听一位年轻的班主任抱怨班上的数学老师不负责，我说这事要怪他。他很讶异，反驳我：“班上数学作业交到他那儿两个多月了，他都没改，这事还怪我？”我笑说：“如果真是这样，不仅要怪你，你简直是千古罪人。”
　　首先是选好课代表。好课代表可以成就任课老师，也可以成就本门学科。开学初，我会请学生自主申报课代表，一定要自主申报，不能指定。课代表不一定是本学科成绩最好的，但必须是肯做事、会做事的，而且要有协作精神。我班小鑫化学成绩最好，当了课代表，可工作比较拖拉。我找他谈话，他说当初并不情愿是学习委员极力劝说才当的，现在想辞职。我没有丝毫犹豫，跟学习委员商量后果断换成了希望担任科代表的小航。事实证明这是对的，小航有工作热情，与老师同学互动积极，班上化学成绩马上就上去了，小航的能力也得到了锻炼，每次选三好生，得票率都很高。
　　接着是依靠小组长。抓学习，小组长是关键环节，他最了解组员情况，又能联系课代表。每天上午学生到班第一件事就是把前一天的作业交给组长，组长收好交给课代表。我们班很少有学生抄作业的，因为组长从不推迟交作业，课代表能及时收作业、送作业。用好小组长，抓住作业完成这个环节，班级学风就正了。
　　然后是督促当事人。学习管理要做有形的管理，每个环节都要安排有序，最好以书面形式呈现。
　　督促老师。我班设每周教学计划表，星期五课代表把表格拿给任课老师，由任课老师填写下一周每节课的教学内容和配套作业，课代表取回交给学习委员，学习委员将它张贴在教室后面的“每周计划”栏，这样每节课教什么，老师不能随意，每天练什么，学生提早知晓。
　　督促学生交作业、老师改作业。班上设《学生作业上交、批阅记载簿》，一门学科一本。其中，不仅记载学生作业上交情况，老师批阅好作业后，也会在记载簿当天作业一栏后面签名，并写上批阅日期。课代表还有一个职责，把作业交给老师的时候要问清老师当天什么时候有空批阅，及时取回作业。如果第一次去老师没阅好，下一节课后再去，直跑到老师不好意思。
　　地理、历史等学科老师，教的班多，但我们班的作业总能提前批改，因为我们课代表每节课下都去问一声：“老师改好了吗？”所以通常科任老师教好几个班的，我们班成绩最好。有时老师忙，不布置作业，我们班课代表每天就按照教学计划表布置相关作业，第二天收交给老师。
　　督促课代表。每周五下午，学习委员收齐《学生作业上交、批阅记载簿》，检查科代表记载情况，有问题的当场督促课代表改正。最后记载簿交给我，我统计好各组缺交作业人员名单，哪一天，哪一门，什么作业，清清楚楚。
　　我再依情处理，联系家长、考核扣分、公布在班级公告栏等等，以促进问题的解决。
　　学习管理的最终目的是使老师和学生都获得成功。督促这个环节最关键，最能成就人。组长督促组员，如果学生都能独立完成作业，他就不可能学不好；课代表与组长相互促进，干好工作，更会严格要求自己；学生与任课老师相互督促，老师就能工作负责，心情愉快。
　　抓好学生，自然就能调动科任老师的积极性，试试吧！
　　（作者单位：江苏兴化市楚水实验学校）