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摘 要：中学生的写作能力集中地反映了学生思想认识、生活经验、语文知识与技能的掌握与运用状况，历来成为衡量学生语文素养的重要尺度。培养中学生作文的能力，是中学语文教学的一项重要任务。在作文课堂教学中教师要把写作要求、写作步骤、文章体裁、积累素材、批改心得等讲清楚。
关键词：初中；作文；教学
中学生的写作能力集中地反映了学生思想认识、生活经验、语文知识与技能的掌握与运用状况，历来成为衡量学生语文素养的重要尺度。培养中学生的作文能力，是中学语文教学的一项重要任务。如何培养中学生的作文能力，关系到学生的健康成长，关系到学生情操，关系到学生能力的发展。在作文课堂教学中教师到底要抓住哪些核心问题呢？笔者主张如下：
1.讲写作要求
初中生应该学会写三种体裁的文章，即记叙文、议论文和说明文。学习写记叙文，要求学生做到中心明确，内容具体，条理清楚，前后一贯，首尾一致，而且还要学会在记叙中运用议论和抒情等各种表达方式；学习议论文，要求学生做观点正确，内容具体，条理清楚，语句通顺；学习说明文，要求学生在掌握说明事物的要点和方法的基础上入手，做到写得比较准确清楚，有条理。帮助学生掌握和了解这些基本要求，有助于学生在写作中区分各种文体的基本要求，使学生不致于混淆，写成四不象的文章，应要求学生明确，并力求做到。
2.讲写作步骤
命题作文是考察中学生写作能力的一种重要手段，也是中学生作文训练的一种重要方式。因此，我们在平时的写作训练中要求学生写文章，要做到切题，符合题目要求，避免离题、偏题，这就要解决一个关键的问题就是弄清题目的要求——审题。
审题就是要审清题目的要求。每个题目都有“写什么”（文章内容）和“怎么写”（文章的形式）两个方面的要求，弄清这两方面的要求，是审题的关键。所以我们在平时作文训练时要求学生必须明确，训练学生弄清这两方面的要求，即在内容方面，要求学生在弄清写什么时，要考虑两点：一是要弄清楚在文章里该集中写哪一点，也就是我们常说的审清内容重点。二是要弄清哪些材料可以写到文章中去，哪些材料不可以写到文章中去，也就是审查选材的范围。要求学生明确了这两点，再经过长期的训练，学生写出来的文章就不致于偏题了；在形式方面，要求学生要弄清怎么写，也就是组织材料和选材的问题了。因此要弄清“写什么”和“怎么写”，必须要弄清两点：一是审清题目的体裁。审题目的体裁，就是要审准题目是采用记叙、议论，还是说明的体裁来写。有些题目有明显的体裁标志，大多数题目没有明显的体裁标志，有些题目可以根据自己的特长采用在不同的体裁来选择一种来写。我们在教学中，要区别对待，认真区分，让学生有所了解。在写作训练中，要根据题目的要求，引导学生审准题目的要求。二是审清文章内容重点和选材范围。审清文章内容重点，要引导学生认清文章该集中学习哪一点，也就是要突出重点。审清文章选材的范围，要引导学生弄清哪些材料可以写到文章中去，哪些材料不可以写到文章中去。如果不明确这一点，学生把不必要的也写上了，就越出了选材的范围，这样，文章就偏了题。因此，审清文章内容重点和选材范围是极为重要的，在教学中要引起足够的重视。
3.讲文章体裁
讲各类文章体裁写作的基本知识，有利于学生区分各类文章体裁的写作方法，有利于帮助学生在写作中提高自己的写作能力，发挥自己的个性，发展自我。因而，我们在教学中有意识向学生讲授有关写作基本知识，对学生作文能力的提高是大有好处的。以记叙文写作的基本知识为例，记叙文写作要求所选的体裁要真实、具体、丰富、新鲜；要求主题要正确、集中、深刻、新颖；在结构方面要条理清楚，首尾一致，前后连贯；在表达方面上要求叙述清楚，描写真切，抒情真挚，议论正確。如果学生不了解这一点，写出来的文章就会要么内容不真实，要么主题不突出，要么结构不完整，要么叙述不清楚，要么感情不真切，议论也不正确。当然，也就写不出感情真挚的文章来。因此，教师在教学中，要不断向学生传授各类文章体裁写作的基本知识。只有让学生掌握了这些基本知识，才能提高学生的作文的能力，才能写出有一定质量的文章来。
