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摘 要：看图写话是低年级语文教学中的难点，也是小学作文的基础，小学1～2年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步。“看图写话”，顾名思义就是要用眼睛看图，然后再写上几句话。指导小学低年级孩子看图，是作文训练的一种重要形式，也是培养小孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
关键词：看图写话;语文教学;兴趣
小学低年级的看图写话应遵循“听说为主，读写跟进”的原则。因此我将看图写话分成两个步骤：①看图说话;②写话在如何引领低年级小学生走进看图写话的这个阶段，我开始学习﹑思考有效训练低年级看图写话教学的方法和途径，并将其运用于教学实践中，以下是笔者在二十多年实践中的几点感触：
一、 表扬激励，激起写话兴趣
新的《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。“兴趣是最好的老师”，教师一定要調动学生写话的兴趣，让孩子体验写话带给他们的成就感、喜悦感。那么如何激发学生的看图写话兴趣呢？我做了一下尝试：
（一）多表扬鼓励
俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒”。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师的一句赞扬，一句鼓励，都会使他们心花怒放，信心十足，往往会有出色的表现。要想让在写作上刚刚起步的孩子们越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。在看图说话的教学中，我的课堂教学都是以表扬为主，我常挂嘴边的是“你真棒！”“你回答得真好！”“向你学习！”有时学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是孩子说好的兴趣就更浓了。在写话的教学中，每次我都仔细地阅读，认真地批改，发现每一个闪光点。为了鼓励每一个同学，每周我都表扬一些有进步的同学，并奖给他们小红花。此外，我在教室一角开设一个“作文小展台”，把班内较好的作文随时上墙展览。学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话收集成册，并进行打印，让他们拿回去给爸爸、妈妈看。此时，他们就觉得自己是多么的了不起，学生的自豪感和成就感就会油然而生，对作文的兴趣也就越来越浓。
（二）降低写话要求，让学生我手写我心
低年级的学生刚接触看图说话、写话，要求不能过高，可以只说一两句话。只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了，或者能说清楚什么季节、特点、怎么样也可以，慢慢地再训练学生细看画面，展开想象。如：一年级的孩子，我从一两句话写起，树立写作的信心。我只让他练写“三素句”只要他会用“谁 在哪儿 干什么”这样的句式说一句完整的话就给予肯定，像会写：我在家里写作业、妈妈在家里洗衣服等这样的句子就行了。然后再循序渐进，让孩子们练习写“四素句”（什么时间 谁 在哪儿 干什么）、“五素句”（什么时间 谁 在哪儿 干什么 结果怎样或心情如何）学会了写一句或几句话后，就可以学习写一段话了。
二、 指导看图，训练观察能力
看图写话，首先就是“看”，看图是基础。但一年级的小朋友观察能力十分欠缺，他们看到一幅图往往毫无头绪，往往东一榔头，西一棒子。这就需要我们老师好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，如方位或空间顺序观察：从上到下、从远到近、从左到右;按主次观察，可以先主后次;按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等。例如，一年级看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有三个小朋友在公园植树，有人扶树，有人浇水，有人培……题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。这就要求教师要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，弄清事物发生的时间、地点、什么人在做什么这些要素。
三、 合理大胆想象，培养想象力
很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。“想”是看图写话的灵魂，为了培养学生的想象能力，我们就必须引导学生去展开合理的想象。在语文教学中我积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。如《捶背》一图，我要求学生紧紧抓住“捶”这个词，想象“为什么捶”“怎么捶”“捶后又怎么样”。学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，对画面的情节进行合理想象，注意观察画面人物表情和动作，从而编成一个生动的故事。
四、 说写结合，培养表达能力
