[摘要]通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，逐步形成科学探究能力。重视对化学实验室的建设和投入，发掘日常生活和生产中的有关素材对学生进行科学探究能力的培养。
　　[关键词]化学实验科学探究发掘素材培养能力
　　
　　科学探究是一种重要的学习方式，也是义务育阶段化学课程的重要学目标，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，初步形成科学探究能力。
　　化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他手段无法替代的。实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。激发学生学习的积极信与主动信。教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验（例如探究铁制品锈蚀的条件等），促使学生主动地逐步学会探究。为了更好地培养学生科学探究能力，化学实验及实验室管理工作中要做到以下几点要求：
　　一、重视对化学实验室的建设和投入，为学生科学探究提供物资保障
　　化学实验室应配置必需的仪器、设备和实验防护具，对药品的质和量要定期检查，及时补充易耗品，以保证实验探究活动的顺利进行。力求做到每个学生都能动手实验，实验室建设的标准化和管理人员的配备与培训应当跟上，仪器配备应做到人手一套，应在课余时间向学生开放实验室，鼓励学生自主地开展实验。 在实验室应展示常见的仪器、重要的装置和药品，说明、性能、操作要求和仪器的简单维修；教学模型、挂图等多种教学用具。
　　二、编制学生实验活动指南，为学生科学探究活动提供模拟框架材料
　　学生实验活动指南的内容包括：
　　⑴本次探究活动的简单要求（要求学生单独或以小组形式进行实地考察等）。
　　⑵实验所涉及的仪器和药品的介绍，如类似仪器的选择或危险药品时的注意事项等。
　　⑶本次探究活动的方案设计及可能达到的目的。
　　⑷本次探究活动的评价及内容，如参与探究活动的积极性、主动性，求真务实的科学态度和合作精神等。
　　以上内容每次实验前都要向学生交待清楚，以便学生做到有的放矢。
　　三、提倡低成本的实验器材和药品，鼓励学生自制教具进行科学探究的尝试活动
　　教师和实验室管理人员应指导学生利用生活的常见品和废弃物制成简易的实验仪器，或替代实验的化学药品。这样既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的实践能力以及节约和环保意识。如贝壳或鸡蛋壳代替碳酸钙，食碱代替碳酸钠，废弃的饮料瓶和小药瓶作反应容器等。
　　四、充分利学校和社区的资源，积极开展科学探究的调查学习活动
　　学校图书馆应为学生的提供服务。图书馆应配备足够的科普读物、专业书籍和报刊杂志，收集一些与本地环境、资源、能源和化学工业相关的信息资料，有利于学生查找和咨询有关的科技资料。有条件的学校应建立开放的科普资料室供学生。
　　自然博物馆、科技馆、高等学校、科研机构、化工厂在研究资料或研究成果方面的丰富积累，也是重要的课程资源。通过参观、访问、讲座、讨论和实习等途径，开拓学生的视野，了解化学与社会和技术的关系。开发社区和乡土教育资源，将化学课程的教学与实践能力的培养相结合。
　　五、发掘日常生活和生产中的有关素材，开展科学探究的实践活动
　　结合生活和生产的一些热点问题，设计适合学生的实践活动。如在教师指导下测定当地厂矿排出的酸性或碱性污水的pH，设计防治污染的检验方案。又如，调查当地农田生长现象，讨论补充农田氮、磷、钾等元素的作用和对环境造成的影响，提出有益的建议。在当地农技站的指导下，测定土壤的pH，讨论适宜种植的农作物或土壤改良的。
　　（作者单位：会宁县兴民中学）