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摘 要： 在社会和经济发展迅速的今天，阅读能力被视为获得成功的基础。幼儿早期的阅读训练，对阅读能力的培养具有举足轻重的作用。适当的阅读能加深他们对过去经验的理解与认识，激发他们的想象力，增长知识，开阔眼界，提高幼儿表达能力，要有效地利用图书培养幼儿阅读兴趣及良好的阅读习惯，使其掌握正确的阅读技能。
关键词： 大班幼儿 阅读能力 培养方法
一、选好图书，激发幼儿阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，也是强大的推动力。幼儿有了阅读兴趣，就会积极主动地参与活动，从而促进阅读能力的提高。幼儿对于封面和图书内容的熟悉程度对阅读有一定影响，当他们对图书内容一无所知的时候，首先吸引他们的是封面色彩鲜艳生动的图书，激发幼儿兴趣的既不是他们一无所知，更不是完全知道的事物，而是略有所知又所知不全的事物。我选择图书首先考虑幼儿的兴趣爱好、年龄特点和已有水平，尽量挑选那些封面设计悦目，色彩鲜艳，以图画为主，配有简洁文字，书中故事有趣，与幼儿生活较接近的图书，对这些图书进行难易不同的区分，以适应不同水平的幼儿需要，引导幼儿选择适合自己阅读水平的图书，尽量在阅读区多摆放一些幼儿感兴趣的动物故事和英雄人物的故事。为了激发幼儿兴趣，在阅读活动前，可以先讲个故事，再拿出相应的书给幼儿看，促使他们将听的内容与书上的图像对上号，这会使幼儿产生一种以为自己读懂了书的自豪感。也可以多次读给他们听，让他们反复感受，从中有所收益，有时我会在表演区为幼儿提供头饰、木偶与玩具等，让幼儿开展与图书内容有关的角色游戏，引导幼儿学说角色间的对话，如《三只小猪》、《白雪公主和七个小矮人》、《小蝌蚪找妈妈》等。在语言区开展“故事大王”活动，许多幼儿把自己在家喜欢阅读的图书带到“故事大王”来讲，很受幼儿欢迎。
二、创造良好的阅读环境，培养良好的阅读习惯
环境的刺激作用对帮助幼儿养成良好的阅读习惯相当重要，为此，我努力着手两个环境的创造。
1.创造外部环境。外部环境是指一个光线充足、空间适量、相对安静的阅读区，鼓励幼儿在晨间活动或离园活动时自由阅读。当然，阅读区陈列的图书必须让幼儿有兴趣，以保持新鲜感。阅读区的图书每周更换一次，并且每周组织两次自由阅读图书的活动，幼儿间可以自由交换自带图书，使他们接触到不同类型的图书。
2.创造良好的心理环境。对于个别很难完整阅读一本书的幼儿，开始时，将我讲述过的书推荐给他，然后让习惯较好的幼儿与他同看一本书，启发他们相互交谈，从而使每位幼儿都参与到阅读图书的活動中。
幼儿不仅要有良好的阅读环境，还要有良好的阅读习惯，所以培养良好的阅读习惯是教师指导阅读的重要环节。在指导中，我开展了认识图书活动，使幼儿学会从上到下、从左到右等按图画排列的阅读规则，按页正确翻阅图书的方法，养成按顺序看书的好习惯。告诉幼儿要在明亮的光线下阅读，让幼儿互相检查阅读姿势，如坐要直，书要放平且离眼睛不要太近。这样的监督，既提醒了别人，更强化了幼儿自身的意识，同时每天定时安排阅读时间，时间不长，不超过半小时，使幼儿感到这是每天必做的。这些习惯，为上小学打下了良好基础。
三、循序渐进，提升水平
1.教幼儿学会看无文字的图画书。幼儿识字不多，所以观察画面正确理解很重要。可教幼儿学会观察单个画面中角色的表情动作及角色间关系，逐步养成仔细观察画面的习惯。如阅读《大象救兔子》时，我先问：画上都有什么动物？他们在干什么？引导幼儿回答：画上有老虎，兔子和大象，老虎要吃兔子，兔子正吓得没命地跑。我接着问：从哪看出兔子在没命地跑呢？通过这样的引导，久而久之，幼儿慢慢学会看画阅读了。
