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摘 要：导语在小学语文的教学中起着至关重要的作用，通过独具匠心，别具一格的导语设置，教师在“摄人心魂、先声夺人”之时，也为学生铺上了一条学习语文课程的捷径。在日常教学中，常见的语文导语引入的方法有名人名言，故事，疑问等方式。结合作者多年的一线教学经验，本文将对以上方式进行一一探讨，以供大家学习和参考。
关键词：小学语文；课堂；导语设计
新课程革新的不断深入，“新学习”课改来到身边。“新学习”型课堂的根本任务落实学生的性。学生自主参与学习活动是学生学习主人的标志。如何巧妙地设计语文课前导语，引领学生自主参与学习活动，愉快地步入知识的殿堂呢？在小学语文“新学习”型课堂教学革新中，我积极探讨尝试，精心设计每堂课的课前导语，为“高效课堂”奠定了坚实的。下面谈一下小学语文课堂导语设计优化技巧。
1名人名言型引用法
在教授新课程时，适当地引入名人名言，不但可以激起学生积极向上的精神，为推进学生的成人成才立下汗马功劳，其背后隐藏的故事还能够使得小学语文的教学切入更加自然，和谐，减少课本知识给学生带来的陌生感，使得学生可以更快地融入到学习中去。比如教师在教导学生要有一个感恩的心时，可以引用我国古代诗人孟郊的诗句“谁言寸草心，报得三春晖”。让学生把感恩之情与生活中的母爱联系起来，从而体会母亲对儿女的那份情谊，为相关课程的学习奠定坚实的感情基调，使得整个教学的氛围都更好地围绕在课文的情境周围。
2故事激趣法
小学生喜欢听故事，在课堂上以故事导语，既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，使学生思路开阔，兴趣变浓，让在听故事的中不知不觉地走进课文，用轻松的心态去学习，做到寓教于乐。
教师在实际教学中，也可以充分地利用学生生性爱听小故事的特点，将课本的知识做适当的延伸，用一个简单的故事逐渐将学生带入到课本的学习中去，使得学生能够更好地把握住文章的主题线索，以最快的速度融入到教学的环境中去。例如，对于一些涉及经典文学作品的课文，这样的故事导入的方式再适合不过了。如《五彩池》这篇课文是写四川松潘旅游胜地藏龙山上的五彩池的美丽和神奇。上课时，以五彩池的传奇故事导入新课，借此唤起学生对“五彩池”神往的思想感情，激发学生急于欣赏的兴趣。新课的学习，学生自然是兴趣盎然。再比如讲授《负荆請罪》这一篇课文时，教师可以换一种方式，让学生上台来讲其对于这篇文章中印象最深一部分的情节，就这样课堂的气氛立马活跃起来，这种互动对于小学阶段的学生来说，听说能力得到了全方位的锻炼。
3巧设疑问法
教育起于深思，深思疑问。设置“悬念”，引发学生对课题深思，能激起学生的学习兴趣、好奇心和求知欲。在教学的初期吸引学生的眼球，通常就能够达到教学的最佳效果。比如，通过巧妙提出疑问，就能够很好地实现这个目的，在教授《螳螂捕蝉》一篇课文时，教师可以开头提问，为什么平时警惕性极高的螳螂在关键时刻没有注意到身后的黄雀呢？为什么黄雀能够在确保自身安全的前提下捕捉到猎物呢？那么接下来就让我们带着问题进入到螳螂捕蝉这篇文章中，一边学习，一边思考。
