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摘 要:实践教学是高校培养人才的重要环节和途径。兹以宝鸡文理学院地理科学与环境工程系为例,对当前高校实践教学现状及其中存在的问题进行分析探讨,据此提出若干建议和思考。
关键词:高校 实践教学 思考
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)13-100-02
教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2005]1号)第十条“大力加强实践教学,切实提高大学生的实践能力”中指出,高等学校要强化实践育人的意识,区别不同学科对实践教学的要求,合理制定实践教学方案,完善实践教学体系。教育部将适时启动基础课程实验教学示范中心建设项目,推动高校实践环节教学改革,并把实践教学作为教学工作评估的关键性指标[1]。由此可见教育部对高校实践教学的重视程度更加凸显。从近几年本科教学水平评估所反映的情况来看,许多高校都存在实践教学相对薄弱的问题,我校也不例外。因此,如何立足国情校况,切实提高高校本科实践教学水平已成为时下实践教学亟待解决的问题。
一、高校本科实践教学现状及存在问题[2]
(一)定位偏差,与市场需求脱节
我国对高校的设置由中央和地方各级部门依各自管辖权限而设,学校缺乏独立自主性。对于二类本科省属院校更是如此。在计划经济体制下,相当多的高校不能主动适应市场需求在教学目标上,也不能进行准确定位,导致高不成低不就,培养出的人才与人才市场需求脱节,产生供求矛盾。
(二)考核机制偏颇,重理论轻实践
相当多的高校重理论轻实践,仅重视学位点、重点高校、重点学科、重点实验室、发表论文数等纯学术因素,而忽视了为地方经济建设和社会发展服务的应用因素。
实践教学处于从属地位的现状从高校的考核倾向上便可明了。众多高校在教师年终考核量化或评定职称时,教师完成科研课题或者发表论文的等级层次几乎就是对教师最终评定的硬指标,而这样的结果直接导致授课型教师与科研型教师相比,无论是精神上还是物质上都产生失败感,一个年授课400课时的教师可能还没有年授课50课时但是有一项或几项科研项目、论文的教师获得的肯定和津贴客观,而这样的情形在师范类院校也不例外,众多高校里搞科研其收益更胜于教学这几乎成为不争的事实。
以我院地理科学与环境工程系理论课授课和实践课授课课时计算方法为例,对于有40个学生的同一个班级而言,理论课节课时系数为1,对教师本人而言,耗时1个小时,完成课时为1*1学时;到实践课节课时系数已经成为0.7,假如实践课时是2循环,那么对教师本人,完成课时为1*0.7*2=1.4学时。而实际耗时已经是2个小时。重理论轻实践的现状导致专职实践教学队伍不够稳定,实践教学人员队伍日益萎缩质量下降。
(三)实践体系陈旧,方法内容保守
由于众多原因,实践教学一直处于理论教学的从属地位,实践教学的主要目的是验证教科书的理论内容,整个实践教学体系始终是为了配合理论教学体系的实施。因此上整个实践教学体系存在教学方法不足;理论与实践本末倒置,不能有机结合;传授方法陈旧等诸多问题。整个实践教学体系亟待改革,否则难以适应整个社会的进步和变革。
(四)实践师资队伍薄弱,教学设施落后
要培养一流的人才,就必须有一流的师资和一流的硬件设施。作为实践教学的的教师,他们不仅要擅长专业理论的讲授,而且要能熟练指导生产实践与实习操作,他们是教学科研和工作实践的结合体。而对于众多高校,尤其是众多省属高校来讲,实践教学师资队伍良莠不齐,质量和数量都难以保证,这无疑成为高校实践教学一大难题。而实践经费短缺,实践教学的硬件设施的落后也成为束缚实践教学的一块绊脚石。
二、关于促进实践教学的几点思考
(一)准确定位,应对人才市场需求
