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摘要：近年来，由于信息技术的发展，在线开放课程在教学中得到广泛应用。这种新的教学方式扩宽了教学时空，引发了传统教学方式的变革，随着在线开放课程改革的推进，课程成绩评定方法的改革也势必同步进行。合理的课程成绩考核方法是评价教学效果和学习质量的重要手段，针对《轨道交通信号基础》课程的在线开放课程改革，同步探索思考了课程考核方法的改革，为关注这一话题的同仁提供参考。
关键词：轨道交通信号基础;在线开放课程成绩评定
中图分类号：TP393 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）32-0172-02
我校是一所为轨道交通行业培养高素质技能人才的高职院校，《轨道交通信号基础》作为一门专业基础课，在城市轨道交通通信信号技术、城市轨道交通运营管理、城市轨道交通车辆技术等专业的人才培养中占有重要的地位。《轨道交通信号基础》课程的教学目标是通过该门课程的学习，使学生能够理解轨道交通信号系统包含的子系统及设备的功能、结构与工作原理;掌握该课程与各专业岗位生产相关的操作技能;能够把该课程知识与各自专业岗位能力要求相结合，解决工作生产中的实际问题。然而这门课程专业性强、知识点多、实践操作复杂，在一定程度上降低了学生学习的兴趣和积极性，因此要求教师进行在线课程资源建设，并用于教学实践，推动该门课程教学改革。我们在推进课程改革的同时，相应的课程考核方法探索也与之同步进行，科学的检验教师的教学效果和学生的学习质量，并为课程改革提供改进措施。
1常规考核模式分析
随着教学理念的变化，传统以教师讲授为主的教学方法已发生了巨大的改变，“以学生为主”的教学理念现已深入课堂。常规的《轨道交通信号基础》理论教学结合了学生的专业特点，采用多元化的教学手段，比如采用讲授方式、任务式、案例式教学，再辅以相关的视频、图片，以提高课堂的知识性与趣味性，吸引学生的学习兴趣，培养自主学习能力;实操教学主要结合真实设备或者教学模拟设备、仿真软件，配合实训操作手册、教学操作演示等方式以达到教学目标。传统的教学考核主要形式为“平时成绩 期末考试成绩”，为加强学生学习过程管理，平时成绩是依据上课考勤、课堂表现、月度或期中考试、课后作业、实训成绩等进行评定，这在一定程度上督促学生要注重平时学习的积累，但期末考試成绩仍为评定总成绩的主要依据。在进行《轨道交通信号基础》开放课程建设的过程中，发现目前主要采用的考核方式仍存在着一些不足：
1）知识覆盖面相对有限。在传统的课程考核方式中，虽然细化了平时考核，增加了平时测试，但是由于测试时间和学习任务量等客观因素，往往针对重点进行考核，而其他一些相对重要，比如对专业扩展、职业晋升等有用的知识未能涵盖，不利于对知识的全面考核。
2）难以做到“即学即考”。传统测试往往是几个章节学习完毕之后，再统一组织测试，然而针对某些重要的知识点，在讲授完毕或者学生自学完毕后，难以马上检验学生的学习效果以及知识灵活应用的能力。
3）考试形式化，难以指导学生后续学习。现有的考试形式，许多学生把它当作任务来完成，通过各种策略或者死记硬背通关，而不能在学习的过程中发现自己对知识理解的偏差，认为已经考完，不再“回头看”，没有反馈，对该知识的继续深入或者扩展学习无帮助。
4）无翔实统计数据，难以做到因材施教。传统考核，一般测试学生对知识点的整体掌握情况，若要具体到每个学生对每个知识点的掌握情况，教师的统计工作量将十分的庞大。但若要做到因材施教，就必须分析该学生在相应知识点的掌握情况，传统的考核方式难以做到。
2考核方式改革具体方案与措施
总的来说，《轨道交通信号基础》在纳入在线开放课程教学模式后，课程成绩由在线学习成绩、见面课成绩、实操成绩及期末考试成绩等组成，期末考试可以采用在线考试或线下考试的方式。各部分成绩构成比例、考核内容根据各自专业的特点和课程目标来确定。根据考核改革的思考，初步建立的考核方案模型见图1。
