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摘 要：在我国教育理念的更新、教育目标的转变的背景下，小学数学的教学标准和教学要求也相应随着变化。小学数学的教师必须持发展的观点正确应对教学改革，本文在理解新课程标准深刻内涵的前提下，结合自身的教学经验，总结出小学数学教学活动中的具体改革方向和策略，提高教学技巧，提升学生素养。
关键字：新课标；小学数学；教学改革；策略
一、新课标指引下的教学特点
1、注重学生的全面发展
在传统的教育理念的指导下，我国对教学的评价主要参考学生的卷面成绩，分数成为衡量教学质量的主要甚至唯一标准。新课标在很大程度上摒弃了“分数为王”的观点，为了使学生获得在社会生活中的生存能力，小学数学的教学活动在讲授基本数学知识的前提下更应该注重对学生人生观、价值观、处理情感问题能力的培养，积极促进学生的全面发展。
2、倡导转变学习方式
教师讲授是我国教育体系中传统的授课方式和学习形式，新课程标准在此基础上更加倡导学生自身的探索、发现学生之间的交流、合作。知识只有在实践中被应用才能够记忆深刻、理解到位，所以，新课程标准要求教学活动从学生的生活经验和已有的知识背景出发，积极推动学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法。
3、重视新技术对数学课程的影响
许多教师持有计算器等电子设备的使用会降低学生计算能力的观点，这种想法并不十分准确。新课程标准明确要求学生从使用计算器，用计算器来处理繁琐的运算，这就可以让学生把更多的时间和热情投入到探索性、创造性的数学活动中。
二、小学数学教学改革策略
1、强化教学改革的意识
人的思想在很大程度上决定着人的行为，树立勇于创新的意识是推进小学数学教学改革的基础性举措。革新传统的教学观念必须坚持解放思想、实事求是的思想路线。以教学模式的变革为例，按照新课标的要求，教学模式應该摒弃教师灌输知识为主、学生被动接受知识的传统教学方式。新的教学理念必须强调培养学生的创新能力和动手能力，仅仅会考试的学生已经不能适应现代社会对于人才的需求。除了教师转变观念以外，学生以及家长也需要把握好学生在教学活动中的角色定位，师生之间是相互影响、相互学习的矛盾统一体。学生要转变课堂中被动角色的观念，主动参与到教学活动之中，在新的教育理念的指引下树立先进的理念。
2、建立新型师生关系
我国传统教学模式中师生关系是必然的、一成不变的，其实，教学活动是师生之间相互交流、思想相互碰撞的过程。在教学活动中，教师的教学目标在于如何调动学生的学习积极性，在学生热情之中完成知识的传授。这需要教师从传统的知识的直接传授者转变为学生获取知识的桥梁。老师应该破除一些旧俗，和学生建立朋友式平等的关系，师生成为紧密的朋友。在教学实践中，教师需要激励学生积极参与实践活动，把课堂营造成朋友间对话、交流的新型课堂。课堂上新型师生关系的建立，要求老师在备课时更多的从学生的角度来看待问题，争取与学生的思考相同步，发动学生对问题探讨与解决，真正成为学生的良师益友。
3、鼓励学生参与教学活动
学生是教学活动的主人、核心，教师在教学中应该扮演组织者的角色。在新课程标准的要求下，教师应该为学生提供大量实践教学的机会和教学内容，努力激发学生的学习热情，帮助学生在自主探索知识的过程中真正掌握基本的数学思维、数学理念、运用数学解决实际问题的能力。新型互动式课堂并未减弱教师的作用，相反，学生参与式的课堂更加要求教师掌握组织、激烈、思想教育等多方面的教学技巧。数学知识只有在实际应用时才会更加具体，学生的理解也才能更加到位，这就要求教师多组织实践性教学活动，鼓励学生积极参与，确保数学教学不再仅仅是传授间接经验。只有这样，学生对于数学的学习才是自觉的、有热情的。
4、提高教师素质
