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摘 要：阅读是小学生语文学习中的重要一环，其不仅关系到小学生对语文知识的理解与吸收，而且还关系到小学生感性思维能力的培养。因此，小学语文老师应当高度重视语文阅读教学。本文即是从激发学生阅读兴致、传授学生阅读方法以及引导学生课外阅读三个方面，对小学语文阅读教学提升策略进行论述，供大家参考。
关键词：小学语文;阅读教学;提升策略
随着新课改的不断推进，小学语文阅读教学的理念与方法均发生一定程度的转变，其不再以老师的阅读讲解为主，而是注重突出学生的主体地位，以提升学生自身的阅读水平为中心，采用多元化的教学方式开展教学。具体而言，语文老师在开展阅读教学时，其更加注重学生阅读兴趣的提升，而后在学生产生阅读意向之后，语文老师在传授给学生一定的阅读方法，进而鼓励学生进行有方法性的阅读，以此不断提升小学生的阅读效果。具体论述如下。
一、激发学生阅读兴致
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，小学语文老师在开展教学工作之前，其先要从小学生的阅读兴趣出发，注重对小学生语文阅读兴趣的培养。因为小学生只有从自身角度对语文阅读产生浓厚的学习兴趣，其才愿意阅读，并且持之以恒的阅读，否则强迫式或者作业式的阅读教学方式难以实现较好的阅读效果。
例如，在教学“盘古开天辟地”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，通过今天的学习，你们认为盘古可敬吗？”学生：“可敬。”老师：“为什么呀？”学生：“因为盘古开天辟地之后，才有了我们这个世界。”老师：“这是盘古的壮举，那么从盘古的这个壮举之中，我们能够看出盘古是一个什么样的人呢？”学生：“盘古是一个非常有魄力的人。”老师：“怎么判断出来的？”学生：“当他醒来时，看着眼前一片混沌，想都没想就用斧子用力将之劈开，所以说他有魄力。”老师：“没错，还有吗？”学生：“盘古是一个很负责任的人。”老师：“这又是怎么判断的？”學生：“盘古在劈开天地之后，担心天地复合，于是头顶天，脚踏地，直到自己再也坚持不下去为止。”老师：“是的，所以我们敬佩盘古，并不完全是因为他的壮举，更因为他的精神。虽然盘古开天辟地是一篇神话故事，但是其中也同样包含着人生的哲理。同学们课下可以翻阅《中华神话故事》这本书，里面记录着很多传统神话人物和事迹，你们可以边阅读边思考，看看还有哪些和盘古一样的人，好吗？”学生：“好。”
二、传授学生阅读方法
正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，所以语文老师在开展阅读教学时，其不仅要激发学生阅读的兴趣，还要传授学生一定的阅读方法，让小学生明白如何阅读，进而才能实现高效阅读。但是阅读方法的传授并不能通过直接讲述的方式进行，而是需要与课文内容知识的讲解相结合，如此才能够达到较好的阅读教学效果。
例如，在教学“扁鹊治病”一课时，语文老师可以咨询学生：“同学们，你们先自行阅读这篇文章，然后想一想，这篇文章是按照什么顺序描写的，好吗？”学生：“好。”在学生阅读结束之后，语文老师便可抽选学生回答。学生：“这篇文章是按时间顺序描写的。”老师：“怎么判断的？”学生：“因为这篇文章中具有很明显的时间词汇，先是有一天，后来是过了十天、十天后、又过了十天。”老师：“是的，从这些时间词汇就可以判断出，扁鹊一共劝了蔡桓侯几次？”学生：“三次。”老师：“这三次的病情分别有什么不同？”学生：“由表及里，逐渐加深。”老师：“最后怎么样？”学生：“蔡桓侯不治而亡。”老师：“从这里你们还能发现作者写作的什么顺序？”学生：“以蔡桓侯的病情发展顺序描写。”老师：“没错，一篇文章不一定只有一种写作顺序，同学们要对此细细品味。”
三、引导学生课外阅读
课本教材中的阅读篇目是有限的，语文老师在开展阅读教学时，其还需要借助课外阅读的力量，才能不断提升小学生阅读水平的提升。但是，引导学生课外阅读并不是一件简单的事情，因为小学生自身的意志力和约束力相对较为薄弱，因此其在引导学生开展课外阅读时，要注意采用一定的方法。比如，语文老师可以通过组织学生进行阅读比赛的方式引导学生持续阅读，这样不仅能够提高小学生开展课外阅读的积极性，而且还能够提高小学生的竞争意识，进而提升其自我约束力，坚持阅读。同时，在小学生课外阅读的过程中，语文老师还要注意引导学生就阅读内容进行分享和讨论，以此加深学生对阅读内容的理解，而非仅仅是提升学生们的阅读数量，还要保证学生们的阅读质量。
总而言之，小学生语文阅读能力的提升不是一件短时间内就可以见到成效的事情，其需要语文老师从学生的心理特点出发，通过迎合学生心理的方式开展教学和引导，这是引导小学生自主阅读的初始工作。在小学生愿意阅读的基础上，语文老师再传授学生一定的阅读方法，如此便能够使得小学生能够知道如何阅读才能提升阅读的效果和质量，进而再在此基础上提升小学生的阅读量，才能真正提升小学生的阅读水平。
参考文献
[1] 徐征.小学语文阅读教学现状及相关对策[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：150.