另外，通过疑问的另一种表达形式——谜语，也可以收到同样的效果。在解答谜语的过程中，学生不仅可以释放学习上的压力，获取欢乐，视野和见识也能得到充分地扩展。但谜语不单单是让学生们猜出来那么简单，在答案揭晓的环节上，我们也要下一定的工夫，比如曾经有一篇主题为夹竹桃的课文，于是我就用一个以谜底为夹竹桃的谜面作为教学的导语，说到“美如桃花不结桃，三枚叶子围茎绕，花艳叶俏却有毒，千万不要把它嚼”。这时几乎所有的同学都异口同声的答道：夹竹桃。我立马回道：对，就是夹竹桃。今天就让我们来学习《夹竹桃》这一课。但随后发生的事情却与事先料想的完全不一样，学生并没有表现出兴趣盎然的情景。究竟是什么原因导致这么大的偏差呢？经过我的仔细琢磨发现，原来问题出在猜谜语的过程中，谜语设置得过于简单，而有时学生都可能见过这个谜语。这样猜谜语的效果就会大打折扣。在猜谜语后，教师还可以继续提问，问学生时怎样猜出答案的，这样通常够使得课堂的教学进入到事半功倍的效果。
4朗诵移情法
上课时，老师并不忙于开口，上课时先使学生感到有亲切感。然后声情并茂地朗诵与课文有关的文章或精彩片断，导入新课。如：教《生活多么广阔》时，设计如下导语：“同学们，诗人何其芳在一首《生活多么广阔》的诗中写道：‘生活多么广阔，生活是海洋，有生活的地方，就有快乐和宝藏。’诗人对生活的态度，对人生的领悟。同学们，你们怎样对待生活呢？假如你们对生活感到迷惘，现在来学一篇能帮你正确对待生活的文章——《生活多么广阔》。”以朗诵破题把学生带入了规定的环境和内容中去，唤起了学生的切身体验，激起了浓厚的兴趣。好的开头犹如高明的棋手下棋，一步棋就能为全局的胜利奠定基础。要因课而异，因时而异，不能千篇一律，还要考虑学生的知识、身心、阅历等多种因素。
总而言之，随着我国教育教学改革进程地加深、教学资源和教学手段的增加，使得小学语文的教学理念和方法也发生了极大的改变。作为能够提升小学语文课堂整体教学质量和教学水平的有效措施，对课堂教学导语的设计技巧进行研究，逐渐被大家重视我来。在有限的教育资源下，教师要充分考虑到学生的生性特点，将名人名言型，疑问型，故事型导语纳入其中，并注意导语引入的尺度和目的性。努力做到每一节课都有一个好的开始，从而使得小学语文教学顺利实施。
参考文献
[1]王前梅.小学语文教学策略探究[J].学周刊，2018，（2）：43-44.
[2]司霞.谈小学语文课堂导语设计[J].学周刊，2017，（22）：53-54.
[3]刘树颖.导语——小学语文学习的“路标”[J].散文百家（下），2017，（5）：42.
关键词：小学语文；课堂；导语设计
新课程革新的不断深入，“新学习”课改来到身边。“新学习”型课堂的根本任务落实学生的性。学生自主参与学习活动是学生学习主人的标志。如何巧妙地设计语文课前导语，引领学生自主参与学习活动，愉快地步入知识的殿堂呢？在小学语文“新学习”型课堂教学革新中，我积极探讨尝试，精心设计每堂课的课前导语，为“高效课堂”奠定了坚实的。下面谈一下小学语文课堂导语设计优化技巧。
1名人名言型引用法
在教授新课程时，适当地引入名人名言，不但可以激起学生积极向上的精神，为推进学生的成人成才立下汗马功劳，其背后隐藏的故事还能够使得小学语文的教学切入更加自然，和谐，减少课本知识给学生带来的陌生感，使得学生可以更快地融入到学习中去。比如教师在教导学生要有一个感恩的心时，可以引用我国古代诗人孟郊的诗句“谁言寸草心，报得三春晖”。让学生把感恩之情与生活中的母爱联系起来，从而体会母亲对儿女的那份情谊，为相关课程的学习奠定坚实的感情基调，使得整个教学的氛围都更好地围绕在课文的情境周围。
2故事激趣法
小学生喜欢听故事，在课堂上以故事导语，既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，使学生思路开阔，兴趣变浓，让在听故事的中不知不觉地走进课文，用轻松的心态去学习，做到寓教于乐。
