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【摘要】所谓的教育游戏，就是将教育与游戏巧妙结合起来，激发学生的参与意识，在游戏的过程中实现教学目标。将这种教学方法应用于小学英语教学中，能够改变以往以教师为主体的教学模式，激发小学生的学习热情，不仅在游戏中掌握知识，同时有利于发展其情感，对于培养小学生的综合素养具有重要意义。本文对教育游戏进行概述，并分析了其在小学英语教学中的具体运用。
【关键词】教育游戏 小学英语教学 应用
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0114-01
随着社会经济的发展，我国教育事业迈进了新阶段，小学教育中对英语这门学科越来越重视，如何提升英语教学质量，是所有小学英语教师需要长期研究的课题。小学生是一个比较特殊的受教育群体，其自律能力不强，学习过程中不容易集中精力，喜欢新鲜和有趣的事物，英语课堂上如果对其采取灌输式教育显然无法取得理想效果。实践证明将教育游戏应用到小学英语教学中，能够激发小学生的学习兴趣，有效提升教学效果。
一、教育游戏概述
教育游戏就是教育与游戏的结合，从广义的角度来说，其属于一种竞争性练习，学习者在这种练习中掌握知识；从狭义的角度来说，就是通过游戏来促进教育，这一过程需要先进的教学理念以及科学技术作为支持，学习者在游戏过程中获得智力和情感的双重发展。这种教学方法受到很多教师的认可，在小学教育中的应用尤为广泛，总结起来教育游戏具有以下特征：首先具有教育性，这是其首要特征，因为无论使用什么教学手段，最终都是服务于教学目标，教师可以灵活选择游戏形式，但是其一定不能脱离知识教育体系，游戏只是一种辅助作用，如果脱离教学内容，游戏也就失去价值；其次是具有趣味性，对于小学生这个年纪而言，游戏是他们的天性，通过游戏的方式展开教学，能够使其摆脱学习压力，在游戏的过程中感受到学习的快乐，真正做到快乐学习；最后是具有互动性，教育游戏讲求教师与学生、学生与学生之间的互动，营造一种轻松的学习氛围，要求教师尊重学生的想法与个性，能够在交流的过程中突破固有思维的束缚，大胆畅谈自己的想法，在掌握知识的同时形成一种创造性思维，同时实现情感的发展。目前小学英语教学中，学生参与课堂的积极性不高，教学效果不理想，将教育游戏应用于课堂中，能够明显改善课堂氛围，发挥学生的主观能动性，对于实现预期教学目标具有重要意义。
二、教育游戏在小学英语教学中的具体运用
1.有效利用多媒体
多媒体是教育游戏中一种重要的辅助工具，屏幕上所呈现出生动的画面往往更能吸引学生的注意力。例如，在练习听力的时候，学生一般很难集中听力，而采用教育游戏就可以解决这一问题。比较经典的flash动画游戏——番茄小丑就非常受学生欢迎，就是学生在练习听单词的时候，用自己听到的单词去砸小丑，只有选对答案，番茄才不会被小丑吃掉。应用多媒体开展这种简单的小游戏，学生的精力就会非常集中，即使有听不懂的部分也不会马上放弃，明显提升听力教学的有效性。
2.采用竞争模式
小学生的好胜心比较强，喜欢与人竞争，课堂教学中如果采用竞争模式，其积极性就会被调动起来，学习效果就会明显提升。单词一直是小学英语教学中的难点，大多数小学生在背单词的时候都会感觉枯燥无味，不能集中精力，记忆效果不好，如果在单词教学中采用竞争模式，学生积极性就会明显提升。
例如，在学习《Are you feeling sad》这一单元的时候，为使学生记忆关于happy、sad、bored、angry等关于“feeling”的单词，教师就可以这样设计游戏：将学生分成几组，分组的过程中要遵循组内异质、组间同质的原则，考虑到学生的基础特点、性格特点以及对英语这门学科的爱好等因素，使学生之间能够相互影响，同时保证每位学生都有均等的参与机会。将这些单词写在题板上，进行“比划和猜”的游戏，每次一个小组派两个代表，一名学生看题板上的单词，然后用自己的表情和动作将这个单词形容出来，另一名学生猜到该单词以后，将单词写在黑板上，每猜对一个单词并正确拼写出来以后就得一分。每个小组有均等的猜词机会，最终得分最多的小组获胜。通过这种具有竞争性质的小游戏，学生就不会再觉得背单词无聊，而是将记住单词作为“小组获胜”的关键，背单词的效率明显提升。教师也可以将一些课本中没有提到的关于情感的单词作为补充，拓展学生的知识面，学生也不会觉得太为难，只是觉得“游戏难度”加大了，反而会更加积极的去记忆这些生单词，取得良好的教学效果。
总结：将教育游戏应用于小学英语教学中，要求教师改变传统的教学思维，将学生作为课堂中的主体。教师要根据知识内容设计一些课堂游戏，使知识变得鲜活、有趣，学生能够主动参与到课堂中来，在游戏的过程中轻松掌握知识，感受到英语这门学科的乐趣。