2.教幼儿学会看连环画。引导幼儿找出前后两幅画面间的关系，理解故事的发展。如《猴子过河》图一、图二，一幅是猴子挤着过河，一幅是排队过河，怎么一下子就有秩序了呢？画面并没有显示出来。在我的引导下，孩子们七嘴八舌地说：“是猴妈妈让他们排队的。”“是他们自己商量的。”在故事完整讲述时，孩子们就能用这些情节衔接，使讲述完整而丰富。在观察中，遇到幼儿理解有偏差时，我就组织幼儿模仿画面动作和讨论，从而养成良好的观察、分析判断等阅读习惯。
3.学会看背景。想象画面上没有的情节和心理活动，会找出并理解画面中细节的变化和意义。如《小马过河》中水纹的变化预示了小马要过河和正在过河的情景，没有教师指导观察细节，幼儿很难发现与理解。
4.引导幼儿连贯讲述多幅画面的故事。学习归纳主题，这就要求幼儿不仅具有较强的观察力，而且要有一定的概括能力，这对大班幼儿来说，难度较大，只针对能力较强的幼儿提出类似要求，鼓励幼儿看完后为别的幼儿讲述。
四、家园配合，保持效果
幼儿阅读能力的培养绝不是一蹴而就的，而是需要家园配合逐步培养起来的，这就要求教师和家长做个“有心人”，在幼儿阅读活动的指导中，创造宽松的环境，支持、鼓励幼儿大胆探索，以提高幼儿阅读水平，培养和巩固阅读习惯。为此，我常向家长了解幼儿在家的阅读情况，再根据幼儿情况，对症下药。在“家园联系”栏张贴《早期阅读的重要性》、《怎样选购图书》等与培养幼儿早期阅读相关的文章，以丰富家长指导幼儿阅读的经验，同时印发有关阅读指导方法的宣传材料，便于家长辅导幼儿，开展家长和孩子一起制作图书的活动。能阅读自己和爸爸妈妈一起制作的图书，小朋友的阅读兴趣更浓厚了。
总的说来，培养大班幼儿的阅读能力就是要激发幼儿阅读兴趣，教师进行引导与指导，并创造出尽量好的阅读环境供幼儿阅读。通过对大班幼儿的阅读活动的开展，不但使幼儿各方面能力有了明显提高，而且使大班幼儿的学习具有连续性，在心理和能力上为进入小学做了较好准备，从而使幼儿能顺利地适应小学的学习生活。
关键词： 大班幼儿 阅读能力 培养方法
一、选好图书，激发幼儿阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，也是强大的推动力。幼儿有了阅读兴趣，就会积极主动地参与活动，从而促进阅读能力的提高。幼儿对于封面和图书内容的熟悉程度对阅读有一定影响，当他们对图书内容一无所知的时候，首先吸引他们的是封面色彩鲜艳生动的图书，激发幼儿兴趣的既不是他们一无所知，更不是完全知道的事物，而是略有所知又所知不全的事物。我选择图书首先考虑幼儿的兴趣爱好、年龄特点和已有水平，尽量挑选那些封面设计悦目，色彩鲜艳，以图画为主，配有简洁文字，书中故事有趣，与幼儿生活较接近的图书，对这些图书进行难易不同的区分，以适应不同水平的幼儿需要，引导幼儿选择适合自己阅读水平的图书，尽量在阅读区多摆放一些幼儿感兴趣的动物故事和英雄人物的故事。为了激发幼儿兴趣，在阅读活动前，可以先讲个故事，再拿出相应的书给幼儿看，促使他们将听的内容与书上的图像对上号，这会使幼儿产生一种以为自己读懂了书的自豪感。也可以多次读给他们听，让他们反复感受，从中有所收益，有时我会在表演区为幼儿提供头饰、木偶与玩具等，让幼儿开展与图书内容有关的角色游戏，引导幼儿学说角色间的对话，如《三只小猪》、《白雪公主和七个小矮人》、《小蝌蚪找妈妈》等。在语言区开展“故事大王”活动，许多幼儿把自己在家喜欢阅读的图书带到“故事大王”来讲，很受幼儿欢迎。
二、创造良好的阅读环境，培养良好的阅读习惯
环境的刺激作用对帮助幼儿养成良好的阅读习惯相当重要，为此，我努力着手两个环境的创造。
