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摘 要:电子商务与法律课程是电子商务专业的必修课,其教学内容多年来争议较多,使得各高校的教学方式也多种多样。我们根据我校该专业学生的就业方向和区域优势,吸取各方所长也逐渐形成了一套适合我校学生的教学方法。在教学内容上,整合了经济法、涉外经济法和电子商务相关条例,教学按类别分成几个模块,形成闭回路。在教学方法上,以突出课程的实践性为中心,以发挥学生的主观能动性为宗旨,重点帮助学生灵活应用所学知识。
关键词:电子商务与法律 实践应用性 内容整合
中图分类号:G642.4 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)13-085-02
电子商务源于上世纪70年代,发展至今不到40年的历史,但是发展速度非常迅猛。使商务模式出现了质的飞跃。电子商务是由商业组织或个人所从事的所有以数字化信息和交易为基础的商业交易形式。这类企业主要包括三种类型:第一种是以网络、计算机为基本工具组织企业的正常活动,在企业内部形成信息网络;第二种是企业成立电子商务部门进行网络交易,是企业销售网络中的重要组成部分;第三种是提供电子商务交易平台的企业。这三种类型的企业往往以相互交叉的形式出现,几乎没有清晰的界限。所以,电子商务法律方面的各项制度几乎需要涉及到商业领域的方方面面,但是立法方面还处在探讨期,所以高校对这门课的教学就需要根据具体情况有所调整了。
我们学校电子商务专业是从2000年开始招生的,到目前已经历时8年了,毕业了5届学生。主要就业方向为银行、证券公司、外贸公司,传统家族企业,电子商务企业和自主创业等。我们对多年来毕业生的就业方向作了归纳整理,并且对部分学生做了跟踪随访,发现学生在就业后,对知识的应用有一定欠缺,很多毕业生认为大学的各类课程在教学方面应该更突出课程的实用性。
对于《电子商务与法律》这门课程来说,还处于发展的初级阶段,完全按教材教学容易出现空洞、虚无、无实际内容的状况。经过这几年的教学实践活动和学生的反馈意见,我们发现按经济法律专题教学,添加部分互动实践课时效果明显并且应用性较强。
一、教学内容方面的实践活动
(一)整合相关内容
电子商务简单的来说就是在网络的环境下,进行商务活动,主要是经济微观主体的交互活动。因此,电子商务法律的主要内容应突出在商务活动的应用方面。而在网络的环境下,商务活动不会局限在一个小的区域内,网络打破了空间和时间的局限,涉外网络交易成为一种先进的交易手段。在网络空间里,主体之间的权利和义务,主体的行为规范和在现实生活中的表现是相同的,只是外部环境的范围扩大了。因此,可以主体——主体间的协作关系——主体间的竞争关系为主轴并以国内外的相关商务制度环境为背景展开教学。
1.主体部分以组织法的内容为主,包括个人独资企业法、合伙企业法、公司法、外商投资企业法。
(1)个人独资企业和合伙企业是创业的基本形式,有很多同学开设了网上店铺或做一些校园代理的服务,或通过网络提供传统服务,这些都或多或少地牵涉到营业执照的申领,税务登记,合作协议的签订等内容。结合学生小型的创业方案,用模拟项目的方式感性认识具体的操作流程和内容。
(2)公司和外商投资企业是具有法人资格的组织结构,这部分突出设立公司和内部结构的规范、我国对外商投资企业的政策和进出口的相关规定、国际公约的相关内容。这部分内容多,形式复杂,以讲授为主附加案例分析比较合适。案例分析的方式是以教师给出基本主题,学生组成小组对资料进行归纳整合,形成报告。比如,教师给出几个国内外从事不同网络服务的网站,要求学生对经营这些网站背后的主体展开调查,在报告中要对这些主体的资本、股东、组织结构、经营范围、缴纳税款、主体住所地相关法律规定等做出相应归纳和分析并预测主体未来前景。
2.主体间的协作关系主要包括合同法、证券法、票据法、银行法、保险法。
(1)合同在民事生活中无处不在,是非常重要的内容,也是网络交易中的重要组成部分。突出电子合同、电子认证、电子物流体系的相关法规和涉外合同的内容。这部分内容以基础知识课堂讲解,课堂案例讨论和课外网络合约的实战演练三结合的办法学习。课外网络合约的实战演练是和其他课程的实训结合在一起的。如,网络营销课程要求学生开网店,为企业设置销售平台等,在这个过程中,网上注册、登记、获得认证,设置网站合同等是必须要进行的步骤。这样所学的知识自然而然的就得到了应用。