4.讲积累写作素材
积累写作素材，也就是积累和收集写作材料。学生所积累和搜集的材料的多少，直接影响到学生作文的内容是否具体、丰富，是学生写好作文的基础。因而，在教学中引导学生积累和搜集材料，是作文教学的重要一环，不容忽视。怎样指导学生进行搜集和整理作文素材呢？
首先，要让学生从生活中积累。让学生通过自己的亲身经历，把自己认为觉得有意义的事用写日记的形式记下来，鼓励学生写出自己一天中难忘的事，写出自己一周中难忘的事，教师定期进行检查和总结，指导学生自我总结。
其次，引导学生进行读书笔记。在学生每学习一篇文章，要求学生把文章中写得词句及优秀片段记下来，以备日后作文时参考使用。
再次，引导学生大量阅读课外书籍。通过教师的推荐，学生阅读大量有关与课堂教学有关的书籍，并用读书笔记的形式，写下自己所阅读的主要内容，发表自己的见解，对书中的人和事进行评价。这样，不仅开阔了视野，也为写作积累了不少的素材，也提高了学生阅读课外书籍的能力，为以后写作文做准备。
5.讲批改心得
作文的修改与讲评是作文教学的最后一个环节，也是作文教学关键的一个环节，是提高学生作文水平的一个重要手段。修改是讲评的前提，学生通过教师的批改，可以看到自己作文的优缺点，得到启发和鼓励。作文的修改就是多样的，有学生自改、互改，有老师批改。当然，老师的批改是主要的，教师要对每一篇作文进行细致而准确的批改，最后进行讲评。讲评时尽量民主，让学生发表自己的看法，教师讲评时应以激励、启发为指导思想，每件作品都有他的闪亮点，教师要慧眼识亮点，与学生进行具体而生动的写作对话。既能让学生感受写作的快乐，又能帮助学生增强超越自我的信心。
作文教学是一门很深的艺术，它在中学语文教学中占着非常重要的地位。随着社会的发展，时代的变迁，它包含的内容、模式也在不断的变化，因此，我们中学语文教师要走在时代的前列，才能真正教好作文。
參考文献：
[1]于漪.中学作文教学导论[M].山东：山东教育出版社，2000.
[2]王津晶.新课改背景下高中作文有效教学浅探[D].天津：天津师范大学，2010.
[3]马秀珍.对中学语文作文教学的思考与探索[D].辽宁：辽宁师范大学，2007.
关键词：初中；作文；教学
中学生的写作能力集中地反映了学生思想认识、生活经验、语文知识与技能的掌握与运用状况，历来成为衡量学生语文素养的重要尺度。培养中学生的作文能力，是中学语文教学的一项重要任务。如何培养中学生的作文能力，关系到学生的健康成长，关系到学生情操，关系到学生能力的发展。在作文课堂教学中教师到底要抓住哪些核心问题呢？笔者主张如下：
1.讲写作要求
初中生应该学会写三种体裁的文章，即记叙文、议论文和说明文。学习写记叙文，要求学生做到中心明确，内容具体，条理清楚，前后一贯，首尾一致，而且还要学会在记叙中运用议论和抒情等各种表达方式；学习议论文，要求学生做观点正确，内容具体，条理清楚，语句通顺；学习说明文，要求学生在掌握说明事物的要点和方法的基础上入手，做到写得比较准确清楚，有条理。帮助学生掌握和了解这些基本要求，有助于学生在写作中区分各种文体的基本要求，使学生不致于混淆，写成四不象的文章，应要求学生明确，并力求做到。
2.讲写作步骤
命题作文是考察中学生写作能力的一种重要手段，也是中学生作文训练的一种重要方式。因此，我们在平时的写作训练中要求学生写文章，要做到切题，符合题目要求，避免离题、偏题，这就要解决一个关键的问题就是弄清题目的要求——审题。
