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【摘 要】当前，新课改下基础教育的改革也在如火如荼地进行，在这一个过程中，以一种更加灵活实用的教学方法取代传统的应试教育法是重中之重，也就是说，积极改变教学理念和方针，是每一位教师所必须践行的。初中数学是基础教育体系中的重点和难点，如何引导和帮助学生培养数学能力，是初中数学教师的着重点。文章中，作者从培养课前学生的自主中学习能力、课堂上的趣味教学以及课后的有效复习三个方面出发，就如何致力于提高初中数学的有效性作了一个研究。
【关键词】初中数学；教学方法；灵活性；有效性
教学的实效性，是评估一个教学活动的黄金指标，更是每一个教学活动所追求的最高目标。但是，实效性的评价，又是一个较为灵活的弹性过程，尤其在新课标的背景下，学习成绩的高低已经不再是教学成果的唯一评价标准，其中，师生间的互动、学生的全面发展等因素都已经被纳入这一评价体系中。那么，就初中数学教学而言，如何才能做到有效性？笔者认为，应该从以下三个方面来入手。
一、培养学生课前自主学习能力
课前自主学习是目前所提倡的“学生课堂”的首要阵地，这可以看做是课前预习，但却比简单的课前预习要复杂很多，因为，这里的自主学习，并未脱离教师的指导，恰恰相反，它是在教师的指导下进行的。对初中生而言，数学是一门挑战性普遍较高的学科，仅仅利用课堂时间对知识点进行学习，是不能达到完全理解的程度的，因此，就需要利用课前自主学习的时间，将课堂延伸开来。
在培养学生课前自主学习能力的过程中，教师的有效引导是核心。因此，教师的着重点，便在于如何做针对性而又有效性的引导。这就需要教师根据知识点的内容特点，进行精心的计划，尽量让课前自主学习充满吸引力和诱惑力。
例如，在人教版初中数学八年级上册中，在进行第十一章《全等三角形》的教学之前，教师可以将学生分组，并布置一个课外作业兼活动：对这一节知识（什么是全等三角形、全等三角形的边角特征）进行预习，并根据预习知识自己制作一个全等三角形的手工，可以是模型，也可以是剪纸等，并在课堂上展示自己的工艺品，同时还设有相应的奖励项目。这样的引导紧紧抓住了初中生的特点，即好强和好胜，并对其稍加利用，不觉间就以一种充满游戏乐趣和竞争氛围的方式让学生对即将所学知识进行认真地自主学习，因为，在这一个环节中，只有通过自主学习，才能完成任务，并获得相应的奖励。就这样，教师不仅充分调动了学生的学习兴趣，还不必担心学生的课前自主学习效果，甚至为自己在课堂上的知识延伸和拓展争取到了足够的时间，从而促进学生的广向发展。
二、精心设计趣味课堂
趣味教学，在本文中特指游戏教学。娱乐性，是游戏的最大特征，将游戏有效地引入到初中数学课堂中，无疑是对数学的“调味”，因为长期以来，数学都以其严密的逻辑性为特点，因此也常常被学生贴上枯燥的“标签”，而数学的游戏教学，便就是针对这一“标签”而设计的，旨在将这一“标签”狠狠地撕下来。如何进行趣味教学呢？
第一，因人制宜地设计相应的游戏内容。数学游戏的运用，首要旨在创造一个良好的教学情境环境，充分调动学生参与到教学中来。因此，在进行游戏的设计的时候，学生的参与愿望和能力以及其认知水平等实际因素是不可被忽略的，所谓的因人制宜，就是说所设计的游戏一定要符合学生的能力，与此同时，娱乐性与教学性的结合，是设计数学游戏的另一关注点。例如，在人教版七年级上册第一章《有理数》中，在进行《有理数的大小》知识点的讲解时，教师可以根据本节的教学难点（两个负数比较大小时，绝对值大的反而小），专门设计一个猜数字的游戏，将学生分成几个组，每组分别派一名学生上讲台，面对学生，背对黑板，而此时，教师可以在黑板上随意写一个数字，如-7，并给这些学生相应的提示，如，这是一个介于-1与-10之间的数字，然后让一个学生先猜是哪一个，若他答是-4，则提示他比这个数字小，然后再让另外的同学猜，以此类推，直到学生根据老师的提示猜出正确的答案为止。在这样的游戏过程中，学生会对这一难点进行反复的思考，从而牢记。
第二，因课制宜地设计游戏练习。练习是对知识的巩固和检验，也是良好的教学辅助部分。很多知识点由于本身较难，学生学了很容易忘，因此，教师可以适时将游戏延伸到练习中来。
三、引导学生进行有效的复习
复习是学习中最后也是最为重要的一个过程，这是对旧知识的巩固，所谓“温故而知新”，这里的新，是指对知识有延伸性的认识。因此，教师应该重视引导学生进行有系统的复习，在温故的同时，使其知新。
系统性的知识网，是后期复习的最佳方案，因此，教师在复习阶段的着力点，就是帮助学生将所学过的知识系统化。例如，在对人教版初中数学七年级上下册的知识点进行归纳复习的时候，教师可以引导学生将上册的一元一次方程与下册的二元一次方程进行多方面的对比，并得出相应的相同点和不同点，在对比中掌握，更能使学生加深系统认识。
四、小结
初中数学的教学是一个重点中的难点，因此，教师应该给予其充分的重视，尤其在当前新课标的背景下，如何转换教学思维和理念更是重中之重，只有在每一位数学教师的充分践行之下，才能实现将数学思维转化成学生的数学能力的教学目标。
【参考文献】