看图说话是写话训练的一种主要形式，它是让学生充分观察图画，思考图意的基础上进行口头表达训练。在引导学生仔细观察图画，并围绕图意进行合理的想象之后，接下来就是要训练学生“说”的能力了。怎样进行“说”的能力训练呢？我在写之前指导学生要边看，边想，边说，在看懂、想好的基础上说，在有条理地说的基础上写。
（一）训练孩子大胆地说，培养表达能力
低年级学生好奇，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复啰唆，有时带有语病。在教学过程中，我注意了以下三点：要求说得有头有尾，要按一定的顺序说;要准确、有中心，不要丢掉重点;表扬他们说得细，说得好。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。如：在说话课上，我经常这样对他们说：谁能和大家说不一样？哪个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？使他们兴趣盎然，劲头越来越高，以此鼓励同学说话的兴趣。有时一幅图学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。
（二）写就是在学生说得基础上，把说的内容写出来
要让学生把说出来的东西完整规范地写出来。第一，规范的格式。如果要写到两三句话或以上，就要写成段落的形式，即开头要空格（两个字的距离，我们叫开头空两格）。以后内容写多了，可以分几段来写，那每段开头都要空两格。第二，正确标点。写话像说话，说话不可能不停顿不喘气，一直讲下去。那么停顿或喘气之处就要加逗号和句号。一句话没说完点逗号;一句话说完了点句号;表达疑问用问号;发出感叹用感叹号。还要提醒孩子，标点符号也算字，要占一个字的距离，即占一格。
（三）指导写完整通顺的语句
这对一年级的孩子来说比较困难，一方面是因为孩子小，本来说话就有些颠三倒四;另一方面因为孩子的说和写是脱节的，往往说得很好，但写下来就变了样。怎么办？我的方法就是：“练习！练习！再练习！”对于说话颠三倒四的孩子，要让他们多说，在说的过程中帮助他们调整语序，理清条理。
总之，小学低年级的看图写话是低年级作文训练的重点内容，在低年级的看图写话教学中，我们通过培养学生浓厚的写作兴趣，引导学生进行多种形式的写话训练，训练学生细致的观察能力、合理的想象能力以及组织语言的能力。指导学生“我手写我心，我手写我口”，从而逐渐提高学生的写话能力，为中高年级的习作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]徐霞.低年级学生写话，“趣”为先[J].现代语文：教学研究版，2006（11）.
[2]刘颖.探讨小学语文写话教学策略[J].读与写：教育教学刊，2011（2）.
[3]董晓群.低段学生快乐写话有效指导策略初探[J].科学大众，2008（10）.
[4]方绳东.小学低年级写话新思维[J].教育科研论坛，2010（4）.
作者简介：
唐超，四川省乐山市，四川省乐山市市中区关庙乡中心小学。
关键词：看图写话;语文教学;兴趣
小学低年级的看图写话应遵循“听说为主，读写跟进”的原则。因此我将看图写话分成两个步骤：①看图说话;②写话在如何引领低年级小学生走进看图写话的这个阶段，我开始学习﹑思考有效训练低年级看图写话教学的方法和途径，并将其运用于教学实践中，以下是笔者在二十多年实践中的几点感触：
一、 表扬激励，激起写话兴趣
新的《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。“兴趣是最好的老师”，教师一定要調动学生写话的兴趣，让孩子体验写话带给他们的成就感、喜悦感。那么如何激发学生的看图写话兴趣呢？我做了一下尝试：
（一）多表扬鼓励
俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒”。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师的一句赞扬，一句鼓励，都会使他们心花怒放，信心十足，往往会有出色的表现。要想让在写作上刚刚起步的孩子们越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。在看图说话的教学中，我的课堂教学都是以表扬为主，我常挂嘴边的是“你真棒！”“你回答得真好！”“向你学习！”有时学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是孩子说好的兴趣就更浓了。在写话的教学中，每次我都仔细地阅读，认真地批改，发现每一个闪光点。为了鼓励每一个同学，每周我都表扬一些有进步的同学，并奖给他们小红花。此外，我在教室一角开设一个“作文小展台”，把班内较好的作文随时上墙展览。学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话收集成册，并进行打印，让他们拿回去给爸爸、妈妈看。此时，他们就觉得自己是多么的了不起，学生的自豪感和成就感就会油然而生，对作文的兴趣也就越来越浓。
（二）降低写话要求，让学生我手写我心