当前高校应当根据四类人才标准:学术型(科研理论)、工程型(设计、规划、决策)、技术型(工艺、执行、控制)、技能型(技艺、操作)来切实安排、设置教学计划,突出实用理论,注重实践教学,来促进学生实践能力和创新精神的培养[3],同时也为走上社会,适应市场做好准备。以我院为例,全院15个系部,涵盖了文史理工及师范教育众多门类,按学院现行改革试点,各系部是根据各自专业特点,申报实践课时再经论证批准后实施,对于工科类如机械、电气、环境工程等技术操作要求较高较多的专业学院及系部就应当具有多方论证,申报多课时实践实习的机会,甚或与部分民办职校、地方企业联合,增加交流,实现资源共享,以达到互惠互利。关于这方面的探索,上级主管部门及学院系部应据当前社会形势给予适当关注及政策、资金等倾斜。以我地理科学与环境工程系首届规划资源的学生,就有部分学生因参与宝鸡市本地一个测量项目而得到实践锻炼的机会,也为个别学生争取到就业岗位,这不失为一个地方高校与地方建设互惠互利实践探索的良好开端。
我院近年来也把立足西部,服务地方建设理念作为对宝鸡文理学院长远发展的一个阶段性定位,最终把我院建设成为西部一所以师范为主,文理为辅的综合性重点大学。这也算是我院为适应社会,为自身定位所做的一个有效尝试,而教育部也以本科评估结果优秀作为对我院近年来努力的肯定。据统计我院培养的师范类毕业生已占陕西省中学师资力量的近七成,其中相当一部分已成为各中学的教学骨干和中坚力量,默默地为陕西省的教育事业贡献着自己的力量。
(二)转变实践教学无足轻重观念,改变高校考核倾向
要切实转变高校实践教学无足轻重的观念,解决教学和科研的矛盾,重点在于转变高校考核倾向。当今如何在“两条腿”走路的前提下找到一个契合点,让授课型教师和科研型教师既能各取所长,又能避免厚此薄彼,这已经是众多院校实践改革的一个试点。
宝鸡文理学院自2005年以系部为单位开始尝试,授课型,科研型“两条腿”走路的试点。以我地理科学与环境工程系为例将教师分为科研型教师、授课型教师、还有科研授课双肩挑型教师,三种类型三种标准,任务不同,分配方案不同,但总体是在科研和教学中间找寻一个平衡点,目前正处改革试行阶段。而理论型授课和实践型授课也拟出台相关改革措施,以改善实践教学从属理论教学的窘况,提高实践型教学人员待遇,最终通过政策引导,吸引高水平教师从事实践环节教学工作。具体来讲,针对理论授课和实践授课的考核评定,不应厚此薄彼,实验技术人员和理论课教师应该享有同等的考核评定标准与待遇。
(三)深化实践教学改革,重构实践教学体系
要彻底改变传统教育模式下高校本科实践教学处于从属地位的状况,就必须对高校本科实践教学进行改革。湖南大学孙宗禹建议当前实践教学改革重点应重构实践教学体系。[2]
重构实践教学体系,建立完整和相对独立的实践教学体系和模式,这就要求在当前基础上进一步调整理论教学与实践教学的比例。在坚持“厚基础、宽专业“的原则下,适当压缩一些理论教学课时,提高实践教学的比例。二要增加实践教学的环节。实践教学环节应形式多样,并且自成体系。包括教学实验、实习课程设计、业务实习过程实践、社会调查研究、课外科技活动、科研训练、组织各类学科竞赛、直接参加生产一线的劳动过程、毕业实习等。三要制订相对独立的实践教学计划。围绕学生必须具备的能力和技能来设计每学年实践教学环节,统筹安排,并用教学文件的形式固定下来。
以我院地理科学与环境工程专业为例,环境工程专业的学生,其主干课程重点在于普通化学、分析化学、环境监测、水污染控制、大气污染控制、仪器分析、环境影响评价等实践性较强的课程,故其专业课时也应偏重于这些课程的实践课时,而不单看总课时多少。毕竟多实践多实习还是大大利于仅仅立足纸上谈兵。
(四)加强实践教学师资与教学设施建设[5]
随着高校本科实践教学重要性的日益凸显,加强高校本科实践教学师资建设已成共识,但高校本科现有实践教学师资队伍数量不足,质量不高,梯队结构不合理等问题是制约实践教学质量的一个重要因素[4]。要解决这一问题,高校必须制定相应的政策,鼓励优秀教师参加实验室建设,指导实践教学工作。同时还应强化在职实践教学教师培训,加强实验技术人员培养和提高,使实践教学师资队伍成为素质高、能力强、稳定精干的队伍。此外还可以聘请有工作经验的人员及实践教学基地的技术骨干作为兼职实践指导教师,最终组建一支专职为主、专兼结合的高质量实践教学师资队伍。
