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《生命的药方》是人教版课标本第八册的补充选学课文,与第五单元“热爱生命”主题一脉相承,讲述了一个跨越生死的友谊故事:10岁的德诺因为输血染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他。只有大他4岁的艾迪,像以前那样同他玩耍,想办法为他治病。虽然德诺最终还是被病魔带走了,但幸运的是,德诺生前曾拥有艾迪这么好的朋友,给了他快乐,给了他友情,这才是生命的意义。如何让小学生真正领悟这一文本价值,又如何在解读价值取向的过程中学会语言,学会表达?本堂课,我尝试让同学们将课文改编成课本剧,引导学生自己去体味揣摩,自己去发现与创造。
一、 初读课文,认识主要人物,思考生命
首先,我让同学们用表格的形式列出艾迪和德诺分别为对方做了什么?接着,进一步引导学生思考:艾滋病是由于感染了人类免疫缺陷病毒后引起的一种致死性传染病,目前,还没有一种治疗此病的方法,所以人们谈艾滋病而色变。艾迪执着地为德诺寻医问药,和德诺一起游戏……他这样做,有没有危险?艾迪不怕吗?他为德诺治病做的尝试一个个失败?为什么还要坚持?
身患绝症的德诺,不知道花草汤治不好他的病吗?为什么要喝?身体那么虚弱,为什么愿意冒险去千里之外的新奥尔良?为什么将死之前还答应艾迪一起玩装死游戏?他不害怕死亡吗?
孩子们在激烈的讨论中,慢慢明晰生命的真谛。每一个生命都要有同情心,既自爱,也关爱他人,这样的友情足以温暖人心,超越生死!
二、改编课本剧,揣摩人物内心,感受友情
对主要人物的认识达成一致后,我要求同学们小组合作,将最能表现他们友情的场景改成剧本,情节可根据需要增删,以对话为主,推进情节发展。人物的举手投足,眼神,语气,以及确需的心理加舞台说明。舞台说明必须经同学讨论认可后,找到恰当的词表达。
河边采集花草片段。
投影出示:一条宁静的小河边开满了美丽芬香的花草。
艾迪:德诺,我知道河边有一个秘密,将这些美丽的花朵采集起来,熬制成汤药,便能救自己最要好的朋友!
德诺:这是真的吗?(一脸疑惑带着惊讶。)
艾迪:当然是真的啦!我比你大4岁,知道当然比你多啦!你放心,都包在我身上!
德诺:可……这……这些花儿……真的会管用吗?(还是有些疑惑。)
艾迪:你不相信我吗?看着我的眼睛,德诺。(拉着德诺的手。)
德诺:(注视着艾迪。)相信!你是我最亲爱的兄弟!(坚定地答道。)
艾迪:德诺,你看,阳光照着你的脸,多红润。我相信,花草汤药一定管用。
德诺:(开心地笑了。)嗯,我也相信。
“一脸疑惑”“坚定”“开心”,这几个词用得非常准确,感情的层次明显。“注视艾迪的眼睛”孩子们这个情节增设太妙了,德诺从好朋友的眼睛里获得自信与勇气,这份友情的关怀令人感动!
艾迪的臭鞋片段。
德诺:(微弱的声音。)艾迪,我昨晚梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光那么暗,那么黑,我一个人待在那里,找不到回来的路。(伤感。)或许,我……我……
艾迪:不许你说那些话,你要有信心,我们都要有信心,对吗?
德诺:信心?信心……
艾迪:对呀,信心。信心就是在你心里面相信,由你的内心发出,要相信,你的病一定会好的。
德诺:可是,我有种感觉,我现在不是很舒服,有些难受……
艾迪:(拿起自己的球鞋,塞到德诺的手上。)以后睡觉,就抱着我的鞋,想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。
德诺:(重重地点头。)嗯!啊!还是那么的臭呢!(笑着,假装把鼻子捂住。)
艾迪:对啊,不然怎么会叫艾迪的臭鞋呢?艾迪的臭鞋会让信心住进你的心里的。
德诺:(眼里分明闪着泪花。)住进我心里的,还有你!
就这样,我们师生边议边创编剧本,一个词语一个词语的斟酌、比较,与文本人物一次一次的沟通,一步一步走进人物的心灵。
三、课外拓展,走近次要人物,触摸人性
课文里对次要人物有这样的简单描述:“伙伴们全都躲着他”,“艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了,她怕一家人染上这可怕的病毒。”
我让孩子们讨论,那些远离德诺的孩子,不让儿子靠近德诺的妈妈,他们是坏人吗?这些孩子举出了一些生活中活生生的例子,让我无法反驳。我感觉这样的探讨有些超出了本课预设的范围了,但既然已经不知不觉来到人性的边缘,不如让这些初涉世的孩子触摸一下,也未尝不可。
课后,我布置孩子们任选“伙伴们躲避德诺”“艾迪妈妈阻止艾迪”片段自创剧本。
伙伴们躲避德诺片段。
教室窗前,3个小伙伴聊得起劲,小伙伴4好奇地凑了上去。
小伙伴1:德诺患上了一种可怕的,无药可救的怪病呢!
