一年级入学第一天，我把一个个兴奋、好奇、东张西望的孩子们迎进教室，窗外挤满了不舍离去的家长。身为班主任的我一边清点学费数目，一边维持纪律，以便让孩子们才艺展示。小家伙们争先恐后，表演的大多是幼儿园所学歌舞，歌声清新动人，舞姿赏心悦目。我正暗自陶醉，突然，一个虎头虎脑的男孩大声嚷道：“老师，该我了！”还没等我反应过来，他已自己冲上了讲台，“我唱一首《站台》。”说罢便连扭带蹦的吼起来：“我的心在等待，永远在等待。噢、噢、噢、噢……”全班哄堂大笑，窗外的家长们一片哗然，议论纷纷，我更是差点跌掉眼镜，“好，好，你先回位吧”。我强装笑容，想赶紧把他打发回位，但这孩子毫不买账，坏笑着对我说：“老师，我还没唱完呢！”“好了，好了，你先回去，下一个！”我连哄带拥地把他护送回位，清新的歌声又回荡在教室里。这是第一个让我记住名字的小家伙——隋玉钦。
　　一连几天，我忙于应付这孩子的惊“室”之举，以至于焦头烂额。一日放学，我忍无可忍对他吼道：“隋玉钦，再这样放肆，别回家了，放学留下！”他睁着无辜的小眼睛对我说：“老师，你请客吃饭呀！？”直问得我目瞪口呆，哭笑不得。
　　这孩子由于上课胡思乱想，下课自由放任，成绩一塌糊涂。数学老师批评了他，并让他把这些情况如实汇报给家长。第二天，问他：“回家说了没有？”“说了。”“你妈妈怎么说？”“我妈妈说‘继续努力’！”气得数学老师和我絮叨了半天。
　　后来全班同学几乎都来告隋玉钦的状，所有任课老师也向我这个班主任诉苦。美术课上他“大闹天宫”，老师愤然甩门而去，我终于意识到了问题的严重性。一直以来，我对这个特殊的孩子采取的是宽容、忍让和说服教育。委婉批评的战术，总怕说得太重，伤了孩子的自尊心，偶尔有闪光点，赶紧鼓励表扬，没想到，这样做，非但没有达到预期的效果，反而愈演愈烈，到了无法收拾的地步。我决定改变战术，实施第二套方案——惩罚教育！
　　借着气哭美术老师这件事，我把隋玉钦叫进办公室，当着所有老师的面，把他的“恶行”一一列举，并把这些行为的直接后果和间接后果夸大，并在他的小屁股上搧了两下，最后是请他叫家长来商议退学之事。这下，从来没有怕过的隋玉钦号啕大哭。最后，我俩商订的协议是：不叫家长，不退学，上课认真听讲，不捣乱。
　　此后几天，风平浪静，我暗自窃喜，第二套方案成功。尝到了甜头，我便经常实施此套战术，把这孩子精灵古怪的招术扼杀在萌芽状态。但好景不长，这孩子仿佛变了一个人，下课连跑带闹、招惹是非，上课像霜打的茄子，沉默不语、目光呆滞。学习不但没有起色，反而落至下游。其它科目“爆笑课堂”事件有增无减，难道我的战术有问题？经过深刻的自我检讨，我终于策划出第三套教育方案——欣赏、鼓励与批评、惩罚有机结合。
　　时光飞逝，转眼进入了二年级下学期。在老师们闲聊之际，我听到了这样的谈话：
　　“哎，发现没有，告隋玉钦状的学生明显减少了！”（以前，告状人数平均每天十人次）
　　“也不见任课老师来诉苦了！”（一年级上学期，诉苦人数平均每天一次）
　　“我给一班代课时，他表现还不错哩！”
　　“他进步还真是不小，比以前懂事多了。”
　　看来，第三套方案效果还不错，虽然他还会时常惹你生气，偶尔扰乱课堂秩序，不经意的做一些让人意想不到的事情，但他的进步是大家有目共睹的，他诚实守信，积极热情的作风是值得我们肯定和学习的。
　　如今，为了孩子们健康茁壮地成长，我正潜心探索第四套教育方案——师生互动、生生互动，全面展开自我表扬和自我批评。孩子们，尽管放马过来，老师已全面武装，准备迎接你们赋予的新挑战！
　　（山东东营垦利县第二实验小学 张静）