在新课改的背景下，传统的“填鸭式”教学方法已无法适应新时期教学的要求，创新教育教学模式已成为现代教学的一大趋势.在日常的教学实践中选择高效的教学模式开展知识教学，要始终做到将具体知识内容的讲授与学生的主体性、生动的教学模式相结合，这样才能真正调动学生学习的能动性，提高教学效率.化学是一个综合性的科目，化学知识具有“多样性”与“复杂性”的特点，所以在教学中进行教学模式的创新十分重要，根据不同的教学内容和学生兴趣，采用不同的教学模式和方法，从而全面提高学生的学习能力.
　　一、以学生为主体，开展自主性教学课堂
　　初中教学是承上启下的阶段，既不能同小学阶段一样过分侧重于基础知识的讲授，也不能同高中阶段一样过分注重学生学习成绩的提高，而要有意识、有目的地引导学生进行自主学习，让学生在化学科目知识的自主学习过程中，慢慢养成自主学习的意识和习惯，而这一过程也离不开教师的积极引导和幫助.
　　例如，在化学课程“钠、镁及其化合物”的教学过程中，首先，教师要在课堂教学中，给予班级学生充足的自主学习时间，让学生预习本课知识，在预习过程中理清本课的知识脉络，同时也及时圈画出自己不能理解的知识点.然后，在学生自主学习完成后，教师要按照教材知识的先后顺序，给予学生进行本课各个知识点的逐一讲授，在讲授过程中，要求学生对于自己在自学阶段不理解的知识内容进行重点倾听和理解.接下来，教师要让学生根据自己的自学和教师的讲授，查找自己在本课知识学习和理解中存在的问题，并及时进行改正，自己解决不了的问题要及时举手向老师询问，在老师的帮助下消除学习困惑.最后，教师要根据本课的具体知识，在黑板上列出本课练习题，让学生自主进行练习题的解答，对于自己不能准确作答的题目，教师要引导学生积极与其他同学进行交流，通过商讨解题方法和技巧，增强班级学生学习的自主性.
　　二、以教材为依据，开展实验性教学课堂
　　在初中化学知识的教学过程中，依据不同的教学内容选择不同的教学方法、设计不同的教学流程，这既是化学科目教育教学的要求，也是教师自身教学能力的体现.在多样的化学知识中，有很大一部分是需要进行化学实验练习的，因为这一部分知识具有很强的操作性和实践性，考查学生的综合学习能力.所以日常教学中，教师要有针对性地开展实验性教学课堂，让学生在化学实验的练习和亲身体验中，加深对知识的了解和掌握，锻炼学生的实践学习能力.
　　例如，在化学课程“生活垃圾的分类处理”的教学过程中，首先，教师要在课前给班级学生布置课前预习任务，让学生在预习过程中不仅要进行本课理论知识的学习，还要在自己的生活中观察有关垃圾分类的实际情况，使学生对本课的知识内容在头脑中形成一个整体性的印象.然后，教师要在课堂教学中，对学生的预习成果进行检查，从班级中随机选取几名学生，让他们说一说自己对于本课知识的了解和课前预习的知识总结，教师要一边认真听学生的发言，一边及时给每个学生指出他们在知识理解中存在的错误，并同学生一起进行问题的分析.最后，教师要给学生展示提前准备好的一些生活垃圾，垃圾内容要涉及可回收物、不可回收物、金属垃圾、塑料垃圾等多个种类.让班级学生动手将生活垃圾分类.教师要发挥自身的监督和引导作用，引导学生深入理解本课的知识点，并能在以后的生活中自觉做到垃圾分类.
　　三、以教学目标为导向，开展探究性教学课堂
　　众所周知，教学实践都有具体的教学目标和教学要求，在课堂教学过程中也要时刻做到以教学目标为导向.在化学教学中，教师要根据学生的特点，引导学生进行探究性的学习和实践，从而使学生在课堂教学中不仅能学习到理论知识，还能形成探究性的思维意识，促进学生更好的成长和发展，全面落实化学科目的教育教学目标.
　　例如，在化学课程“金属的腐蚀与防护”的教学过程中，首先，教师要在本课知识讲授之前，根据教学目标的需要，准备好教学中需要用到的金属和实验设备，为课堂教学打下基础.然后，教师要在课堂上对班级学生提出探究问题：“同学们知道金属发生腐蚀现象的化学原理吗？为了预防金属受到腐蚀，我们该怎么做？”让学生通过查阅教材和资料的方式，组织问题答案进行作答.最后，在学生作答完毕后，教师要收取学生的作答结果，根据学生的具体作答情况进行有针对的知识讲授和引导，促使学生养成积极思考、勇于探究的良好学习习惯.
　　在初中教学中，对于教学模式的创新，要始终做到以学生为中心，在教学模式选择时充分考虑学生的现实学习情况和具体教学内容，促进学生更好地学习.