【摘 要】
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当前幼儿园教师观察实践的儿童视角不足，存在忽略儿童事实表现导致观察准确性不足、曲解儿童行为成因导致分析可靠性不够、抽离儿童活动情境导致理解复杂性欠缺等问题，造成教师观察未能完全发挥理解儿童的作用。为此，教师应做到“有儿童视角”的观察，它以视角主义与视域融合作为理论依据，是对儿童为本理念的积极回应，能够帮助教师通过悬置、反思和同感等方式开展教育实践。“有儿童视角”的教师观察的实践样态包括采取非验证式
【基金项目】
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联合国儿童基金会委托课题“幼儿园教师儿童观察、保教支持能力测评工具编制及自适应测评系统的研制”研究成果；
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当前幼儿园教师观察实践的儿童视角不足，存在忽略儿童事实表现导致观察准确性不足、曲解儿童行为成因导致分析可靠性不够、抽离儿童活动情境导致理解复杂性欠缺等问题，造成教师观察未能完全发挥理解儿童的作用。为此，教师应做到“有儿童视角”的观察，它以视角主义与视域融合作为理论依据，是对儿童为本理念的积极回应，能够帮助教师通过悬置、反思和同感等方式开展教育实践。“有儿童视角”的教师观察的实践样态包括采取非验证式的观察目的、观察内容兼顾儿童与情境、利用多向度和跨时段的观察途径，以及以共情作为判断分析的抓手。
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