1）考核形式的多样化，强调课前在线考核。在原有考核的基础上，多种考核形式相结合，例如增加课前在线学习后的在线测试、在线答辩、阶段性小论文等考核环节，通过考核加强学生的学习过程有效管理，并能够及时发现学习中的问题，牢固掌握相关知识点，并且要强调课前在线考核的重要性。在线开放课程教学模式下，强调让学生通过自主学习构建知识体系，让教师有更多的时间与学生交流互动。课前学生通过教师发布的学习内容进行自主学习，是否达到线上教学目标，需通过在线测试来检验，良好的在线学习效果也为下一步课堂见面教学奠定了良好的基础。
2）考核内容的灵活化。根据城市轨道交通通信信号技术、城市轨道交通运营管理、城市轨道交通车辆技术等专业的人才培养方案，这些专业都会开设《轨道交通信号基础》课程，其课程定位与课程目标却不尽相同，但是期末考试却是同一张试卷。在考核方式改革的探索中，我们提出根据不同专业的特点，教学内容应与相关专业结合，考核的知识点也应与相关专业结合。教师按照内容模块进行题库建设，要求在线测验软件能够根据各自专业的特点按照预设模式进行自主组卷，实现不同专业不同考核内容。
3）注重实操考核。根据各专业的人才培养目标与课程定位，都把培养学生的实践操作技能作为主要的培养目标之一，同时通过实操考核又能反映学生是否真正掌握了基础理论。应依据各自专业的特点设计实操考核项目并让学生完成相关实训报告，将其成绩纳入综合排名。
4）注重翔实数据的收集与统计。通过在线测试软件，对于客观题，要求系统做到自动判题并按知识模块进行分数统计，分析每位学生的薄弱知识模块，让教师据此进行针对性教学。
5）建设课程题库，做到知识点全面覆盖。当学生自主完成学习任务时，能够根据学习内容、专业特点自动组卷，实现“即学即考”，以检验自主学习效果，激发学习兴趣。
6）学习过程考核成绩实时统计并公布排名，激起学生竞争心，从而促使其努力自主学习。
3结束语
随着《轨道交通信号基础》在线开放课程的建设，课程考核方法也同步进行探索，并取得了一定的效果：依托在线测试，打破了传统的主要依靠试卷的考核模式，有利于数据的收集与分析，掌握每位学生的具体学习情况，更有助于人才的培养;新的考核模式促进了学生学习的主动陛，实现了较为全面的评价学生的学习效果，提高了教学质量。同时也减少了舞弊情况，使考核更加公平公正。
课程考核方法改革是一个不断持续的过程，我们应与时俱进，同时听取学生的反馈，不断地完善考核方法，通过科学的考核方法实现促进学生自主学习，提高学习能力，提升知识水平的目的。
关键词：轨道交通信号基础;在线开放课程成绩评定
中图分类号：TP393 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）32-0172-02
我校是一所为轨道交通行业培养高素质技能人才的高职院校，《轨道交通信号基础》作为一门专业基础课，在城市轨道交通通信信号技术、城市轨道交通运营管理、城市轨道交通车辆技术等专业的人才培养中占有重要的地位。《轨道交通信号基础》课程的教学目标是通过该门课程的学习，使学生能够理解轨道交通信号系统包含的子系统及设备的功能、结构与工作原理;掌握该课程与各专业岗位生产相关的操作技能;能够把该课程知识与各自专业岗位能力要求相结合，解决工作生产中的实际问题。然而这门课程专业性强、知识点多、实践操作复杂，在一定程度上降低了学生学习的兴趣和积极性，因此要求教师进行在线课程资源建设，并用于教学实践，推动该门课程教学改革。我们在推进课程改革的同时，相应的课程考核方法探索也与之同步进行，科学的检验教师的教学效果和学生的学习质量，并为课程改革提供改进措施。
1常规考核模式分析
随着教学理念的变化，传统以教师讲授为主的教学方法已发生了巨大的改变，“以学生为主”的教学理念现已深入课堂。常规的《轨道交通信号基础》理论教学结合了学生的专业特点，采用多元化的教学手段，比如采用讲授方式、任务式、案例式教学，再辅以相关的视频、图片，以提高课堂的知识性与趣味性，吸引学生的学习兴趣，培养自主学习能力;实操教学主要结合真实设备或者教学模拟设备、仿真软件，配合实训操作手册、教学操作演示等方式以达到教学目标。传统的教学考核主要形式为“平时成绩 期末考试成绩”，为加强学生学习过程管理，平时成绩是依据上课考勤、课堂表现、月度或期中考试、课后作业、实训成绩等进行评定，这在一定程度上督促学生要注重平时学习的积累，但期末考試成绩仍为评定总成绩的主要依据。在进行《轨道交通信号基础》开放课程建设的过程中，发现目前主要采用的考核方式仍存在着一些不足：