教师在实际教学中，也可以充分地利用学生生性爱听小故事的特点，将课本的知识做适当的延伸，用一个简单的故事逐渐将学生带入到课本的学习中去，使得学生能够更好地把握住文章的主题线索，以最快的速度融入到教学的环境中去。例如，对于一些涉及经典文学作品的课文，这样的故事导入的方式再适合不过了。如《五彩池》这篇课文是写四川松潘旅游胜地藏龙山上的五彩池的美丽和神奇。上课时，以五彩池的传奇故事导入新课，借此唤起学生对“五彩池”神往的思想感情，激发学生急于欣赏的兴趣。新课的学习，学生自然是兴趣盎然。再比如讲授《负荆請罪》这一篇课文时，教师可以换一种方式，让学生上台来讲其对于这篇文章中印象最深一部分的情节，就这样课堂的气氛立马活跃起来，这种互动对于小学阶段的学生来说，听说能力得到了全方位的锻炼。
3巧设疑问法
教育起于深思，深思疑问。设置“悬念”，引发学生对课题深思，能激起学生的学习兴趣、好奇心和求知欲。在教学的初期吸引学生的眼球，通常就能够达到教学的最佳效果。比如，通过巧妙提出疑问，就能够很好地实现这个目的，在教授《螳螂捕蝉》一篇课文时，教师可以开头提问，为什么平时警惕性极高的螳螂在关键时刻没有注意到身后的黄雀呢？为什么黄雀能够在确保自身安全的前提下捕捉到猎物呢？那么接下来就让我们带着问题进入到螳螂捕蝉这篇文章中，一边学习，一边思考。
另外，通过疑问的另一种表达形式——谜语，也可以收到同样的效果。在解答谜语的过程中，学生不仅可以释放学习上的压力，获取欢乐，视野和见识也能得到充分地扩展。但谜语不单单是让学生们猜出来那么简单，在答案揭晓的环节上，我们也要下一定的工夫，比如曾经有一篇主题为夹竹桃的课文，于是我就用一个以谜底为夹竹桃的谜面作为教学的导语，说到“美如桃花不结桃，三枚叶子围茎绕，花艳叶俏却有毒，千万不要把它嚼”。这时几乎所有的同学都异口同声的答道：夹竹桃。我立马回道：对，就是夹竹桃。今天就让我们来学习《夹竹桃》这一课。但随后发生的事情却与事先料想的完全不一样，学生并没有表现出兴趣盎然的情景。究竟是什么原因导致这么大的偏差呢？经过我的仔细琢磨发现，原来问题出在猜谜语的过程中，谜语设置得过于简单，而有时学生都可能见过这个谜语。这样猜谜语的效果就会大打折扣。在猜谜语后，教师还可以继续提问，问学生时怎样猜出答案的，这样通常够使得课堂的教学进入到事半功倍的效果。
4朗诵移情法
上课时，老师并不忙于开口，上课时先使学生感到有亲切感。然后声情并茂地朗诵与课文有关的文章或精彩片断，导入新课。如：教《生活多么广阔》时，设计如下导语：“同学们，诗人何其芳在一首《生活多么广阔》的诗中写道：‘生活多么广阔，生活是海洋，有生活的地方，就有快乐和宝藏。’诗人对生活的态度，对人生的领悟。同学们，你们怎样对待生活呢？假如你们对生活感到迷惘，现在来学一篇能帮你正确对待生活的文章——《生活多么广阔》。”以朗诵破题把学生带入了规定的环境和内容中去，唤起了学生的切身体验，激起了浓厚的兴趣。好的开头犹如高明的棋手下棋，一步棋就能为全局的胜利奠定基础。要因课而异，因时而异，不能千篇一律，还要考虑学生的知识、身心、阅历等多种因素。
总而言之，随着我国教育教学改革进程地加深、教学资源和教学手段的增加，使得小学语文的教学理念和方法也发生了极大的改变。作为能够提升小学语文课堂整体教学质量和教学水平的有效措施，对课堂教学导语的设计技巧进行研究，逐渐被大家重视我来。在有限的教育资源下，教师要充分考虑到学生的生性特点，将名人名言型，疑问型，故事型导语纳入其中，并注意导语引入的尺度和目的性。努力做到每一节课都有一个好的开始，从而使得小学语文教学顺利实施。
参考文献
[1]王前梅.小学语文教学策略探究[J].学周刊，2018，（2）：43-44.
[2]司霞.谈小学语文课堂导语设计[J].学周刊，2017，（22）：53-54.
[3]刘树颖.导语——小学语文学习的“路标”[J].散文百家（下），2017，（5）：42.