论文部分内容阅读
摘要：批注式阅读是一种重视学生阅读主体性、实践操作性较强、对学生读写结合有重要推动作用的阅读方式。批注式阅读的开展，能够使学生由单纯的文本阅读向批注、思考、分析、综合有效迈进，帮助学生有效学习梳理，使学生突破自身阅读局限，增强学生的自主学习意识。在批注式阅读开展的过程中，教师要增强对学生的指导意识，依托批注式阅读，训练学生养成良好的阅读积累习惯。
关键词：批注式阅读;初中语文;应用
信息化时代对学生的学习能力和阅读能力提出了更高的要求。初中语文教学中，教师不仅要结合学生当前的学习状况引导学生开展阅读，更要教会学生自主学习、灵活运用，摆脱机械式训练、死记硬背对学生学习发展的限制。依托批注式阅读，培养学生良好的学习习惯和思维意识，让学生在阅读学习、信息提取的过程中有更强的自主性。同时批注式阅读可以很好地摆脱教师教学引导对学生思维的限制，让学生积极走进文本，有效理解，为学生自主表达、综合学习奠定良好基础。
一、提升教师对批注式阅读的重视程度
在语文教学的过程中，教师不能让学生机械地模仿，而是要积极地创造、有效地整合、不断地创新。在课堂上教师不仅要让学生与文本对话，更要敢于发出自己的声音，对于新学习的内容可以与头脑中已有的认知有效整合。批注式阅读可以很好地将学生的阅读思考与创新性火花灵活捕捉，在阅读的过程中，让学生随文标记，无限地延伸，广泛地整合，对学生的学习创新能力有良好的推动作用。在批注的同时，教师还能够引导学生与文本深层对话，进一步提升学生的审美鉴赏能力，为学生后续创造性表达奠定良好基础。
在批注式阅读教学应用的过程中，教师首先要树立良好的运用意识，并积极引导学生尝试批注式阅读。首先，教师要再多个环节，重视对批注式阅读的运用，在课前、课中、课后教师都要引导学生开展批注式阅读。即使学生课前阅读批注开展的效果不理想，在教师讲解完成之后，课后教师依然要让学生尝试批注式阅读。在教师讲解的基础上，让学生再次投入阅读，这时候批注落实就会更加容易。其次，在教学过程中，教师要树立长期指导意识。批注式阅读涉及的细节比较多，教师不能要求所有学生一次性掌握，而是要树立长期指导意识，在实践方式上不断进行改进，让学生不断摸索和体验，使学生更好地领会批注式阅读的灵活性，并在这个过程中使学生的思维品质得到有效完善和提升。依托批注式阅读，增强学生的阅读成就感，让学生获得丰富的阅读体验。
二、规范系统，重视对批注式方法的指导
学生对批注式阅读的掌握是一个循序渐进的过程，教师必须不断对学生进行指导，使学生掌握规范化的批注方式，同时巧用批注，让学生灵活快速地阅读文本。首先，教师要引导学生掌握规范的批注式阅读方法。对于批注的规范，可以在课堂上统一讲解，并为学生下发相关的范例和样本。如：//或|用来划分段落和层次;波浪线用来画出优美的语句;着重号用来标注关键的字词;双横线画在文章关键句子下，如总起句、过渡句、中心句等。这些常用的标注方式，教师要让学生熟练掌握，在讲解每篇文本之前，教师都先让学生尝试用这种方法来标注，接着再带着学生一起阅读和标注。通过简洁规范的标注方法，使学生掌握批注式阅读的技巧。此外，结合不同的文本体裁，教师要增强对学生的批注指导，如小说、散文、诗歌、说明文、议论文标注的重点各有不同，教师要结合文本体裁，向学生展示相应的标注点，防止学生盲目标注。
三、课内外联动，提升学生批注阅读的运用能力
在批注式阅读开展的过程中，除了立足课内文本，让学生进行有效的批注尝试之外，教师还要积极推进学生阅读和批注课外的一些文本，让学生从多个角度反复尝试。依托批注式阅读，教师与学生之间要建立一种新型阅读互动关系，让学生随时随地尝试进行有效批注，并主動向教师展示自己的批注成果。如微信上传、钉钉打卡等方式，让学生每天坚持阅读和批注，教师再对学生的批注成果进行有效的反馈和评价。对于一些标注优秀的学生，教师可以及时让其他同学观摩和学习。依托有效的互动，使学生的批注能力达到更高的层次。
除了师生互动之外，教师还要尝试通过小组讨论、好书共读等方式，引领学生更好地学习和交流，让批注式阅读真正成为学生阅读学习的一个重要方式，从多个角度培养和提升学生的文本批注能力。
总之，批注式阅读对于推动学生学习、提升具有非常重要的意义，因此很多教师比较认可批注式阅读这和学习方式。在具体阅读的过程中，因为学生本身的阅读能力不同，教师要增强对学生批注阅读的评价指导意识，并结合系统的方法指导，与学生进行有效的交流和互动，让学生对于文章的一些精彩部分进行有效的阅读、品鉴和学习。
参考文献：
[1]吴淑兰.浅析批注式阅读法在初中语文阅读教学中的应用[J].试题与研究，2019（17）.