1）知识覆盖面相对有限。在传统的课程考核方式中，虽然细化了平时考核，增加了平时测试，但是由于测试时间和学习任务量等客观因素，往往针对重点进行考核，而其他一些相对重要，比如对专业扩展、职业晋升等有用的知识未能涵盖，不利于对知识的全面考核。
2）难以做到“即学即考”。传统测试往往是几个章节学习完毕之后，再统一组织测试，然而针对某些重要的知识点，在讲授完毕或者学生自学完毕后，难以马上检验学生的学习效果以及知识灵活应用的能力。
3）考试形式化，难以指导学生后续学习。现有的考试形式，许多学生把它当作任务来完成，通过各种策略或者死记硬背通关，而不能在学习的过程中发现自己对知识理解的偏差，认为已经考完，不再“回头看”，没有反馈，对该知识的继续深入或者扩展学习无帮助。
4）无翔实统计数据，难以做到因材施教。传统考核，一般测试学生对知识点的整体掌握情况，若要具体到每个学生对每个知识点的掌握情况，教师的统计工作量将十分的庞大。但若要做到因材施教，就必须分析该学生在相应知识点的掌握情况，传统的考核方式难以做到。
2考核方式改革具体方案与措施
总的来说，《轨道交通信号基础》在纳入在线开放课程教学模式后，课程成绩由在线学习成绩、见面课成绩、实操成绩及期末考试成绩等组成，期末考试可以采用在线考试或线下考试的方式。各部分成绩构成比例、考核内容根据各自专业的特点和课程目标来确定。根据考核改革的思考，初步建立的考核方案模型见图1。
1）考核形式的多样化，强调课前在线考核。在原有考核的基础上，多种考核形式相结合，例如增加课前在线学习后的在线测试、在线答辩、阶段性小论文等考核环节，通过考核加强学生的学习过程有效管理，并能够及时发现学习中的问题，牢固掌握相关知识点，并且要强调课前在线考核的重要性。在线开放课程教学模式下，强调让学生通过自主学习构建知识体系，让教师有更多的时间与学生交流互动。课前学生通过教师发布的学习内容进行自主学习，是否达到线上教学目标，需通过在线测试来检验，良好的在线学习效果也为下一步课堂见面教学奠定了良好的基础。
2）考核内容的灵活化。根据城市轨道交通通信信号技术、城市轨道交通运营管理、城市轨道交通车辆技术等专业的人才培养方案，这些专业都会开设《轨道交通信号基础》课程，其课程定位与课程目标却不尽相同，但是期末考试却是同一张试卷。在考核方式改革的探索中，我们提出根据不同专业的特点，教学内容应与相关专业结合，考核的知识点也应与相关专业结合。教师按照内容模块进行题库建设，要求在线测验软件能够根据各自专业的特点按照预设模式进行自主组卷，实现不同专业不同考核内容。
3）注重实操考核。根据各专业的人才培养目标与课程定位，都把培养学生的实践操作技能作为主要的培养目标之一，同时通过实操考核又能反映学生是否真正掌握了基础理论。应依据各自专业的特点设计实操考核项目并让学生完成相关实训报告，将其成绩纳入综合排名。
4）注重翔实数据的收集与统计。通过在线测试软件，对于客观题，要求系统做到自动判题并按知识模块进行分数统计，分析每位学生的薄弱知识模块，让教师据此进行针对性教学。
5）建设课程题库，做到知识点全面覆盖。当学生自主完成学习任务时，能够根据学习内容、专业特点自动组卷，实现“即学即考”，以检验自主学习效果，激发学习兴趣。
6）学习过程考核成绩实时统计并公布排名，激起学生竞争心，从而促使其努力自主学习。
3结束语
随着《轨道交通信号基础》在线开放课程的建设，课程考核方法也同步进行探索，并取得了一定的效果：依托在线测试，打破了传统的主要依靠试卷的考核模式，有利于数据的收集与分析，掌握每位学生的具体学习情况，更有助于人才的培养;新的考核模式促进了学生学习的主动陛，实现了较为全面的评价学生的学习效果，提高了教学质量。同时也减少了舞弊情况，使考核更加公平公正。
课程考核方法改革是一个不断持续的过程，我们应与时俱进，同时听取学生的反馈，不断地完善考核方法，通过科学的考核方法实现促进学生自主学习，提高学习能力，提升知识水平的目的。