(2)证券法和金融法部分主要是电子支付和结算、涉外支付和结算、证券公司、上市公司、股票交易等内容。虽然这部分内容也比较复杂但是其中的具体操作制度在实务性的课程中已经得到了充分的体现,在该课程里只作简单学习。
3.主体间的竞争关系包括市场垄断、消费者权益保护、产品质量、广告法等内容。这部分内容和现实生活比较贴近,整合成一个大章节,以生活中的实例为背景,以自发课堂讨论为主,要求学生对近期的敏感问题进行讨论,如对电视购物,网上侵权行为的热议。
4.知识产权法部分。知识产权主要包括网络著作权、域名、专利权和商标权等。这些方面最近几年的纠纷比较多,经济主体也越来越重视这方面的自我权益保护。这部分内容对商科学生非常重要,主要以具体模拟实践为主,辅以必要的案例辅导。如,要求学生到相关部门调查申请专利的程序和收费情况等。
(二)形成专题讲座和实训相结合的办法
由于学分的限制,该门课程只有34个课时,如果所有内容都在课堂完成时间显然是不够的。总学时虽然不能变化,但是,每次上课的时间需要灵活调整,按课堂内容调节每次所用课时量,这样最大的好处是每个主题能够一气呵成,对后续工作没有影响,不会出现思维断裂的情况。对课程中需要集中讲解的内容以专题讲座的形式体现,专题讲座可以大班讲授,减少不必要的重复劳动,对学生也没有负面影响。而资料的收集和反馈主要靠课外时间的完成,对老师和学生都是很大的挑战。实训阶段和案例分析部分再分为小班或小组的形式体现。这样不但能够充分利用上课时间,减少松弛时间,还可以有意识的培养学生课下的实践能力和发挥学生的主观能动性,形成师生之间的相互推动力量,为将来的就业打下良好的基础。
(三)突出重点专题
通过教学内容的整合,全部内容被分为四个部分,对于一些有待商榷的内容可以直接作为学生课后阅读了解部分。而对于操作性比较强,经济生活必不可少的部分加大投入力度。如组织法部分、合同法、工业产权法的内容不仅要理解,而且需要通过实训让学生知道遇到问题该怎么解决,如何注册企业,如何拟定有效的经济合同,突出课程的实用性。
二、教学方法方面的变化
(一)教学工具的基本要求
适合讲座具有多媒体功能的教室是必不可少的,除了基本内容,还有很多的图表需要演示。适合小组讨论的实训教室也是需要配备的。方便的计算机网络和网上讨论区,互动交流平台是完成实训部分的有效保证。相应的活动经费要靠申请到的学校项目来解决,一般没有专项经费提供。
(二)对教师的要求
教师最好能选用具有商科背景教师授课。法律系教师的出发点往往是法律本身,侧重学生对法律的认识。而商科类学生更关心知识在日常经济生活中的应用。具有商科背景的教师很容易把该门课程和其他专业课程融为一体,也容易用商科的理论讲解各种法规的前因后果。教学方式的改变对教师也是很大的挑战,除了该门课程教师自己的投入以外,还需要教师之间的交流和协作分工。由于高校教师不属于坐班制,面对面交流有一定困难,因此,教师交流的网络平台是必不可少的,目前我们通过qq群,博客等免费资源进行网络交流。
(三)师生互动的要求
教学成效的体现不能只靠教师单方的努力,学生才是真正的主体。有些学生已经养成了课后不做作业、不看专业书籍的习惯,对需要课下完成的任务没有主动性。所以,不仅需要通过教学技巧和及时地沟通引导学生提高积极性还需要建立一套比较严格的学习规则和考核机制。比如说加大平时成绩的分值,按绩效考核,期末考核采取执行项目的办法等。实训内容需要小团体协作,需要对学生进行分组。把兴趣一致的同学分在一起。比如,把对股票交易有兴趣的同学分在一组;把对自主创业,网络交易有兴趣的同学分在一组,产品代理的同学分在一组。这样,在作社会调查,实物练习,分析案例时,相互的协作性更容易体现。
三、教学中遇到的困难
当专题讲座时,大班授课成效比较明显,而实训一般20-30个学生为宜,这样就要求该专业按90人招生,分3个班,形成规模效应,但是在实际中,一般不可能做到如此规模的招生计划。这种教学模式对师资的能力是很大的挑战,对教师专一性和时间的投入要求比较高,需要团队作战,而师生比的限制,同一门课不可能多位教师一起开设,相反,一个教师需要担任多门课程的教学任务。在课时安排中,灵活协调各方面的资源也是比较困难的一件事。
总之,通过这几年的探索我们取得了一定成效,但是,还存在许多问题和困难需要克服和继续探索。不同的班级,不同的学生,教学效果不同。教学改革的实践活动还需要多方努力,共同推进。
参考文献:
[1]秦成德.电子商务法律与实务[M].北京:中国邮电出版社,2008.