在新课程理念的指导下，教师在教学中的角色逐渐转变，教师的主要任务也不再是机械的传递知识，教师需要更多地激励学生进行主动思考。为了适应角色的转变，教师必须不断学习、不断进步、不断提升自身的知识储备和教学水平。教师水平的提升需要每位教师提高自己的认识能力、学习能力，并在实践中付出努力。另外，学校也应该为教师的成长提供平台和机会，加强对教师的关心，学校可以在职务晋升、职称评定等方面为教师提供公平的环境，激发教师自我进步的主动性。
5、教书与育人的结合
小学教育是我国九年义务教育的起始性阶段，这个阶段是促进人身心全面发展的重要环节，因此，该阶段的数学教学也必须做到教书与育人的完美结合，促进学生树立正确的人生观、价值观。其实，数学与思想教育并不是完全割裂的，许多数学知识和数学思想是充满辩证唯物主义观点的，因此，在数学的教学活动中进行思想教育是切实可行的举措。例如，自然数的产生、分数的产生都体现了数学知识与客观存在之间的关系，物质决定意识，实践是人类特有的活动。另外，小学数学中的四则运算则体现了变化发展的观点，事物不是一成不变的。除此之外，进行珠算教育时可以从珠算起源于中国讲起，促进学生爱国情怀的萌发。
结语：随着素质教育进程的加快，小学数学教学课堂的改革也势在必行。教师对改革策略的探索必须在深刻理解新课程标准核心理念的基础上展开，改革是一项实践活动，因此，教学模式的改革也必须付出实际行动，仅仅停留在理论层面上是不能解决问题的。教师通过教学改革的进一步推进，营造氛围良好的课堂，促进学生整体素质的进一步提升。
参考文献：
[1] 李晓梅. 新课程理念下小学教师专业发展策略探析[J]. 辽宁教育研究. 2008（03）
[2] 殷娴. 拓展与延伸：新课改背景下高师“小学数学教学论”课程改革的发展性策略[J]. 课程.教材.教法. 2008（07）
[3] 许燕频. 《小学数学教学论》课程教学中职业能力培养的思考与探索[J]. 太原大学教育学院学报. 2009（04）
[4] 黄培森. 小学教师职后学习动机的激发策略[J]. 四川文理学院学报（自然科学版）. 2007（02）
[5] 杨起群. 在新视野下对师范生培养的实践思考——以“小学数学教学论”课程为例[J]. 临沧师范高等专科学校学报. 2010（03）
关键字：新课标；小学数学；教学改革；策略
一、新课标指引下的教学特点
1、注重学生的全面发展
在传统的教育理念的指导下，我国对教学的评价主要参考学生的卷面成绩，分数成为衡量教学质量的主要甚至唯一标准。新课标在很大程度上摒弃了“分数为王”的观点，为了使学生获得在社会生活中的生存能力，小学数学的教学活动在讲授基本数学知识的前提下更应该注重对学生人生观、价值观、处理情感问题能力的培养，积极促进学生的全面发展。
2、倡导转变学习方式
教师讲授是我国教育体系中传统的授课方式和学习形式，新课程标准在此基础上更加倡导学生自身的探索、发现学生之间的交流、合作。知识只有在实践中被应用才能够记忆深刻、理解到位，所以，新课程标准要求教学活动从学生的生活经验和已有的知识背景出发，积极推动学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法。
3、重视新技术对数学课程的影响
许多教师持有计算器等电子设备的使用会降低学生计算能力的观点，这种想法并不十分准确。新课程标准明确要求学生从使用计算器，用计算器来处理繁琐的运算，这就可以让学生把更多的时间和热情投入到探索性、创造性的数学活动中。
二、小学数学教学改革策略
1、强化教学改革的意识
人的思想在很大程度上决定着人的行为，树立勇于创新的意识是推进小学数学教学改革的基础性举措。革新传统的教学观念必须坚持解放思想、实事求是的思想路线。以教学模式的变革为例，按照新课标的要求，教学模式應该摒弃教师灌输知识为主、学生被动接受知识的传统教学方式。新的教学理念必须强调培养学生的创新能力和动手能力，仅仅会考试的学生已经不能适应现代社会对于人才的需求。除了教师转变观念以外，学生以及家长也需要把握好学生在教学活动中的角色定位，师生之间是相互影响、相互学习的矛盾统一体。学生要转变课堂中被动角色的观念，主动参与到教学活动之中，在新的教育理念的指引下树立先进的理念。