审题就是要审清题目的要求。每个题目都有“写什么”（文章内容）和“怎么写”（文章的形式）两个方面的要求，弄清这两方面的要求，是审题的关键。所以我们在平时作文训练时要求学生必须明确，训练学生弄清这两方面的要求，即在内容方面，要求学生在弄清写什么时，要考虑两点：一是要弄清楚在文章里该集中写哪一点，也就是我们常说的审清内容重点。二是要弄清哪些材料可以写到文章中去，哪些材料不可以写到文章中去，也就是审查选材的范围。要求学生明确了这两点，再经过长期的训练，学生写出来的文章就不致于偏题了；在形式方面，要求学生要弄清怎么写，也就是组织材料和选材的问题了。因此要弄清“写什么”和“怎么写”，必须要弄清两点：一是审清题目的体裁。审题目的体裁，就是要审准题目是采用记叙、议论，还是说明的体裁来写。有些题目有明显的体裁标志，大多数题目没有明显的体裁标志，有些题目可以根据自己的特长采用在不同的体裁来选择一种来写。我们在教学中，要区别对待，认真区分，让学生有所了解。在写作训练中，要根据题目的要求，引导学生审准题目的要求。二是审清文章内容重点和选材范围。审清文章内容重点，要引导学生认清文章该集中学习哪一点，也就是要突出重点。审清文章选材的范围，要引导学生弄清哪些材料可以写到文章中去，哪些材料不可以写到文章中去。如果不明确这一点，学生把不必要的也写上了，就越出了选材的范围，这样，文章就偏了题。因此，审清文章内容重点和选材范围是极为重要的，在教学中要引起足够的重视。
3.讲文章体裁
讲各类文章体裁写作的基本知识，有利于学生区分各类文章体裁的写作方法，有利于帮助学生在写作中提高自己的写作能力，发挥自己的个性，发展自我。因而，我们在教学中有意识向学生讲授有关写作基本知识，对学生作文能力的提高是大有好处的。以记叙文写作的基本知识为例，记叙文写作要求所选的体裁要真实、具体、丰富、新鲜；要求主题要正确、集中、深刻、新颖；在结构方面要条理清楚，首尾一致，前后连贯；在表达方面上要求叙述清楚，描写真切，抒情真挚，议论正確。如果学生不了解这一点，写出来的文章就会要么内容不真实，要么主题不突出，要么结构不完整，要么叙述不清楚，要么感情不真切，议论也不正确。当然，也就写不出感情真挚的文章来。因此，教师在教学中，要不断向学生传授各类文章体裁写作的基本知识。只有让学生掌握了这些基本知识，才能提高学生的作文的能力，才能写出有一定质量的文章来。
4.讲积累写作素材
积累写作素材，也就是积累和收集写作材料。学生所积累和搜集的材料的多少，直接影响到学生作文的内容是否具体、丰富，是学生写好作文的基础。因而，在教学中引导学生积累和搜集材料，是作文教学的重要一环，不容忽视。怎样指导学生进行搜集和整理作文素材呢？
首先，要让学生从生活中积累。让学生通过自己的亲身经历，把自己认为觉得有意义的事用写日记的形式记下来，鼓励学生写出自己一天中难忘的事，写出自己一周中难忘的事，教师定期进行检查和总结，指导学生自我总结。
其次，引导学生进行读书笔记。在学生每学习一篇文章，要求学生把文章中写得词句及优秀片段记下来，以备日后作文时参考使用。
再次，引导学生大量阅读课外书籍。通过教师的推荐，学生阅读大量有关与课堂教学有关的书籍，并用读书笔记的形式，写下自己所阅读的主要内容，发表自己的见解，对书中的人和事进行评价。这样，不仅开阔了视野，也为写作积累了不少的素材，也提高了学生阅读课外书籍的能力，为以后写作文做准备。
5.讲批改心得
作文的修改与讲评是作文教学的最后一个环节，也是作文教学关键的一个环节，是提高学生作文水平的一个重要手段。修改是讲评的前提，学生通过教师的批改，可以看到自己作文的优缺点，得到启发和鼓励。作文的修改就是多样的，有学生自改、互改，有老师批改。当然，老师的批改是主要的，教师要对每一篇作文进行细致而准确的批改，最后进行讲评。讲评时尽量民主，让学生发表自己的看法，教师讲评时应以激励、启发为指导思想，每件作品都有他的闪亮点，教师要慧眼识亮点，与学生进行具体而生动的写作对话。既能让学生感受写作的快乐，又能帮助学生增强超越自我的信心。
作文教学是一门很深的艺术，它在中学语文教学中占着非常重要的地位。随着社会的发展，时代的变迁，它包含的内容、模式也在不断的变化，因此，我们中学语文教师要走在时代的前列，才能真正教好作文。
參考文献：
[1]于漪.中学作文教学导论[M].山东：山东教育出版社，2000.
[2]王津晶.新课改背景下高中作文有效教学浅探[D].天津：天津师范大学，2010.
[3]马秀珍.对中学语文作文教学的思考与探索[D].辽宁：辽宁师范大学，2007.