[2]曾咏梅,等.经济法[M].武汉:武汉大学出版社,2008.
关键词:电子商务与法律 实践应用性 内容整合
中图分类号:G642.4 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)13-085-02
电子商务源于上世纪70年代,发展至今不到40年的历史,但是发展速度非常迅猛。使商务模式出现了质的飞跃。电子商务是由商业组织或个人所从事的所有以数字化信息和交易为基础的商业交易形式。这类企业主要包括三种类型:第一种是以网络、计算机为基本工具组织企业的正常活动,在企业内部形成信息网络;第二种是企业成立电子商务部门进行网络交易,是企业销售网络中的重要组成部分;第三种是提供电子商务交易平台的企业。这三种类型的企业往往以相互交叉的形式出现,几乎没有清晰的界限。所以,电子商务法律方面的各项制度几乎需要涉及到商业领域的方方面面,但是立法方面还处在探讨期,所以高校对这门课的教学就需要根据具体情况有所调整了。
我们学校电子商务专业是从2000年开始招生的,到目前已经历时8年了,毕业了5届学生。主要就业方向为银行、证券公司、外贸公司,传统家族企业,电子商务企业和自主创业等。我们对多年来毕业生的就业方向作了归纳整理,并且对部分学生做了跟踪随访,发现学生在就业后,对知识的应用有一定欠缺,很多毕业生认为大学的各类课程在教学方面应该更突出课程的实用性。
对于《电子商务与法律》这门课程来说,还处于发展的初级阶段,完全按教材教学容易出现空洞、虚无、无实际内容的状况。经过这几年的教学实践活动和学生的反馈意见,我们发现按经济法律专题教学,添加部分互动实践课时效果明显并且应用性较强。
一、教学内容方面的实践活动
(一)整合相关内容
电子商务简单的来说就是在网络的环境下,进行商务活动,主要是经济微观主体的交互活动。因此,电子商务法律的主要内容应突出在商务活动的应用方面。而在网络的环境下,商务活动不会局限在一个小的区域内,网络打破了空间和时间的局限,涉外网络交易成为一种先进的交易手段。在网络空间里,主体之间的权利和义务,主体的行为规范和在现实生活中的表现是相同的,只是外部环境的范围扩大了。因此,可以主体——主体间的协作关系——主体间的竞争关系为主轴并以国内外的相关商务制度环境为背景展开教学。
1.主体部分以组织法的内容为主,包括个人独资企业法、合伙企业法、公司法、外商投资企业法。
(1)个人独资企业和合伙企业是创业的基本形式,有很多同学开设了网上店铺或做一些校园代理的服务,或通过网络提供传统服务,这些都或多或少地牵涉到营业执照的申领,税务登记,合作协议的签订等内容。结合学生小型的创业方案,用模拟项目的方式感性认识具体的操作流程和内容。
(2)公司和外商投资企业是具有法人资格的组织结构,这部分突出设立公司和内部结构的规范、我国对外商投资企业的政策和进出口的相关规定、国际公约的相关内容。这部分内容多,形式复杂,以讲授为主附加案例分析比较合适。案例分析的方式是以教师给出基本主题,学生组成小组对资料进行归纳整合,形成报告。比如,教师给出几个国内外从事不同网络服务的网站,要求学生对经营这些网站背后的主体展开调查,在报告中要对这些主体的资本、股东、组织结构、经营范围、缴纳税款、主体住所地相关法律规定等做出相应归纳和分析并预测主体未来前景。
2.主体间的协作关系主要包括合同法、证券法、票据法、银行法、保险法。
(1)合同在民事生活中无处不在,是非常重要的内容,也是网络交易中的重要组成部分。突出电子合同、电子认证、电子物流体系的相关法规和涉外合同的内容。这部分内容以基础知识课堂讲解,课堂案例讨论和课外网络合约的实战演练三结合的办法学习。课外网络合约的实战演练是和其他课程的实训结合在一起的。如,网络营销课程要求学生开网店,为企业设置销售平台等,在这个过程中,网上注册、登记、获得认证,设置网站合同等是必须要进行的步骤。这样所学的知识自然而然的就得到了应用。
(2)证券法和金融法部分主要是电子支付和结算、涉外支付和结算、证券公司、上市公司、股票交易等内容。虽然这部分内容也比较复杂但是其中的具体操作制度在实务性的课程中已经得到了充分的体现,在该课程里只作简单学习。