2、建立新型师生关系
我国传统教学模式中师生关系是必然的、一成不变的，其实，教学活动是师生之间相互交流、思想相互碰撞的过程。在教学活动中，教师的教学目标在于如何调动学生的学习积极性，在学生热情之中完成知识的传授。这需要教师从传统的知识的直接传授者转变为学生获取知识的桥梁。老师应该破除一些旧俗，和学生建立朋友式平等的关系，师生成为紧密的朋友。在教学实践中，教师需要激励学生积极参与实践活动，把课堂营造成朋友间对话、交流的新型课堂。课堂上新型师生关系的建立，要求老师在备课时更多的从学生的角度来看待问题，争取与学生的思考相同步，发动学生对问题探讨与解决，真正成为学生的良师益友。
3、鼓励学生参与教学活动
学生是教学活动的主人、核心，教师在教学中应该扮演组织者的角色。在新课程标准的要求下，教师应该为学生提供大量实践教学的机会和教学内容，努力激发学生的学习热情，帮助学生在自主探索知识的过程中真正掌握基本的数学思维、数学理念、运用数学解决实际问题的能力。新型互动式课堂并未减弱教师的作用，相反，学生参与式的课堂更加要求教师掌握组织、激烈、思想教育等多方面的教学技巧。数学知识只有在实际应用时才会更加具体，学生的理解也才能更加到位，这就要求教师多组织实践性教学活动，鼓励学生积极参与，确保数学教学不再仅仅是传授间接经验。只有这样，学生对于数学的学习才是自觉的、有热情的。
4、提高教师素质
在新课程理念的指导下，教师在教学中的角色逐渐转变，教师的主要任务也不再是机械的传递知识，教师需要更多地激励学生进行主动思考。为了适应角色的转变，教师必须不断学习、不断进步、不断提升自身的知识储备和教学水平。教师水平的提升需要每位教师提高自己的认识能力、学习能力，并在实践中付出努力。另外，学校也应该为教师的成长提供平台和机会，加强对教师的关心，学校可以在职务晋升、职称评定等方面为教师提供公平的环境，激发教师自我进步的主动性。
5、教书与育人的结合
小学教育是我国九年义务教育的起始性阶段，这个阶段是促进人身心全面发展的重要环节，因此，该阶段的数学教学也必须做到教书与育人的完美结合，促进学生树立正确的人生观、价值观。其实，数学与思想教育并不是完全割裂的，许多数学知识和数学思想是充满辩证唯物主义观点的，因此，在数学的教学活动中进行思想教育是切实可行的举措。例如，自然数的产生、分数的产生都体现了数学知识与客观存在之间的关系，物质决定意识，实践是人类特有的活动。另外，小学数学中的四则运算则体现了变化发展的观点，事物不是一成不变的。除此之外，进行珠算教育时可以从珠算起源于中国讲起，促进学生爱国情怀的萌发。
结语：随着素质教育进程的加快，小学数学教学课堂的改革也势在必行。教师对改革策略的探索必须在深刻理解新课程标准核心理念的基础上展开，改革是一项实践活动，因此，教学模式的改革也必须付出实际行动，仅仅停留在理论层面上是不能解决问题的。教师通过教学改革的进一步推进，营造氛围良好的课堂，促进学生整体素质的进一步提升。
参考文献：
[1] 李晓梅. 新课程理念下小学教师专业发展策略探析[J]. 辽宁教育研究. 2008（03）
[2] 殷娴. 拓展与延伸：新课改背景下高师“小学数学教学论”课程改革的发展性策略[J]. 课程.教材.教法. 2008（07）
[3] 许燕频. 《小学数学教学论》课程教学中职业能力培养的思考与探索[J]. 太原大学教育学院学报. 2009（04）
[4] 黄培森. 小学教师职后学习动机的激发策略[J]. 四川文理学院学报（自然科学版）. 2007（02）
[5] 杨起群. 在新视野下对师范生培养的实践思考——以“小学数学教学论”课程为例[J]. 临沧师范高等专科学校学报. 2010（03）