[摘要]语文课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，把学生自主学习放到了首位。但引导学生学好语文，我认为还需要学生多多诵读。除了读课文外，还应倡导学生读自己喜爱的文章。因为只有厚积，才能薄发。只有让学生积累了素材，学会了写作技巧，才能写出好的文章来。
　　[关键词]如何培养 学生写作 联想和想象
　　
　　初中生虽然已写过几年作文，虽然能把人和事写完整，但由于他们视野窄，思路狭，不会进行必要的联想和想象，不知道从多角度全方位进行构思，因此，笔下的人物形象不鲜明，文中的议论不深刻，不透彻。特别是选材和写法上没有一点新鲜味。这正是素质教育和新一轮教学改革在作文教学上给广大语文教师提出的不可回避的问题。
　　要培养和提高学生写作的能力和素质，拓宽学生作文时的视野，我以为首先应重点培养学生在写作时的联想和想象能力。
　　初中生初识人生，又由于性格，气质等因素的影响和限制，在学习写作过程中缺乏联想和想象，缺乏创新意识和能力是自然的。诚如艺术大师罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”学生写作的思想缺少发现，写作思想的大门总是关着，岂能广开文源，写出成功的文章？
　　为使学生学会联想和想象，让他们从孤陋寡闻中解脱出来，我平时很注意稍带强制性地要求学生多读多背有关联想和想象的文章。读议《白杨礼赞》一文时，我重点引导学生读议背诵五、七两个自然节。第五节是从正面描绘白杨树的形象，为下文展开联想作铺垫。第七段由白杨树的形象和气质生发联想。从白杨树的伟岸、正直、挺拔、不屈不挠对抗西北风，联想到与之相同的北方农民，抗日的战士，进而联想到坚强不屈写成光荣历史的中华民族。学生通过读议听讲，从中明白了什么是联想，积累了联想的例子，也从一个侧面积累了写作的素材。接下来学生在写作《桥》、《蜡烛》、《粉笔的联想》时，大部分学生都能由此及彼联想到本质相同的两类或更多不同事物。至于想象，我常告诉学生，这是作文过程中的创新思维过程。我还经常向学生介绍《西游记》情节。让学生明白，书中人物成百上千，唯有唐僧和唐王等个别人是真实的外，其余人物全是作者吴承恩应用创新能力塑造的。并经常以郭沫若“科学就是幻想”的名言，激励学生在作文时大胆想象。我以八十年代一位中国中学生“二OO二年的我”为题写的想象作文获世界教科文一等奖的事例鼓舞学生，向学生详细介绍那篇获奖作文是如何把想象情形作真实描绘，展现十几年后在喜马拉雅山山麓，开创高科技农场的状况。每逢作文，我常给学生说：生活是写作这架飞机的跑道，想象和联想就是两只机翼，有了联想和想象这双翅膀，飞机才能飞起来。联想和想象就是作文的一双翅膀。写作的时候，我总为学生联想创作创造机会。在读议《孔乙己》和《范进中举》以后，让学生自命题，改变原文的构思，想象孔乙己中举人的情形，设想范进因没得中举人而贫困落魄的境遇，鼓励学生大胆创新。有一位学生以《孔乙己中举》为题进行创造作文，塑造出的人物形象栩栩如生。文中掌柜和其他顾客长衫短衣们对孔乙己的态度被刻画得惟妙惟肖，读后如临其境，如见其人，使人忍俊不禁。
　　在日常教课时，我本人也注重联想，以感染学生，为他们积累联想素材。比如在讲《成功的秘诀》一文时，我有意识地向学生介绍“囊萤”、“映雪”、“凿壁偷光”、“头悬梁、锥刺股”、“负薪挂角”苦读成功的典型事例，由所讲课文中人物刻苦钻研获得成功联想到古人，既为学生提供了学习的榜样，给学生作了联想的表率，又为学生联想储存了素材。对课本上的优秀作品，我是一定要求学生背诵的，要么背全文，要么背片段，要么背精彩的几个句子，为学生写作时进行联想奠定基础。因为，学生嘴边常有许多背得滚瓜烂熟的文字，既可以疏通、洗涤、陶冶自己的语言使之精彩，又可以在写作时联想涵泳范文笔调，使范文的精彩内容和笔调在自己的文章中不召自来。学生脑瓜中有了较多的文字储存，在作文时进行联想和想象，才能得心应手。近几年来，为了提高学生联想和想象的写作素质，我要求学生至少读背了200多篇文章和片段，并且每逢寒暑假，我总是要求学生读大部头优秀小说，同时要求他们边读边记读书笔记，做到“不动笔墨不读书”，为作文时进行联想和想象储备广阔的文源。劳于读书，逸于作文，如今我所带的学生都不再为作文发愁。学生在写“收获”为话题的作文时，思路广阔，联想丰富，紧扣话题，不仅联想到农民经过艰辛劳动收获到粮食，学生经过刻苦钻研收获到优异成绩，而且还联想到清代“梨园三怪”跛子孟鸿寿、瞎子双阔亭、哑巴王益芳克服常人难以想象的困难战胜自己不可弥补的缺陷，蛮声“梨坛”的收获，同时联想到美国聋哑女孩海伦?凯勤，在近乎绝境中自强不息，自学成为著名作家的收获。文章旁征博引，联想材料涉及古今中外。
　　（作者单位：河南省西平县专探乡成人学校）