小伙伴2:真的吗?幸好我没有染上。
小伙伴1:听说,德诺是因为输血时,不小心染上的。
小伙伴3:哦!天哪!即便如此,我还是要离他远远的。哦,真是糟糕!这家伙还欠我5美元,看来我是拿不回这笔钱了,这可让我少吃多少个甜甜圈呀!
小伙伴2:算了吧,他家里本来就不是很宽裕,又得了这么可怕的病……
小伙伴3:(打断道)你这么同情这个家伙的话,那你去陪他玩呀,每时每刻,连睡觉也和他一起睡!哼!对了!若你去的话,顺便帮我把那5美元要回来……
小伙伴4:嘘!你们看,德诺向我们走过来了!
德诺背着书包,无精打采地走向教室。小伙伴尖叫着跑回教室并把门重重地关上了。德诺走到教室门口,面对他的,是紧闭的大门。
艾迪妈妈阻止艾迪片段。
房门被用力地打开,进来的是艾迪的妈妈。
艾迪妈妈:我的儿子,原来你每次骗我说出来玩,都是跑到这儿来呀!(激动且带有一丝愤怒。)
艾迪:妈妈,德诺是我的朋友,他现在生病了,我过来照顾他。
艾迪妈妈:照顾?你知道,这个小家伙患的是什么病吗?是不治之症,是绝症!而且它会传染!我的儿子,你那么优秀,我可不愿在你身上出什么岔子!
艾迪:可是,妈妈……这种病,并不容易传染给别人……
艾迪妈妈:(打断道)无论它是否会传染,反正我不允许你再去接触到他和任何有关他的东西!为了你的安全着想,妈妈不得不那么做!
艾迪回头看着德诺,正想说些什么,却被妈妈用力拉走了。
在本次課文改编成课本剧的尝试过程中,孩子们兴趣高涨,用心创编,在与文本、老师、伙伴的交流中,思维不断碰撞,迸发智慧的火花。当找到人物最准确的心理状态时,那种“发现”的喜悦令人激动。我们以改编课本剧为突破口,用文字“亲历”了一轮生死,对生命主题有了准确的认识!
作者单位:江西省吉安市吉州区古南二小(343000)
一、 初读课文,认识主要人物,思考生命
首先,我让同学们用表格的形式列出艾迪和德诺分别为对方做了什么?接着,进一步引导学生思考:艾滋病是由于感染了人类免疫缺陷病毒后引起的一种致死性传染病,目前,还没有一种治疗此病的方法,所以人们谈艾滋病而色变。艾迪执着地为德诺寻医问药,和德诺一起游戏……他这样做,有没有危险?艾迪不怕吗?他为德诺治病做的尝试一个个失败?为什么还要坚持?
身患绝症的德诺,不知道花草汤治不好他的病吗?为什么要喝?身体那么虚弱,为什么愿意冒险去千里之外的新奥尔良?为什么将死之前还答应艾迪一起玩装死游戏?他不害怕死亡吗?
孩子们在激烈的讨论中,慢慢明晰生命的真谛。每一个生命都要有同情心,既自爱,也关爱他人,这样的友情足以温暖人心,超越生死!
二、改编课本剧,揣摩人物内心,感受友情
对主要人物的认识达成一致后,我要求同学们小组合作,将最能表现他们友情的场景改成剧本,情节可根据需要增删,以对话为主,推进情节发展。人物的举手投足,眼神,语气,以及确需的心理加舞台说明。舞台说明必须经同学讨论认可后,找到恰当的词表达。
河边采集花草片段。
投影出示:一条宁静的小河边开满了美丽芬香的花草。
艾迪:德诺,我知道河边有一个秘密,将这些美丽的花朵采集起来,熬制成汤药,便能救自己最要好的朋友!
德诺:这是真的吗?(一脸疑惑带着惊讶。)
艾迪:当然是真的啦!我比你大4岁,知道当然比你多啦!你放心,都包在我身上!