[2]张娟.批注式阅读在教学中的应用[J].教育观察（下半月），2017，6（2）：119-121.
[3]王萍.“批”出思想 “注”出灵魂：批注式阅读在高中语文阅读教学中的应用[J].广西教育，2017（46）：129-130.
关键词：批注式阅读;初中语文;应用
信息化时代对学生的学习能力和阅读能力提出了更高的要求。初中语文教学中，教师不仅要结合学生当前的学习状况引导学生开展阅读，更要教会学生自主学习、灵活运用，摆脱机械式训练、死记硬背对学生学习发展的限制。依托批注式阅读，培养学生良好的学习习惯和思维意识，让学生在阅读学习、信息提取的过程中有更强的自主性。同时批注式阅读可以很好地摆脱教师教学引导对学生思维的限制，让学生积极走进文本，有效理解，为学生自主表达、综合学习奠定良好基础。
一、提升教师对批注式阅读的重视程度
在语文教学的过程中，教师不能让学生机械地模仿，而是要积极地创造、有效地整合、不断地创新。在课堂上教师不仅要让学生与文本对话，更要敢于发出自己的声音，对于新学习的内容可以与头脑中已有的认知有效整合。批注式阅读可以很好地将学生的阅读思考与创新性火花灵活捕捉，在阅读的过程中，让学生随文标记，无限地延伸，广泛地整合，对学生的学习创新能力有良好的推动作用。在批注的同时，教师还能够引导学生与文本深层对话，进一步提升学生的审美鉴赏能力，为学生后续创造性表达奠定良好基础。
在批注式阅读教学应用的过程中，教师首先要树立良好的运用意识，并积极引导学生尝试批注式阅读。首先，教师要再多个环节，重视对批注式阅读的运用，在课前、课中、课后教师都要引导学生开展批注式阅读。即使学生课前阅读批注开展的效果不理想，在教师讲解完成之后，课后教师依然要让学生尝试批注式阅读。在教师讲解的基础上，让学生再次投入阅读，这时候批注落实就会更加容易。其次，在教学过程中，教师要树立长期指导意识。批注式阅读涉及的细节比较多，教师不能要求所有学生一次性掌握，而是要树立长期指导意识，在实践方式上不断进行改进，让学生不断摸索和体验，使学生更好地领会批注式阅读的灵活性，并在这个过程中使学生的思维品质得到有效完善和提升。依托批注式阅读，增强学生的阅读成就感，让学生获得丰富的阅读体验。
二、规范系统，重视对批注式方法的指导
学生对批注式阅读的掌握是一个循序渐进的过程，教师必须不断对学生进行指导，使学生掌握规范化的批注方式，同时巧用批注，让学生灵活快速地阅读文本。首先，教师要引导学生掌握规范的批注式阅读方法。对于批注的规范，可以在课堂上统一讲解，并为学生下发相关的范例和样本。如：//或|用来划分段落和层次;波浪线用来画出优美的语句;着重号用来标注关键的字词;双横线画在文章关键句子下，如总起句、过渡句、中心句等。这些常用的标注方式，教师要让学生熟练掌握，在讲解每篇文本之前，教师都先让学生尝试用这种方法来标注，接着再带着学生一起阅读和标注。通过简洁规范的标注方法，使学生掌握批注式阅读的技巧。此外，结合不同的文本体裁，教师要增强对学生的批注指导，如小说、散文、诗歌、说明文、议论文标注的重点各有不同，教师要结合文本体裁，向学生展示相应的标注点，防止学生盲目标注。
三、课内外联动，提升学生批注阅读的运用能力
在批注式阅读开展的过程中，除了立足课内文本，让学生进行有效的批注尝试之外，教师还要积极推进学生阅读和批注课外的一些文本，让学生从多个角度反复尝试。依托批注式阅读，教师与学生之间要建立一种新型阅读互动关系，让学生随时随地尝试进行有效批注，并主動向教师展示自己的批注成果。如微信上传、钉钉打卡等方式，让学生每天坚持阅读和批注，教师再对学生的批注成果进行有效的反馈和评价。对于一些标注优秀的学生，教师可以及时让其他同学观摩和学习。依托有效的互动，使学生的批注能力达到更高的层次。
除了师生互动之外，教师还要尝试通过小组讨论、好书共读等方式，引领学生更好地学习和交流，让批注式阅读真正成为学生阅读学习的一个重要方式，从多个角度培养和提升学生的文本批注能力。
总之，批注式阅读对于推动学生学习、提升具有非常重要的意义，因此很多教师比较认可批注式阅读这和学习方式。在具体阅读的过程中，因为学生本身的阅读能力不同，教师要增强对学生批注阅读的评价指导意识，并结合系统的方法指导，与学生进行有效的交流和互动，让学生对于文章的一些精彩部分进行有效的阅读、品鉴和学习。
参考文献：
[1]吴淑兰.浅析批注式阅读法在初中语文阅读教学中的应用[J].试题与研究，2019（17）.
[2]张娟.批注式阅读在教学中的应用[J].教育观察（下半月），2017，6（2）：119-121.
[3]王萍.“批”出思想 “注”出灵魂：批注式阅读在高中语文阅读教学中的应用[J].广西教育，2017（46）：129-130.