在强化实践教学设施方面,一方面要根据学科专业建设加大实验教学设备设施的配套建设力度,另一方面要在提高实验室利用率上做文章,逐步实现实践教学资源共享化和管理信息化,积极创造条件开放实验室。最终促进实验室建设和改革,推进实验教学师资水平的提升,拓展实验室服务功能,成为促进学生实践能力的高效载体。
参考文献:
[1]教育部.关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见(教高[2005]1号).2005,1
[2]郑玉刚,范栋华.关于促进高校实践教学改革的思考[J].湖北经济学院学报,2005,2(8)
[3]吴雪萍.国际职业技术教育研究[M].杭州:浙江大学出版社,2004,5
[4]吴林根.基于创新人才培养的实践教学改革[J].实验室研究与探索,2004,10(23)
[5]黄翠红.试论高校实践教学运行体系的构建与实施[J].实验室研究与探索,2007,5(26)
Study on Promoting to the Practical teaching of the universities
LI Mei-juan
(Dept. Geog. Sci. &Envmt.Engn. ,Baoji 721013,Shaanxi,China)
Abstract:Practical teaching is one of important way to develop human talents. This thesis point at the present condition and problems of practical teaching in universities, as the Departmeng Geogrophy Science and Environment Engineering of Baoji Unversity Arts and Science for example, and then to give us some proposal on the basis of analysing them.
Key words:universities;practical teaching;proposal
关键词:高校 实践教学 思考
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)13-100-02
教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2005]1号)第十条“大力加强实践教学,切实提高大学生的实践能力”中指出,高等学校要强化实践育人的意识,区别不同学科对实践教学的要求,合理制定实践教学方案,完善实践教学体系。教育部将适时启动基础课程实验教学示范中心建设项目,推动高校实践环节教学改革,并把实践教学作为教学工作评估的关键性指标[1]。由此可见教育部对高校实践教学的重视程度更加凸显。从近几年本科教学水平评估所反映的情况来看,许多高校都存在实践教学相对薄弱的问题,我校也不例外。因此,如何立足国情校况,切实提高高校本科实践教学水平已成为时下实践教学亟待解决的问题。
一、高校本科实践教学现状及存在问题[2]
(一)定位偏差,与市场需求脱节
我国对高校的设置由中央和地方各级部门依各自管辖权限而设,学校缺乏独立自主性。对于二类本科省属院校更是如此。在计划经济体制下,相当多的高校不能主动适应市场需求在教学目标上,也不能进行准确定位,导致高不成低不就,培养出的人才与人才市场需求脱节,产生供求矛盾。
(二)考核机制偏颇,重理论轻实践
相当多的高校重理论轻实践,仅重视学位点、重点高校、重点学科、重点实验室、发表论文数等纯学术因素,而忽视了为地方经济建设和社会发展服务的应用因素。
实践教学处于从属地位的现状从高校的考核倾向上便可明了。众多高校在教师年终考核量化或评定职称时,教师完成科研课题或者发表论文的等级层次几乎就是对教师最终评定的硬指标,而这样的结果直接导致授课型教师与科研型教师相比,无论是精神上还是物质上都产生失败感,一个年授课400课时的教师可能还没有年授课50课时但是有一项或几项科研项目、论文的教师获得的肯定和津贴客观,而这样的情形在师范类院校也不例外,众多高校里搞科研其收益更胜于教学这几乎成为不争的事实。