参考文献：
[1]陈婷婷，张银.教育游戏在小学低年级课堂教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报
【关键词】教育游戏 小学英语教学 应用
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0114-01
随着社会经济的发展，我国教育事业迈进了新阶段，小学教育中对英语这门学科越来越重视，如何提升英语教学质量，是所有小学英语教师需要长期研究的课题。小学生是一个比较特殊的受教育群体，其自律能力不强，学习过程中不容易集中精力，喜欢新鲜和有趣的事物，英语课堂上如果对其采取灌输式教育显然无法取得理想效果。实践证明将教育游戏应用到小学英语教学中，能够激发小学生的学习兴趣，有效提升教学效果。
一、教育游戏概述
教育游戏就是教育与游戏的结合，从广义的角度来说，其属于一种竞争性练习，学习者在这种练习中掌握知识；从狭义的角度来说，就是通过游戏来促进教育，这一过程需要先进的教学理念以及科学技术作为支持，学习者在游戏过程中获得智力和情感的双重发展。这种教学方法受到很多教师的认可，在小学教育中的应用尤为广泛，总结起来教育游戏具有以下特征：首先具有教育性，这是其首要特征，因为无论使用什么教学手段，最终都是服务于教学目标，教师可以灵活选择游戏形式，但是其一定不能脱离知识教育体系，游戏只是一种辅助作用，如果脱离教学内容，游戏也就失去价值；其次是具有趣味性，对于小学生这个年纪而言，游戏是他们的天性，通过游戏的方式展开教学，能够使其摆脱学习压力，在游戏的过程中感受到学习的快乐，真正做到快乐学习；最后是具有互动性，教育游戏讲求教师与学生、学生与学生之间的互动，营造一种轻松的学习氛围，要求教师尊重学生的想法与个性，能够在交流的过程中突破固有思维的束缚，大胆畅谈自己的想法，在掌握知识的同时形成一种创造性思维，同时实现情感的发展。目前小学英语教学中，学生参与课堂的积极性不高，教学效果不理想，将教育游戏应用于课堂中，能够明显改善课堂氛围，发挥学生的主观能动性，对于实现预期教学目标具有重要意义。
二、教育游戏在小学英语教学中的具体运用
1.有效利用多媒体
多媒体是教育游戏中一种重要的辅助工具，屏幕上所呈现出生动的画面往往更能吸引学生的注意力。例如，在练习听力的时候，学生一般很难集中听力，而采用教育游戏就可以解决这一问题。比较经典的flash动画游戏——番茄小丑就非常受学生欢迎，就是学生在练习听单词的时候，用自己听到的单词去砸小丑，只有选对答案，番茄才不会被小丑吃掉。应用多媒体开展这种简单的小游戏，学生的精力就会非常集中，即使有听不懂的部分也不会马上放弃，明显提升听力教学的有效性。
2.采用竞争模式
小学生的好胜心比较强，喜欢与人竞争，课堂教学中如果采用竞争模式，其积极性就会被调动起来，学习效果就会明显提升。单词一直是小学英语教学中的难点，大多数小学生在背单词的时候都会感觉枯燥无味，不能集中精力，记忆效果不好，如果在单词教学中采用竞争模式，学生积极性就会明显提升。
例如，在学习《Are you feeling sad》这一单元的时候，为使学生记忆关于happy、sad、bored、angry等关于“feeling”的单词，教师就可以这样设计游戏：将学生分成几组，分组的过程中要遵循组内异质、组间同质的原则，考虑到学生的基础特点、性格特点以及对英语这门学科的爱好等因素，使学生之间能够相互影响，同时保证每位学生都有均等的参与机会。将这些单词写在题板上，进行“比划和猜”的游戏，每次一个小组派两个代表，一名学生看题板上的单词，然后用自己的表情和动作将这个单词形容出来，另一名学生猜到该单词以后，将单词写在黑板上，每猜对一个单词并正确拼写出来以后就得一分。每个小组有均等的猜词机会，最终得分最多的小组获胜。通过这种具有竞争性质的小游戏，学生就不会再觉得背单词无聊，而是将记住单词作为“小组获胜”的关键，背单词的效率明显提升。教师也可以将一些课本中没有提到的关于情感的单词作为补充，拓展学生的知识面，学生也不会觉得太为难，只是觉得“游戏难度”加大了，反而会更加积极的去记忆这些生单词，取得良好的教学效果。
总结：将教育游戏应用于小学英语教学中，要求教师改变传统的教学思维，将学生作为课堂中的主体。教师要根据知识内容设计一些课堂游戏，使知识变得鲜活、有趣，学生能够主动参与到课堂中来，在游戏的过程中轻松掌握知识，感受到英语这门学科的乐趣。
参考文献：
[1]陈婷婷，张银.教育游戏在小学低年级课堂教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报