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摘要：首先阐述信息技术的概念界定，揭示其含义;然后详细论述信息技术应用于写作教学的有效性：营造轻松快乐的教学氛围、采用直观高效的教学方式、创设主体参与的教学过程。
关键词：信息技术;写作教学;有效性;初中生
时代的进步加速了高科技元素在学校教育中的广泛应用，教师也因此开始致力于高科技手段辅助语文教学的深入研究。信息技术逐渐风生水起，展示出强大的科技力量和神奇魅力，在语文写作教学中成为主流教学模式，从而直接优化了语文写作教学的实际过程与教学局面。
一、信息技术的概念界定
信息技术是指应用于语文教学以多媒体设备或电子白板设备为展示平台的高科技手段，且拥有网络技术与信息技术的强大支撑。信息技术主要借助教学课件为初中生的语文认知和写作训练提供学习素材和知识载体，以此实现初中生的直观认知，有效弱化语文知识的抽象性、深奥性和复杂性。
二、信息技术应用于写作教学的有效性
信息技术是语文写作教学的“魔力棒”，能够为初中生的写作训练创设一个充满科幻性、新奇性、趣味性、直观性和实效性的开心认知方式。
（一）营造轻松快乐的教学氛围
信息技术能够播放音乐、歌曲、视频、图片等趣味化信息，能够在赏心悦目、心清气爽、轻松快乐中让初中生进行知识积累、合作探究和快乐成长。因此，教师可以使用信息技术在写作教学“起点位置”为初中生播放一些音乐或流行歌曲，既有效放松初中生的身心，又切实吸引初中生积极参与到教学中。
例如，教师可以在语文写作教学开始之前，提前来到课堂上为初中生播放人气指数较高的正能量歌曲，如《阳光总在风雨后》《怒放的生命》《明天会更好》《隐形的翅膀》《感恩的心》《我们的回忆》《蜗牛》《月光》《旅途》以及英语歌曲Big big world，Yesterday once more，We go on ，Take me to your heart，God is a girl等具有一定励志作用的歌曲。另外，教师还可以根据写作训练需要而营造主题情感氛围，如初中生在进行关于“母爱”的写作任务时，教师就可以为初中生播放《烛光里的妈妈》《母爱》《世上只有妈妈好》《妈妈的吻》等歌曲，让整个课堂都充满浓浓的母爱，初中生自然就会心潮澎湃、激动不已，对于妈妈的感恩之情就会慢慢地诉诸笔端、尽情挥洒。
（二）采用直观高效的教学方式
在语文写作教学过程中，初中生需要完成一定数量的文字材料输出任务。而写作内容又大多是初中生主观构思、凭空想象的虚拟建构过程，由此可见，写作任务具有一定的认知难度。因此，教师可以使用信息技术将写作训练任务直观展现出来，用直观认知和有感而发代替过去的“凭空想象”，自然吸引力大增。
例如，“景物描写”是初中生必须掌握的写作基本功之一，然而很多初中生并不习惯在主观想象中进行景物描写，经常处于眼中无物、心中无情、纸上无词的尴尬境地。因此，教师可以在写作教学中使用多媒体设备将初中生最急需的“景物刺激”带到“写作现场”来。如，教师可以为初中生播放一段有山、有水、有树、有花、有鸟、有蝴蝶的自然风景视频，让初中生一边欣赏美丽的风景，一边进行写作训练活动，让初中生在有所见、有所感、有所想、有所写中轻轻松松地去感知、开开心心地去悦纳、彻彻底底地去自省、痛痛快快地去表达，以此推动初中生完成高质量、具有真情实感的写作任务。
（三）创设主体参与的教学过程
在语文写作教学过程中，初中生不仅需要完成认知信息的积极悦纳，还要对头脑中的既有信息进行个性化处理和主观化输出，以此完成初中生的写作训练任务。因此，教师可以使用信息技术直观展示初中生需要完成的写作训练任务内容，以此引导初中生积极观察、主动选择、快乐归纳和科学处理。
例如，“故事叙述”也是初中生必须掌握的写作基本功之一，因此，教师可以借助多媒体设备将“事件”直观展现在大屏幕上，让初中生由“故事情节”的主观建构转变为“直观信息”的个性编辑，以此有效降低初中生进行“故事叙述”的难度。如，教师将初中生去敬老院慰问老人的视频在大屏幕上播放以后，初中生就会由“空想状态”变为“直观状态”，自然就会在再感知、再感到、再感触中获得良好的信息积累、情感激发和溢于言表的信息处理过程，初中生必然能够因此创作出优秀的写作训练作品。
总之，信息技术是时代力量和科技元素辅助语文教学的杰出代表，为初中生的语文认知和写作训练提供了全新的认知方式和交流界面。因此，教师以信息技术为研究对象，积极探究信息技术应用于写作教学的有效性，并借助营造轻松快乐的教学氛围、采用直观高效的教学方式、创设主体参与的教学过程而付诸实施，大力促进初中生在语文写作训练过程中的认知，加速初中生的快乐成长。
参考文献：
[1]陈静.浅论如何利用多媒体技术优化初中语文写作教学[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2019（33）：191-192.
[2]刘春红.多媒体技术在初中写作教学中的作用[J].师道（教研），2013（5）：115.