1.创造外部环境。外部环境是指一个光线充足、空间适量、相对安静的阅读区，鼓励幼儿在晨间活动或离园活动时自由阅读。当然，阅读区陈列的图书必须让幼儿有兴趣，以保持新鲜感。阅读区的图书每周更换一次，并且每周组织两次自由阅读图书的活动，幼儿间可以自由交换自带图书，使他们接触到不同类型的图书。
2.创造良好的心理环境。对于个别很难完整阅读一本书的幼儿，开始时，将我讲述过的书推荐给他，然后让习惯较好的幼儿与他同看一本书，启发他们相互交谈，从而使每位幼儿都参与到阅读图书的活動中。
幼儿不仅要有良好的阅读环境，还要有良好的阅读习惯，所以培养良好的阅读习惯是教师指导阅读的重要环节。在指导中，我开展了认识图书活动，使幼儿学会从上到下、从左到右等按图画排列的阅读规则，按页正确翻阅图书的方法，养成按顺序看书的好习惯。告诉幼儿要在明亮的光线下阅读，让幼儿互相检查阅读姿势，如坐要直，书要放平且离眼睛不要太近。这样的监督，既提醒了别人，更强化了幼儿自身的意识，同时每天定时安排阅读时间，时间不长，不超过半小时，使幼儿感到这是每天必做的。这些习惯，为上小学打下了良好基础。
三、循序渐进，提升水平
1.教幼儿学会看无文字的图画书。幼儿识字不多，所以观察画面正确理解很重要。可教幼儿学会观察单个画面中角色的表情动作及角色间关系，逐步养成仔细观察画面的习惯。如阅读《大象救兔子》时，我先问：画上都有什么动物？他们在干什么？引导幼儿回答：画上有老虎，兔子和大象，老虎要吃兔子，兔子正吓得没命地跑。我接着问：从哪看出兔子在没命地跑呢？通过这样的引导，久而久之，幼儿慢慢学会看画阅读了。
2.教幼儿学会看连环画。引导幼儿找出前后两幅画面间的关系，理解故事的发展。如《猴子过河》图一、图二，一幅是猴子挤着过河，一幅是排队过河，怎么一下子就有秩序了呢？画面并没有显示出来。在我的引导下，孩子们七嘴八舌地说：“是猴妈妈让他们排队的。”“是他们自己商量的。”在故事完整讲述时，孩子们就能用这些情节衔接，使讲述完整而丰富。在观察中，遇到幼儿理解有偏差时，我就组织幼儿模仿画面动作和讨论，从而养成良好的观察、分析判断等阅读习惯。
3.学会看背景。想象画面上没有的情节和心理活动，会找出并理解画面中细节的变化和意义。如《小马过河》中水纹的变化预示了小马要过河和正在过河的情景，没有教师指导观察细节，幼儿很难发现与理解。
4.引导幼儿连贯讲述多幅画面的故事。学习归纳主题，这就要求幼儿不仅具有较强的观察力，而且要有一定的概括能力，这对大班幼儿来说，难度较大，只针对能力较强的幼儿提出类似要求，鼓励幼儿看完后为别的幼儿讲述。
四、家园配合，保持效果
幼儿阅读能力的培养绝不是一蹴而就的，而是需要家园配合逐步培养起来的，这就要求教师和家长做个“有心人”，在幼儿阅读活动的指导中，创造宽松的环境，支持、鼓励幼儿大胆探索，以提高幼儿阅读水平，培养和巩固阅读习惯。为此，我常向家长了解幼儿在家的阅读情况，再根据幼儿情况，对症下药。在“家园联系”栏张贴《早期阅读的重要性》、《怎样选购图书》等与培养幼儿早期阅读相关的文章，以丰富家长指导幼儿阅读的经验，同时印发有关阅读指导方法的宣传材料，便于家长辅导幼儿，开展家长和孩子一起制作图书的活动。能阅读自己和爸爸妈妈一起制作的图书，小朋友的阅读兴趣更浓厚了。
总的说来，培养大班幼儿的阅读能力就是要激发幼儿阅读兴趣，教师进行引导与指导，并创造出尽量好的阅读环境供幼儿阅读。通过对大班幼儿的阅读活动的开展，不但使幼儿各方面能力有了明显提高，而且使大班幼儿的学习具有连续性，在心理和能力上为进入小学做了较好准备，从而使幼儿能顺利地适应小学的学习生活。