[1]孙铁刚.为初中数学总复习支招指津[J].学周刊（实践讲堂）.2013年第4期
[2]马英强.重视自学数学新突破[J].学周刊（教学研究）.2013年第5期
[3]谢秋影.思想在初中数学解题中的应用与实践[J].学周刊（理论研究）.2013年第5期
（作者单位：浙江省仙居县白塔中学）
【关键词】初中数学；教学方法；灵活性；有效性
教学的实效性，是评估一个教学活动的黄金指标，更是每一个教学活动所追求的最高目标。但是，实效性的评价，又是一个较为灵活的弹性过程，尤其在新课标的背景下，学习成绩的高低已经不再是教学成果的唯一评价标准，其中，师生间的互动、学生的全面发展等因素都已经被纳入这一评价体系中。那么，就初中数学教学而言，如何才能做到有效性？笔者认为，应该从以下三个方面来入手。
一、培养学生课前自主学习能力
课前自主学习是目前所提倡的“学生课堂”的首要阵地，这可以看做是课前预习，但却比简单的课前预习要复杂很多，因为，这里的自主学习，并未脱离教师的指导，恰恰相反，它是在教师的指导下进行的。对初中生而言，数学是一门挑战性普遍较高的学科，仅仅利用课堂时间对知识点进行学习，是不能达到完全理解的程度的，因此，就需要利用课前自主学习的时间，将课堂延伸开来。
在培养学生课前自主学习能力的过程中，教师的有效引导是核心。因此，教师的着重点，便在于如何做针对性而又有效性的引导。这就需要教师根据知识点的内容特点，进行精心的计划，尽量让课前自主学习充满吸引力和诱惑力。
例如，在人教版初中数学八年级上册中，在进行第十一章《全等三角形》的教学之前，教师可以将学生分组，并布置一个课外作业兼活动：对这一节知识（什么是全等三角形、全等三角形的边角特征）进行预习，并根据预习知识自己制作一个全等三角形的手工，可以是模型，也可以是剪纸等，并在课堂上展示自己的工艺品，同时还设有相应的奖励项目。这样的引导紧紧抓住了初中生的特点，即好强和好胜，并对其稍加利用，不觉间就以一种充满游戏乐趣和竞争氛围的方式让学生对即将所学知识进行认真地自主学习，因为，在这一个环节中，只有通过自主学习，才能完成任务，并获得相应的奖励。就这样，教师不仅充分调动了学生的学习兴趣，还不必担心学生的课前自主学习效果，甚至为自己在课堂上的知识延伸和拓展争取到了足够的时间，从而促进学生的广向发展。
二、精心设计趣味课堂
趣味教学，在本文中特指游戏教学。娱乐性，是游戏的最大特征，将游戏有效地引入到初中数学课堂中，无疑是对数学的“调味”，因为长期以来，数学都以其严密的逻辑性为特点，因此也常常被学生贴上枯燥的“标签”，而数学的游戏教学，便就是针对这一“标签”而设计的，旨在将这一“标签”狠狠地撕下来。如何进行趣味教学呢？
第一，因人制宜地设计相应的游戏内容。数学游戏的运用，首要旨在创造一个良好的教学情境环境，充分调动学生参与到教学中来。因此，在进行游戏的设计的时候，学生的参与愿望和能力以及其认知水平等实际因素是不可被忽略的，所谓的因人制宜，就是说所设计的游戏一定要符合学生的能力，与此同时，娱乐性与教学性的结合，是设计数学游戏的另一关注点。例如，在人教版七年级上册第一章《有理数》中，在进行《有理数的大小》知识点的讲解时，教师可以根据本节的教学难点（两个负数比较大小时，绝对值大的反而小），专门设计一个猜数字的游戏，将学生分成几个组，每组分别派一名学生上讲台，面对学生，背对黑板，而此时，教师可以在黑板上随意写一个数字，如-7，并给这些学生相应的提示，如，这是一个介于-1与-10之间的数字，然后让一个学生先猜是哪一个，若他答是-4，则提示他比这个数字小，然后再让另外的同学猜，以此类推，直到学生根据老师的提示猜出正确的答案为止。在这样的游戏过程中，学生会对这一难点进行反复的思考，从而牢记。
第二，因课制宜地设计游戏练习。练习是对知识的巩固和检验，也是良好的教学辅助部分。很多知识点由于本身较难，学生学了很容易忘，因此，教师可以适时将游戏延伸到练习中来。
三、引导学生进行有效的复习
复习是学习中最后也是最为重要的一个过程，这是对旧知识的巩固，所谓“温故而知新”，这里的新，是指对知识有延伸性的认识。因此，教师应该重视引导学生进行有系统的复习，在温故的同时，使其知新。
系统性的知识网，是后期复习的最佳方案，因此，教师在复习阶段的着力点，就是帮助学生将所学过的知识系统化。例如，在对人教版初中数学七年级上下册的知识点进行归纳复习的时候，教师可以引导学生将上册的一元一次方程与下册的二元一次方程进行多方面的对比，并得出相应的相同点和不同点，在对比中掌握，更能使学生加深系统认识。
四、小结
初中数学的教学是一个重点中的难点，因此，教师应该给予其充分的重视，尤其在当前新课标的背景下，如何转换教学思维和理念更是重中之重，只有在每一位数学教师的充分践行之下，才能实现将数学思维转化成学生的数学能力的教学目标。
【参考文献】
[1]孙铁刚.为初中数学总复习支招指津[J].学周刊（实践讲堂）.2013年第4期
[2]马英强.重视自学数学新突破[J].学周刊（教学研究）.2013年第5期
[3]谢秋影.思想在初中数学解题中的应用与实践[J].学周刊（理论研究）.2013年第5期
（作者单位：浙江省仙居县白塔中学）