低年级的学生刚接触看图说话、写话，要求不能过高，可以只说一两句话。只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了，或者能说清楚什么季节、特点、怎么样也可以，慢慢地再训练学生细看画面，展开想象。如：一年级的孩子，我从一两句话写起，树立写作的信心。我只让他练写“三素句”只要他会用“谁 在哪儿 干什么”这样的句式说一句完整的话就给予肯定，像会写：我在家里写作业、妈妈在家里洗衣服等这样的句子就行了。然后再循序渐进，让孩子们练习写“四素句”（什么时间 谁 在哪儿 干什么）、“五素句”（什么时间 谁 在哪儿 干什么 结果怎样或心情如何）学会了写一句或几句话后，就可以学习写一段话了。
二、 指导看图，训练观察能力
看图写话，首先就是“看”，看图是基础。但一年级的小朋友观察能力十分欠缺，他们看到一幅图往往毫无头绪，往往东一榔头，西一棒子。这就需要我们老师好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，如方位或空间顺序观察：从上到下、从远到近、从左到右;按主次观察，可以先主后次;按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等。例如，一年级看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有三个小朋友在公园植树，有人扶树，有人浇水，有人培……题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。这就要求教师要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，弄清事物发生的时间、地点、什么人在做什么这些要素。
三、 合理大胆想象，培养想象力
很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。“想”是看图写话的灵魂，为了培养学生的想象能力，我们就必须引导学生去展开合理的想象。在语文教学中我积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。如《捶背》一图，我要求学生紧紧抓住“捶”这个词，想象“为什么捶”“怎么捶”“捶后又怎么样”。学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，对画面的情节进行合理想象，注意观察画面人物表情和动作，从而编成一个生动的故事。
四、 说写结合，培养表达能力
看图说话是写话训练的一种主要形式，它是让学生充分观察图画，思考图意的基础上进行口头表达训练。在引导学生仔细观察图画，并围绕图意进行合理的想象之后，接下来就是要训练学生“说”的能力了。怎样进行“说”的能力训练呢？我在写之前指导学生要边看，边想，边说，在看懂、想好的基础上说，在有条理地说的基础上写。
（一）训练孩子大胆地说，培养表达能力
低年级学生好奇，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复啰唆，有时带有语病。在教学过程中，我注意了以下三点：要求说得有头有尾，要按一定的顺序说;要准确、有中心，不要丢掉重点;表扬他们说得细，说得好。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。如：在说话课上，我经常这样对他们说：谁能和大家说不一样？哪个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？使他们兴趣盎然，劲头越来越高，以此鼓励同学说话的兴趣。有时一幅图学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。
（二）写就是在学生说得基础上，把说的内容写出来
要让学生把说出来的东西完整规范地写出来。第一，规范的格式。如果要写到两三句话或以上，就要写成段落的形式，即开头要空格（两个字的距离，我们叫开头空两格）。以后内容写多了，可以分几段来写，那每段开头都要空两格。第二，正确标点。写话像说话，说话不可能不停顿不喘气，一直讲下去。那么停顿或喘气之处就要加逗号和句号。一句话没说完点逗号;一句话说完了点句号;表达疑问用问号;发出感叹用感叹号。还要提醒孩子，标点符号也算字，要占一个字的距离，即占一格。
（三）指导写完整通顺的语句
这对一年级的孩子来说比较困难，一方面是因为孩子小，本来说话就有些颠三倒四;另一方面因为孩子的说和写是脱节的，往往说得很好，但写下来就变了样。怎么办？我的方法就是：“练习！练习！再练习！”对于说话颠三倒四的孩子，要让他们多说，在说的过程中帮助他们调整语序，理清条理。
总之，小学低年级的看图写话是低年级作文训练的重点内容，在低年级的看图写话教学中，我们通过培养学生浓厚的写作兴趣，引导学生进行多种形式的写话训练，训练学生细致的观察能力、合理的想象能力以及组织语言的能力。指导学生“我手写我心，我手写我口”，从而逐渐提高学生的写话能力，为中高年级的习作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]徐霞.低年级学生写话，“趣”为先[J].现代语文：教学研究版，2006（11）.
[2]刘颖.探讨小学语文写话教学策略[J].读与写：教育教学刊，2011（2）.
[3]董晓群.低段学生快乐写话有效指导策略初探[J].科学大众，2008（10）.
[4]方绳东.小学低年级写话新思维[J].教育科研论坛，2010（4）.
作者简介：
唐超，四川省乐山市，四川省乐山市市中区关庙乡中心小学。