德诺:可……这……这些花儿……真的会管用吗?(还是有些疑惑。)
艾迪:你不相信我吗?看着我的眼睛,德诺。(拉着德诺的手。)
德诺:(注视着艾迪。)相信!你是我最亲爱的兄弟!(坚定地答道。)
艾迪:德诺,你看,阳光照着你的脸,多红润。我相信,花草汤药一定管用。
德诺:(开心地笑了。)嗯,我也相信。
“一脸疑惑”“坚定”“开心”,这几个词用得非常准确,感情的层次明显。“注视艾迪的眼睛”孩子们这个情节增设太妙了,德诺从好朋友的眼睛里获得自信与勇气,这份友情的关怀令人感动!
艾迪的臭鞋片段。
德诺:(微弱的声音。)艾迪,我昨晚梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光那么暗,那么黑,我一个人待在那里,找不到回来的路。(伤感。)或许,我……我……
艾迪:不许你说那些话,你要有信心,我们都要有信心,对吗?
德诺:信心?信心……
艾迪:对呀,信心。信心就是在你心里面相信,由你的内心发出,要相信,你的病一定会好的。
德诺:可是,我有种感觉,我现在不是很舒服,有些难受……
艾迪:(拿起自己的球鞋,塞到德诺的手上。)以后睡觉,就抱着我的鞋,想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。
德诺:(重重地点头。)嗯!啊!还是那么的臭呢!(笑着,假装把鼻子捂住。)
艾迪:对啊,不然怎么会叫艾迪的臭鞋呢?艾迪的臭鞋会让信心住进你的心里的。
德诺:(眼里分明闪着泪花。)住进我心里的,还有你!
就这样,我们师生边议边创编剧本,一个词语一个词语的斟酌、比较,与文本人物一次一次的沟通,一步一步走进人物的心灵。
三、课外拓展,走近次要人物,触摸人性
课文里对次要人物有这样的简单描述:“伙伴们全都躲着他”,“艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了,她怕一家人染上这可怕的病毒。”
我让孩子们讨论,那些远离德诺的孩子,不让儿子靠近德诺的妈妈,他们是坏人吗?这些孩子举出了一些生活中活生生的例子,让我无法反驳。我感觉这样的探讨有些超出了本课预设的范围了,但既然已经不知不觉来到人性的边缘,不如让这些初涉世的孩子触摸一下,也未尝不可。
课后,我布置孩子们任选“伙伴们躲避德诺”“艾迪妈妈阻止艾迪”片段自创剧本。
伙伴们躲避德诺片段。
教室窗前,3个小伙伴聊得起劲,小伙伴4好奇地凑了上去。
小伙伴1:德诺患上了一种可怕的,无药可救的怪病呢!
小伙伴2:真的吗?幸好我没有染上。
小伙伴1:听说,德诺是因为输血时,不小心染上的。
小伙伴3:哦!天哪!即便如此,我还是要离他远远的。哦,真是糟糕!这家伙还欠我5美元,看来我是拿不回这笔钱了,这可让我少吃多少个甜甜圈呀!
小伙伴2:算了吧,他家里本来就不是很宽裕,又得了这么可怕的病……
小伙伴3:(打断道)你这么同情这个家伙的话,那你去陪他玩呀,每时每刻,连睡觉也和他一起睡!哼!对了!若你去的话,顺便帮我把那5美元要回来……
小伙伴4:嘘!你们看,德诺向我们走过来了!
德诺背着书包,无精打采地走向教室。小伙伴尖叫着跑回教室并把门重重地关上了。德诺走到教室门口,面对他的,是紧闭的大门。
艾迪妈妈阻止艾迪片段。
房门被用力地打开,进来的是艾迪的妈妈。
艾迪妈妈:我的儿子,原来你每次骗我说出来玩,都是跑到这儿来呀!(激动且带有一丝愤怒。)
艾迪:妈妈,德诺是我的朋友,他现在生病了,我过来照顾他。
艾迪妈妈:照顾?你知道,这个小家伙患的是什么病吗?是不治之症,是绝症!而且它会传染!我的儿子,你那么优秀,我可不愿在你身上出什么岔子!
艾迪:可是,妈妈……这种病,并不容易传染给别人……
艾迪妈妈:(打断道)无论它是否会传染,反正我不允许你再去接触到他和任何有关他的东西!为了你的安全着想,妈妈不得不那么做!
艾迪回头看着德诺,正想说些什么,却被妈妈用力拉走了。
在本次課文改编成课本剧的尝试过程中,孩子们兴趣高涨,用心创编,在与文本、老师、伙伴的交流中,思维不断碰撞,迸发智慧的火花。当找到人物最准确的心理状态时,那种“发现”的喜悦令人激动。我们以改编课本剧为突破口,用文字“亲历”了一轮生死,对生命主题有了准确的认识!
作者单位:江西省吉安市吉州区古南二小(343000)