3.主体间的竞争关系包括市场垄断、消费者权益保护、产品质量、广告法等内容。这部分内容和现实生活比较贴近,整合成一个大章节,以生活中的实例为背景,以自发课堂讨论为主,要求学生对近期的敏感问题进行讨论,如对电视购物,网上侵权行为的热议。
4.知识产权法部分。知识产权主要包括网络著作权、域名、专利权和商标权等。这些方面最近几年的纠纷比较多,经济主体也越来越重视这方面的自我权益保护。这部分内容对商科学生非常重要,主要以具体模拟实践为主,辅以必要的案例辅导。如,要求学生到相关部门调查申请专利的程序和收费情况等。
(二)形成专题讲座和实训相结合的办法
由于学分的限制,该门课程只有34个课时,如果所有内容都在课堂完成时间显然是不够的。总学时虽然不能变化,但是,每次上课的时间需要灵活调整,按课堂内容调节每次所用课时量,这样最大的好处是每个主题能够一气呵成,对后续工作没有影响,不会出现思维断裂的情况。对课程中需要集中讲解的内容以专题讲座的形式体现,专题讲座可以大班讲授,减少不必要的重复劳动,对学生也没有负面影响。而资料的收集和反馈主要靠课外时间的完成,对老师和学生都是很大的挑战。实训阶段和案例分析部分再分为小班或小组的形式体现。这样不但能够充分利用上课时间,减少松弛时间,还可以有意识的培养学生课下的实践能力和发挥学生的主观能动性,形成师生之间的相互推动力量,为将来的就业打下良好的基础。
(三)突出重点专题
通过教学内容的整合,全部内容被分为四个部分,对于一些有待商榷的内容可以直接作为学生课后阅读了解部分。而对于操作性比较强,经济生活必不可少的部分加大投入力度。如组织法部分、合同法、工业产权法的内容不仅要理解,而且需要通过实训让学生知道遇到问题该怎么解决,如何注册企业,如何拟定有效的经济合同,突出课程的实用性。
二、教学方法方面的变化
(一)教学工具的基本要求
适合讲座具有多媒体功能的教室是必不可少的,除了基本内容,还有很多的图表需要演示。适合小组讨论的实训教室也是需要配备的。方便的计算机网络和网上讨论区,互动交流平台是完成实训部分的有效保证。相应的活动经费要靠申请到的学校项目来解决,一般没有专项经费提供。
(二)对教师的要求
教师最好能选用具有商科背景教师授课。法律系教师的出发点往往是法律本身,侧重学生对法律的认识。而商科类学生更关心知识在日常经济生活中的应用。具有商科背景的教师很容易把该门课程和其他专业课程融为一体,也容易用商科的理论讲解各种法规的前因后果。教学方式的改变对教师也是很大的挑战,除了该门课程教师自己的投入以外,还需要教师之间的交流和协作分工。由于高校教师不属于坐班制,面对面交流有一定困难,因此,教师交流的网络平台是必不可少的,目前我们通过qq群,博客等免费资源进行网络交流。
(三)师生互动的要求
教学成效的体现不能只靠教师单方的努力,学生才是真正的主体。有些学生已经养成了课后不做作业、不看专业书籍的习惯,对需要课下完成的任务没有主动性。所以,不仅需要通过教学技巧和及时地沟通引导学生提高积极性还需要建立一套比较严格的学习规则和考核机制。比如说加大平时成绩的分值,按绩效考核,期末考核采取执行项目的办法等。实训内容需要小团体协作,需要对学生进行分组。把兴趣一致的同学分在一起。比如,把对股票交易有兴趣的同学分在一组;把对自主创业,网络交易有兴趣的同学分在一组,产品代理的同学分在一组。这样,在作社会调查,实物练习,分析案例时,相互的协作性更容易体现。
三、教学中遇到的困难
当专题讲座时,大班授课成效比较明显,而实训一般20-30个学生为宜,这样就要求该专业按90人招生,分3个班,形成规模效应,但是在实际中,一般不可能做到如此规模的招生计划。这种教学模式对师资的能力是很大的挑战,对教师专一性和时间的投入要求比较高,需要团队作战,而师生比的限制,同一门课不可能多位教师一起开设,相反,一个教师需要担任多门课程的教学任务。在课时安排中,灵活协调各方面的资源也是比较困难的一件事。
总之,通过这几年的探索我们取得了一定成效,但是,还存在许多问题和困难需要克服和继续探索。不同的班级,不同的学生,教学效果不同。教学改革的实践活动还需要多方努力,共同推进。
参考文献:
[1]秦成德.电子商务法律与实务[M].北京:中国邮电出版社,2008.
[2]曾咏梅,等.经济法[M].武汉:武汉大学出版社,2008.