以我院地理科学与环境工程系理论课授课和实践课授课课时计算方法为例,对于有40个学生的同一个班级而言,理论课节课时系数为1,对教师本人而言,耗时1个小时,完成课时为1*1学时;到实践课节课时系数已经成为0.7,假如实践课时是2循环,那么对教师本人,完成课时为1*0.7*2=1.4学时。而实际耗时已经是2个小时。重理论轻实践的现状导致专职实践教学队伍不够稳定,实践教学人员队伍日益萎缩质量下降。
(三)实践体系陈旧,方法内容保守
由于众多原因,实践教学一直处于理论教学的从属地位,实践教学的主要目的是验证教科书的理论内容,整个实践教学体系始终是为了配合理论教学体系的实施。因此上整个实践教学体系存在教学方法不足;理论与实践本末倒置,不能有机结合;传授方法陈旧等诸多问题。整个实践教学体系亟待改革,否则难以适应整个社会的进步和变革。
(四)实践师资队伍薄弱,教学设施落后
要培养一流的人才,就必须有一流的师资和一流的硬件设施。作为实践教学的的教师,他们不仅要擅长专业理论的讲授,而且要能熟练指导生产实践与实习操作,他们是教学科研和工作实践的结合体。而对于众多高校,尤其是众多省属高校来讲,实践教学师资队伍良莠不齐,质量和数量都难以保证,这无疑成为高校实践教学一大难题。而实践经费短缺,实践教学的硬件设施的落后也成为束缚实践教学的一块绊脚石。
二、关于促进实践教学的几点思考
(一)准确定位,应对人才市场需求
当前高校应当根据四类人才标准:学术型(科研理论)、工程型(设计、规划、决策)、技术型(工艺、执行、控制)、技能型(技艺、操作)来切实安排、设置教学计划,突出实用理论,注重实践教学,来促进学生实践能力和创新精神的培养[3],同时也为走上社会,适应市场做好准备。以我院为例,全院15个系部,涵盖了文史理工及师范教育众多门类,按学院现行改革试点,各系部是根据各自专业特点,申报实践课时再经论证批准后实施,对于工科类如机械、电气、环境工程等技术操作要求较高较多的专业学院及系部就应当具有多方论证,申报多课时实践实习的机会,甚或与部分民办职校、地方企业联合,增加交流,实现资源共享,以达到互惠互利。关于这方面的探索,上级主管部门及学院系部应据当前社会形势给予适当关注及政策、资金等倾斜。以我地理科学与环境工程系首届规划资源的学生,就有部分学生因参与宝鸡市本地一个测量项目而得到实践锻炼的机会,也为个别学生争取到就业岗位,这不失为一个地方高校与地方建设互惠互利实践探索的良好开端。
我院近年来也把立足西部,服务地方建设理念作为对宝鸡文理学院长远发展的一个阶段性定位,最终把我院建设成为西部一所以师范为主,文理为辅的综合性重点大学。这也算是我院为适应社会,为自身定位所做的一个有效尝试,而教育部也以本科评估结果优秀作为对我院近年来努力的肯定。据统计我院培养的师范类毕业生已占陕西省中学师资力量的近七成,其中相当一部分已成为各中学的教学骨干和中坚力量,默默地为陕西省的教育事业贡献着自己的力量。
(二)转变实践教学无足轻重观念,改变高校考核倾向
要切实转变高校实践教学无足轻重的观念,解决教学和科研的矛盾,重点在于转变高校考核倾向。当今如何在“两条腿”走路的前提下找到一个契合点,让授课型教师和科研型教师既能各取所长,又能避免厚此薄彼,这已经是众多院校实践改革的一个试点。
宝鸡文理学院自2005年以系部为单位开始尝试,授课型,科研型“两条腿”走路的试点。以我地理科学与环境工程系为例将教师分为科研型教师、授课型教师、还有科研授课双肩挑型教师,三种类型三种标准,任务不同,分配方案不同,但总体是在科研和教学中间找寻一个平衡点,目前正处改革试行阶段。而理论型授课和实践型授课也拟出台相关改革措施,以改善实践教学从属理论教学的窘况,提高实践型教学人员待遇,最终通过政策引导,吸引高水平教师从事实践环节教学工作。具体来讲,针对理论授课和实践授课的考核评定,不应厚此薄彼,实验技术人员和理论课教师应该享有同等的考核评定标准与待遇。
