船停在苏州城外的枫桥边，他带着满腔的羁旅乡愁，一夜都未睡着。第二天刚亮时，他走出了船舱，看到了一轮月渐渐下沉，成群的乌鸦啼叫着在岸边觅食。此时，远处的天空布满了寒气，江边的枫树上染上了一层薄薄的寒霜。穿过渔船上零星的灯火，远处的寒山寺朦胧可见，不时还传来几声钟声。这样的早晨显得格外寂寞、冷清，让人黯然神伤。此时诗人触景生情，感慨万千，于是提笔写下了流传千古的诗句。”课堂上，教师用富有情感的语言导入，一下子就激起学生的情感共鸣，使学生很想知道这位大诗人当时是怎样的心情，很快进入文本阅读。
四、用多媒体课件渲染情境导入
演艺界有这样一句话：如要台下的观众流泪，台上的演员要先流泪。课堂上要让学生动心，教师就要先动情。学习一篇新课文时，如果教师创设具体情境，就能取得理想的教学效果。例如：教学《十里长街送总理》一课时，我利用多媒体创设情境导入，以多媒体课件出示周总理去世的视频片段，我旁白：“1976年1月11日这一天，十里长街站满了群众，他们看着披着黑纱的灵车缓缓地向八宝山开去。那一年的冬天显得特别冷，寒风无情地吹着人们的脸，但是人们仍然默默地站在人行道两旁，默默地目送总理离去，因为这是在向敬爱的周总理作最后的告别。”课堂气氛变得庄严肃穆，学生默默无言，甚至有的学生在流泪。看到这样震撼人心的场景，我娓娓道来：“同学们，虽然这是发生在三十多年前的事情，你们没有经历那让人心碎的场面。但是，我们今天要学习的《十里长街送总理》一课，就会让我们重新看到当年的情景……”通过这样的情景再现与语言渲染，激起学生的情感共鸣。
总之，课堂导入是教师教学的艺术。要强化导入效果，教师就要根据教学内容的需要，结合学生的特点创新导入艺术。导入是教学的第一环节，可以激发学生的学习兴趣，唤醒学生的求知欲望，把学生带入教学情境中，从而让语文课堂变得生动、活泼、有趣、和谐。
参考文献：
[1]李国明.小学语文课堂导入教学的几点做法 [J].小学时代，2011（10）.
[2]闵宽宏.例谈小学语文课堂导入的方式[J].新课程（小学），2013（12）.
[3]李永香.小学语文课堂导入方式设置例谈[J].考试周刊，2011（56）.
关键词： 小学语文 导入艺术 作用
教学是语言的艺术，导入是语文教学的开场白，语文课堂导入在某种程度上可以说直接影响课堂教学效果。虽然导入的时间较短，但是有趣的导入可以引领学生迅速参与到学习活动中。不仅如此，好的导入对学生的思维起到潜移默化的促进作用。因此，语文教师尤其要掌握好导入艺术。
一、从反常态的生活现象中导入
在实际生活中有很多反常态的现象，如果在这些现象中设置一些疑问，就可以激发学生的探究欲望。如每个人都有一定的肤色，动物也一样，但是在作家的笔下很多事物会一反常态，成为我们阅读兴趣的诱因。例如：教学《变色龙》时，我就利用这种反常态现象设计了课堂导入：“同学们，现在人们都养一些宠物，如蜥蜴这种小动物，更多人感觉这是一种丑陋的、可怕的小虫。其实蜥蜴动物门中有一种叫‘变色龙’的蜥蜴，它能随环境的变化改变肤色。著名的世界短篇小说之王之一的契诃夫就写下了《变色龙》。今天我们就一起来学习这篇小说，了解当时俄国发生的故事。”这样导入，有利于学生理解课文主旨。学生初读课文后，对主人公留下了深刻的印象，并对社会中某类人有更深刻的认识，因为学生很有兴趣探究这一代表性人物形象。作者抓住这类人的共性，通过高度的提炼与概括，并用讽刺的艺术手法，使人物形象更加鲜明突出，从而给读者留下了深刻印象。
二、用一个有趣的故事情节导入
