摘要：初中物理对于大部分初中生而言是一门学习难度较高的学科，学生的学习兴趣如何调动是值得广大教育工作者深思的问题。物理学习中，如何将晦涩难懂的基础知识与生动活泼的课堂氛围结合起来？本文就生活现象的初中物理核心素养展开具体分析，探索初中物理的新型授课形式，创新课堂教学模式，进而提升学生学习物理的积极性，更好地掌握物理知识。

关键词：生活现象;初中物理;核心素养

在初中物理教学过程中，生活现象的引入和生活性元素的添加，是课堂氛围活跃与否、学生探究兴趣高低的重要指标。基于生活现象展开初中物理教学，培养学生的物理核心素养，对于强化学生的应用能力、探究能力，形成科学研究态度至关重要。物理教师可以基于生活现象，实现学生物理核心素养的培养。要达到物理核心素养培养的目的，需要侧重培养学生的物理综合能力和素质，教师在借助生活现象教授物理知识的前提下，要有层次地引入物理知识，明确初中物理的学习要求和难度、深度，做到有的放矢、松弛有度。基于此，笔者从以下几个方面展开初中物理核心素养培养的路径探索。

一、基于生活现象强化学生物理认知核心素养

在初中物理教学中，物理教师可以基于生活现象，强化学生的物理认知核心素养。首先，教师要设法提升学生对物理学习的兴趣，要将晦涩难懂的课本知识与现代化信息技术结合起来，借助多媒体的力量，将生活现象形象地带入课堂中来;其次，教师要设法转变学生对于物理的传统观念，打破传统物理教学模式，转变学生的固式思维，让学生体会到物理学科的趣味性，要将抽象的概念生活化，转变学生对物理知识的认识，深刻消化物理概念;再次，教师将所教授的知识、引入的生活现象与学生自主探索、做实验结合起来，创新课堂模式，提升学生参与感，让学生自己动手，更好地理解物理知识和生活现象之间的表象与内在联系;最后，要培养学生多维思考的能力，对于物理知识的讲解也应从多维角度展开，教师和学生的探讨要从多方面切入，起好引导作用，启发学生反向思维和多角度学习。在以上四个方面的基础能力培养过程中，教师可以更好地借助生活现象强化学生的物理认知核心素养。

例如在进行“生活用電”这一知识点的教学时，教师就可以借助生活中的物品，废旧的插线板、充电器等，让学生拆开观察，激发他们学习的好奇心。还可以利用多媒体展示我国城市和农村家庭用电电路等不同维度的对比，以真实可靠的图片、视频、数据等向学生们展示生活用电的基础知识，引导学生安全用电。同时这一部分是对前几章电学基础知识的生活性延伸，在这一知识点的讲授中，教师可以将前几章较难理解的定律等与这一生活化知识相结合，让学生更好地理解之前学过的知识，温故而知新，从而为后面的学习打好基础。

二、基于生活现象引导学生物理探索核心素养

在初中物理教学中，物理教师可以基于生活现象，引导学生物理探索的核心素养。初中物理课堂的构建需要物理教师充分利用自身的优势，引入生活化教学，结合素质教育改革的相关要求，设置物理实验和学习情景，让学生仔细观察物理现象、体会物理原理。教师教学过程中不仅要引入课内实验，还要鼓励学生进行课外实验，鼓励学生自行探索物理奥秘，对于课本中的基础知识自行进行生活化理解，系统培养学生主动探索的核心素养，提高学生独立操作实验的技术和经验，培养学生多角度逻辑思维和科学探索能力，养成良好的学习习惯和利用物理知识科学解答生活化现象的思辨观。

例如在进行“电流和电路”这一知识点的教学时，教师就可以借助生活现象，将核心知识点，如“摩擦起电现象和电荷间的相互作用规律”“导体和绝缘体的概念”“电流形成的原因和方向的规定”等让学生提前预习，启发学生主动思考这些知识点可以和生活中的哪些现象结合起来，同时引入实验教学法，利用验电器等教学器材，让学生真切体会到两种电荷之间的作用力。极管的教学可以借助半导体二极管，让学生真正看到电流反应。教师可以提前布置任务让学生观察不同形态的电池，并自行搜索其效用，在课堂讲授时，教师要尽可能多的准备不同形态的电池，借助生活物品详细介绍其各自的功能，在这个过程中由学生主导、教师辅助补充。在画电路图时，教师要带领学生走进实验室，让学生自行操作、观察并绘制电路图。

三、结束语

总之，在初中物理核心素养与态度的培养上，教师需要从学生出发，从教学实际出发，根据学生的实际学习情况和每个章节的内容，采取有趣的教学方法，运用先进的教学理念，结合生活化教学，充分调动学生参与物理教学的热情。唯有如此，才能使物理教学方法的创新起到应有的作用，进而提升物理教学的有效性，培养与提升初中生的物理学科核心素养。

参考文献：

[1]杜秋萍.核心素养视域下初中物理生活化教学策略分析[J].试题与研究，2020（34）：138-139.

[2]徐烨.基于生活现象的初中物理核心素养和态度培养策略探讨[J].读写算，2020（14）：133.