[2] 李生斌.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2020（03）：110.
关键词：小学语文;阅读教学;提升策略
随着新课改的不断推进，小学语文阅读教学的理念与方法均发生一定程度的转变，其不再以老师的阅读讲解为主，而是注重突出学生的主体地位，以提升学生自身的阅读水平为中心，采用多元化的教学方式开展教学。具体而言，语文老师在开展阅读教学时，其更加注重学生阅读兴趣的提升，而后在学生产生阅读意向之后，语文老师在传授给学生一定的阅读方法，进而鼓励学生进行有方法性的阅读，以此不断提升小学生的阅读效果。具体论述如下。
一、激发学生阅读兴致
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，小学语文老师在开展教学工作之前，其先要从小学生的阅读兴趣出发，注重对小学生语文阅读兴趣的培养。因为小学生只有从自身角度对语文阅读产生浓厚的学习兴趣，其才愿意阅读，并且持之以恒的阅读，否则强迫式或者作业式的阅读教学方式难以实现较好的阅读效果。
例如，在教学“盘古开天辟地”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，通过今天的学习，你们认为盘古可敬吗？”学生：“可敬。”老师：“为什么呀？”学生：“因为盘古开天辟地之后，才有了我们这个世界。”老师：“这是盘古的壮举，那么从盘古的这个壮举之中，我们能够看出盘古是一个什么样的人呢？”学生：“盘古是一个非常有魄力的人。”老师：“怎么判断出来的？”学生：“当他醒来时，看着眼前一片混沌，想都没想就用斧子用力将之劈开，所以说他有魄力。”老师：“没错，还有吗？”学生：“盘古是一个很负责任的人。”老师：“这又是怎么判断的？”學生：“盘古在劈开天地之后，担心天地复合，于是头顶天，脚踏地，直到自己再也坚持不下去为止。”老师：“是的，所以我们敬佩盘古，并不完全是因为他的壮举，更因为他的精神。虽然盘古开天辟地是一篇神话故事，但是其中也同样包含着人生的哲理。同学们课下可以翻阅《中华神话故事》这本书，里面记录着很多传统神话人物和事迹，你们可以边阅读边思考，看看还有哪些和盘古一样的人，好吗？”学生：“好。”
二、传授学生阅读方法
正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，所以语文老师在开展阅读教学时，其不仅要激发学生阅读的兴趣，还要传授学生一定的阅读方法，让小学生明白如何阅读，进而才能实现高效阅读。但是阅读方法的传授并不能通过直接讲述的方式进行，而是需要与课文内容知识的讲解相结合，如此才能够达到较好的阅读教学效果。
例如，在教学“扁鹊治病”一课时，语文老师可以咨询学生：“同学们，你们先自行阅读这篇文章，然后想一想，这篇文章是按照什么顺序描写的，好吗？”学生：“好。”在学生阅读结束之后，语文老师便可抽选学生回答。学生：“这篇文章是按时间顺序描写的。”老师：“怎么判断的？”学生：“因为这篇文章中具有很明显的时间词汇，先是有一天，后来是过了十天、十天后、又过了十天。”老师：“是的，从这些时间词汇就可以判断出，扁鹊一共劝了蔡桓侯几次？”学生：“三次。”老师：“这三次的病情分别有什么不同？”学生：“由表及里，逐渐加深。”老师：“最后怎么样？”学生：“蔡桓侯不治而亡。”老师：“从这里你们还能发现作者写作的什么顺序？”学生：“以蔡桓侯的病情发展顺序描写。”老师：“没错，一篇文章不一定只有一种写作顺序，同学们要对此细细品味。”
三、引导学生课外阅读
课本教材中的阅读篇目是有限的，语文老师在开展阅读教学时，其还需要借助课外阅读的力量，才能不断提升小学生阅读水平的提升。但是，引导学生课外阅读并不是一件简单的事情，因为小学生自身的意志力和约束力相对较为薄弱，因此其在引导学生开展课外阅读时，要注意采用一定的方法。比如，语文老师可以通过组织学生进行阅读比赛的方式引导学生持续阅读，这样不仅能够提高小学生开展课外阅读的积极性，而且还能够提高小学生的竞争意识，进而提升其自我约束力，坚持阅读。同时，在小学生课外阅读的过程中，语文老师还要注意引导学生就阅读内容进行分享和讨论，以此加深学生对阅读内容的理解，而非仅仅是提升学生们的阅读数量，还要保证学生们的阅读质量。
总而言之，小学生语文阅读能力的提升不是一件短时间内就可以见到成效的事情，其需要语文老师从学生的心理特点出发，通过迎合学生心理的方式开展教学和引导，这是引导小学生自主阅读的初始工作。在小学生愿意阅读的基础上，语文老师再传授学生一定的阅读方法，如此便能够使得小学生能够知道如何阅读才能提升阅读的效果和质量，进而再在此基础上提升小学生的阅读量，才能真正提升小学生的阅读水平。
参考文献
[1] 徐征.小学语文阅读教学现状及相关对策[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：150.
[2] 李生斌.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2020（03）：110.