小学生年龄小，对有趣的故事非常感兴趣。如果我们在新课教学前利用学生爱听故事这个特点，讲一些有趣的故事导入，就能激发学生的兴趣，认真探究课文。例如：教学《卖火柴的小女孩》一课时，我就通过一个故事导入：“同学们，你们每年的大年夜是如何度过的？”学生们畅所欲言地谈经历。我说：“有一个美丽的小女孩，在大年三十的夜晚，她却有家难归，只能在寒冷的街头卖火柴。主人翁的命运如何？在这个大年夜发生什么样的故事呢？现在就让我们走进那个风雪交加的年夜，与这个小女孩一起度过这个让人难忘的年夜。”学生很快进入教学。《卖火柴的小女孩》是一个著名的童话故事，课文讲述了大雪纷飞的年夜，天气又黑又冷，而一个小女孩无家可归，只能在寒冷的大街上卖火柴；寒冷的夜晚小女孩又冷又饿，她只好一次又一次地燃烧火柴来取暖，在微弱的亮光中她产生了种种幻想，后来在寒冷的冬夜里被冻死。学生被这个故事深深地吸引了，沉浸在遐想中。利用故事导入，不仅增强了教学内容的趣味性，还激活了学生的思维，从而认真投入教学中。
三、用带有震撼力的语言导入
文学作品是情感的结晶。在语文教学中，教师需要通过语言唤起学生的情感体验，激起学生的情感共鸣。带有情感的导入可以取得先声夺人的教学效果。例如：教学《枫桥夜泊》这首诗时，我就用颇有情感的话语导入：“唐代大诗人张继在年轻的时候去京城赶考，但后来发现榜上无名。于是在一个凄冷的夜晚，他买了一张船票回家，乘舟经过姑苏城时天就黑了，便把船停在苏州城外的枫桥边，他带着满腔的羁旅乡愁，一夜都未睡着。第二天刚亮时，他走出了船舱，看到了一轮月渐渐下沉，成群的乌鸦啼叫着在岸边觅食。此时，远处的天空布满了寒气，江边的枫树上染上了一层薄薄的寒霜。穿过渔船上零星的灯火，远处的寒山寺朦胧可见，不时还传来几声钟声。这样的早晨显得格外寂寞、冷清，让人黯然神伤。此时诗人触景生情，感慨万千，于是提笔写下了流传千古的诗句。”课堂上，教师用富有情感的语言导入，一下子就激起学生的情感共鸣，使学生很想知道这位大诗人当时是怎样的心情，很快进入文本阅读。
四、用多媒体课件渲染情境导入
演艺界有这样一句话：如要台下的观众流泪，台上的演员要先流泪。课堂上要让学生动心，教师就要先动情。学习一篇新课文时，如果教师创设具体情境，就能取得理想的教学效果。例如：教学《十里长街送总理》一课时，我利用多媒体创设情境导入，以多媒体课件出示周总理去世的视频片段，我旁白：“1976年1月11日这一天，十里长街站满了群众，他们看着披着黑纱的灵车缓缓地向八宝山开去。那一年的冬天显得特别冷，寒风无情地吹着人们的脸，但是人们仍然默默地站在人行道两旁，默默地目送总理离去，因为这是在向敬爱的周总理作最后的告别。”课堂气氛变得庄严肃穆，学生默默无言，甚至有的学生在流泪。看到这样震撼人心的场景，我娓娓道来：“同学们，虽然这是发生在三十多年前的事情，你们没有经历那让人心碎的场面。但是，我们今天要学习的《十里长街送总理》一课，就会让我们重新看到当年的情景……”通过这样的情景再现与语言渲染，激起学生的情感共鸣。
总之，课堂导入是教师教学的艺术。要强化导入效果，教师就要根据教学内容的需要，结合学生的特点创新导入艺术。导入是教学的第一环节，可以激发学生的学习兴趣，唤醒学生的求知欲望，把学生带入教学情境中，从而让语文课堂变得生动、活泼、有趣、和谐。
参考文献：
[1]李国明.小学语文课堂导入教学的几点做法 [J].小学时代，2011（10）.
[2]闵宽宏.例谈小学语文课堂导入的方式[J].新课程（小学），2013（12）.
[3]李永香.小学语文课堂导入方式设置例谈[J].考试周刊，2011（56）.