[3]司纪茹.多媒体技術在初中语文作文教学中的应用初探[J].教学管理与教育研究，2018（7）：106-107.
关键词：信息技术;写作教学;有效性;初中生
时代的进步加速了高科技元素在学校教育中的广泛应用，教师也因此开始致力于高科技手段辅助语文教学的深入研究。信息技术逐渐风生水起，展示出强大的科技力量和神奇魅力，在语文写作教学中成为主流教学模式，从而直接优化了语文写作教学的实际过程与教学局面。
一、信息技术的概念界定
信息技术是指应用于语文教学以多媒体设备或电子白板设备为展示平台的高科技手段，且拥有网络技术与信息技术的强大支撑。信息技术主要借助教学课件为初中生的语文认知和写作训练提供学习素材和知识载体，以此实现初中生的直观认知，有效弱化语文知识的抽象性、深奥性和复杂性。
二、信息技术应用于写作教学的有效性
信息技术是语文写作教学的“魔力棒”，能够为初中生的写作训练创设一个充满科幻性、新奇性、趣味性、直观性和实效性的开心认知方式。
（一）营造轻松快乐的教学氛围
信息技术能够播放音乐、歌曲、视频、图片等趣味化信息，能够在赏心悦目、心清气爽、轻松快乐中让初中生进行知识积累、合作探究和快乐成长。因此，教师可以使用信息技术在写作教学“起点位置”为初中生播放一些音乐或流行歌曲，既有效放松初中生的身心，又切实吸引初中生积极参与到教学中。
例如，教师可以在语文写作教学开始之前，提前来到课堂上为初中生播放人气指数较高的正能量歌曲，如《阳光总在风雨后》《怒放的生命》《明天会更好》《隐形的翅膀》《感恩的心》《我们的回忆》《蜗牛》《月光》《旅途》以及英语歌曲Big big world，Yesterday once more，We go on ，Take me to your heart，God is a girl等具有一定励志作用的歌曲。另外，教师还可以根据写作训练需要而营造主题情感氛围，如初中生在进行关于“母爱”的写作任务时，教师就可以为初中生播放《烛光里的妈妈》《母爱》《世上只有妈妈好》《妈妈的吻》等歌曲，让整个课堂都充满浓浓的母爱，初中生自然就会心潮澎湃、激动不已，对于妈妈的感恩之情就会慢慢地诉诸笔端、尽情挥洒。
（二）采用直观高效的教学方式
在语文写作教学过程中，初中生需要完成一定数量的文字材料输出任务。而写作内容又大多是初中生主观构思、凭空想象的虚拟建构过程，由此可见，写作任务具有一定的认知难度。因此，教师可以使用信息技术将写作训练任务直观展现出来，用直观认知和有感而发代替过去的“凭空想象”，自然吸引力大增。
例如，“景物描写”是初中生必须掌握的写作基本功之一，然而很多初中生并不习惯在主观想象中进行景物描写，经常处于眼中无物、心中无情、纸上无词的尴尬境地。因此，教师可以在写作教学中使用多媒体设备将初中生最急需的“景物刺激”带到“写作现场”来。如，教师可以为初中生播放一段有山、有水、有树、有花、有鸟、有蝴蝶的自然风景视频，让初中生一边欣赏美丽的风景，一边进行写作训练活动，让初中生在有所见、有所感、有所想、有所写中轻轻松松地去感知、开开心心地去悦纳、彻彻底底地去自省、痛痛快快地去表达，以此推动初中生完成高质量、具有真情实感的写作任务。
（三）创设主体参与的教学过程
在语文写作教学过程中，初中生不仅需要完成认知信息的积极悦纳，还要对头脑中的既有信息进行个性化处理和主观化输出，以此完成初中生的写作训练任务。因此，教师可以使用信息技术直观展示初中生需要完成的写作训练任务内容，以此引导初中生积极观察、主动选择、快乐归纳和科学处理。
例如，“故事叙述”也是初中生必须掌握的写作基本功之一，因此，教师可以借助多媒体设备将“事件”直观展现在大屏幕上，让初中生由“故事情节”的主观建构转变为“直观信息”的个性编辑，以此有效降低初中生进行“故事叙述”的难度。如，教师将初中生去敬老院慰问老人的视频在大屏幕上播放以后，初中生就会由“空想状态”变为“直观状态”，自然就会在再感知、再感到、再感触中获得良好的信息积累、情感激发和溢于言表的信息处理过程，初中生必然能够因此创作出优秀的写作训练作品。
总之，信息技术是时代力量和科技元素辅助语文教学的杰出代表，为初中生的语文认知和写作训练提供了全新的认知方式和交流界面。因此，教师以信息技术为研究对象，积极探究信息技术应用于写作教学的有效性，并借助营造轻松快乐的教学氛围、采用直观高效的教学方式、创设主体参与的教学过程而付诸实施，大力促进初中生在语文写作训练过程中的认知，加速初中生的快乐成长。
参考文献：
[1]陈静.浅论如何利用多媒体技术优化初中语文写作教学[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2019（33）：191-192.
[2]刘春红.多媒体技术在初中写作教学中的作用[J].师道（教研），2013（5）：115.
[3]司纪茹.多媒体技術在初中语文作文教学中的应用初探[J].教学管理与教育研究，2018（7）：106-107.