(三)深化实践教学改革,重构实践教学体系
要彻底改变传统教育模式下高校本科实践教学处于从属地位的状况,就必须对高校本科实践教学进行改革。湖南大学孙宗禹建议当前实践教学改革重点应重构实践教学体系。[2]
重构实践教学体系,建立完整和相对独立的实践教学体系和模式,这就要求在当前基础上进一步调整理论教学与实践教学的比例。在坚持“厚基础、宽专业“的原则下,适当压缩一些理论教学课时,提高实践教学的比例。二要增加实践教学的环节。实践教学环节应形式多样,并且自成体系。包括教学实验、实习课程设计、业务实习过程实践、社会调查研究、课外科技活动、科研训练、组织各类学科竞赛、直接参加生产一线的劳动过程、毕业实习等。三要制订相对独立的实践教学计划。围绕学生必须具备的能力和技能来设计每学年实践教学环节,统筹安排,并用教学文件的形式固定下来。
以我院地理科学与环境工程专业为例,环境工程专业的学生,其主干课程重点在于普通化学、分析化学、环境监测、水污染控制、大气污染控制、仪器分析、环境影响评价等实践性较强的课程,故其专业课时也应偏重于这些课程的实践课时,而不单看总课时多少。毕竟多实践多实习还是大大利于仅仅立足纸上谈兵。
(四)加强实践教学师资与教学设施建设[5]
随着高校本科实践教学重要性的日益凸显,加强高校本科实践教学师资建设已成共识,但高校本科现有实践教学师资队伍数量不足,质量不高,梯队结构不合理等问题是制约实践教学质量的一个重要因素[4]。要解决这一问题,高校必须制定相应的政策,鼓励优秀教师参加实验室建设,指导实践教学工作。同时还应强化在职实践教学教师培训,加强实验技术人员培养和提高,使实践教学师资队伍成为素质高、能力强、稳定精干的队伍。此外还可以聘请有工作经验的人员及实践教学基地的技术骨干作为兼职实践指导教师,最终组建一支专职为主、专兼结合的高质量实践教学师资队伍。
在强化实践教学设施方面,一方面要根据学科专业建设加大实验教学设备设施的配套建设力度,另一方面要在提高实验室利用率上做文章,逐步实现实践教学资源共享化和管理信息化,积极创造条件开放实验室。最终促进实验室建设和改革,推进实验教学师资水平的提升,拓展实验室服务功能,成为促进学生实践能力的高效载体。
参考文献:
[1]教育部.关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见(教高[2005]1号).2005,1
[2]郑玉刚,范栋华.关于促进高校实践教学改革的思考[J].湖北经济学院学报,2005,2(8)
[3]吴雪萍.国际职业技术教育研究[M].杭州:浙江大学出版社,2004,5
[4]吴林根.基于创新人才培养的实践教学改革[J].实验室研究与探索,2004,10(23)
[5]黄翠红.试论高校实践教学运行体系的构建与实施[J].实验室研究与探索,2007,5(26)
Study on Promoting to the Practical teaching of the universities
LI Mei-juan
(Dept. Geog. Sci. &Envmt.Engn. ,Baoji 721013,Shaanxi,China)
Abstract:Practical teaching is one of important way to develop human talents. This thesis point at the present condition and problems of practical teaching in universities, as the Departmeng Geogrophy Science and Environment Engineering of Baoji Unversity Arts and Science for example, and then to give us some proposal on the basis of analysing them.
Key words:universities;practical teaching;proposal