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“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”一个好的导入是教师把学生引入兴趣的大门,变“要我学”为“我要学”的重要的一步。良好的导入像戏剧的序幕,让学生翘首以待;像巨大的磁石,使学生备受吸引;像音乐的序曲,令学生心驰神往;像投石激浪,让学生启开思维的大门,点燃智慧的火炬。“一粒沙里见世界”,虽然它是一个小小的开头,却融入了教师的智慧,凝聚了教师的心血,体现了教师的素养。
一、满含情感,深情导入
情感是语文教学中的灵魂,对于语文教学来说,没有情感就等于没有明媚的春光。一定的情境产生一定的情感,教学者动情,学习者方能动容。怎样才能让学生披文以入情、动情而入境呢?饱含深情的描述是一种较好的导入方法。如魏书生老师在讲《周总理,你在哪里》时,设计了这样的导语:“有这样的一个人,全中国的人民都觉得他是自己的亲人和朋友;他博学多才,对国防外交、教科文卫、工农商学兵各个行业都给予及时指导;他精力过人,在全国各地党委政府被夺权,公检法被砸烂,军队被严重冲击的情况下,他力撑危局,事无巨细都亲自处理;他廉洁一生,无儿无女无遗产,联合国破例为他的逝世降半旗志哀。”这样的语言让学生很快沉浸在对总理的深情怀念之中,进入学习时就更能体味其深挚殷厚的感情和荡气回肠的韵味了。
二、精美诗文,美轮美奂
诗词名句是浓缩的语言精华,其内在美是令人咀嚼不尽的。设计导语时,恰到好处地运用一些诗文名句,不但能够很快地渲染一种典雅的气氛,而且能创设“先声夺人”的审美情境,让课堂教学充满诗情画意,体现出鲜明的抒情格调。有位老师在讲《沁园春·长沙》时是这样导入的:
秋花惨淡秋草黄,耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽,哪堪风雨助凄凉!
助秋风雨来何速!惊破秋窗秋梦绿。抱得秋情不忍眠,自向秋屏移泪烛。
多么令人伤感的景象!而我们要学的毛主席的名篇《沁园春·长沙》,却为我们描绘了一副生机盎然的秋天的图画,真是不是春光,胜似春光。(板书《沁园春·长沙》)
三、优美音乐,奠定基调
“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱、旋律的起伏变化以及节奏的抑扬顿挫,用直感的方式,使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。”因此,在语文教学过程中,我们如能恰当地使用音乐,就会让学生快速地进入课文的氛围中,奠定感情基调,去感知作者所要表述的内容。
在学习《音乐巨人贝多芬》时,有位老师这样设计:首先让学生听贝多芬的《命运交响曲》。音乐声响起,在激昂的乐曲声中,老师介绍道:“贝多芬的耳疾起于28岁的时候,自此至57岁逝世,其间二十余年,他坚持创作,终于谱写出了伟大的《第九交响曲》。所以,贝多芬的伟大,绝不只在于他是一个音乐家,还在于他勇于直面人生的极度苦闷并将音乐融入与命运的不屈抗争中,他是心的英雄,他的音乐就是这英雄心的表现。今天,我们一起走进《音乐巨人贝多芬》,看看耳聋后的贝多芬,这个被命运扼住咽喉的人,在生活中是怎么样的形象。”
四、情境故事,天性勃发
学生的情感触发,往往与一定的情境有关,在导入新课时,可根据教材特点,为学生创设一定的可感情境,让他们置身其中以积累感情,从而形成动力,上课效果也会大大提高。如学习《竞选州长》一文,有位老师就用故事导入:马克·吐温发表《竞选州长》后,一次偶然的机会遇到了纽约州州长霍夫曼,霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家,便恶意攻击说:“马克·吐温,你知道世界上什么东西最坚固,什么东西最锐利吗?我告诉你,我的防弹轿车的钢板最坚固,我手枪里的子弹最锐利。”马克·吐温笑着回击说:“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮,而最锐利的还是你的胡须。你的脸皮那么厚,可你的胡须居然能够刺破它长出来,还不锐利吗?”故事引起了同学们的笑声,老师乘兴提出:“马克·吐温的语言特色就是幽默、辛辣,你能从《竞选州长》中发现这种特点吗?好,我们今天就开始学习这篇课文。”
五、设悬导入,激发兴趣
苏霍姆林斯基说:“思维是从吃惊开始的。”学生越惊奇就越想知道,思维就会越积极。如《纪念白求恩》一课的导入:“请同学们看课本封面最后一幅图像,他是谁?一个外国人,白求恩!他的肖像为什么能出现在我们的课本里,与伟大的鲁迅先生并列在一起?他满头银丝,年逾半百,为何来到中国?他为何长眠在中国的土地上?‘秋风吹着细雨,延水奏着哀曲’,他牺牲了,人民为何这般哀痛?他具有什么精神?毛泽东为何写文章赞扬他?我们应该从哪些方面向他学习?让我们一起来听听毛泽东对他的评价吧!”一连串的发问,在学生心中设下了一个又一个的悬念,激发了学生探索、学习的兴趣。
六、手机短信,标新立异
短小精悍、情趣盎然的手机短信早已是E时代青少年的宠儿。如果在导语中适当运用,必将和学生碰撞出火花。有位老师在讲《项链》时是这样导入的:有一次上晚自修,突然“滴滴滴”手机响了,我一看,是一则短信:“偶然与你相见,你双眼对我放电,遇此尴尬场面,我的站姿不敢改变,想用视线与你划清界限,你竟张嘴有吻我的意愿!我的妈呀!”我故意戛然而止,有个大胆的男生喊:“哪个男孩这么大胆子?”(众生笑)我笑了,说:“你上当了!谁家的大狼狗没拴铁链!”(众生爆笑,那男生害羞垂头)我紧接着引入正题:乍一看短信,我们感觉肯定是恋人初见呢!但最后才知原来是看见狗了!回头想想,它的确没有戏弄我们——人家又没说是“人”,只是我们凭自我感觉罢了。所以,这就叫……(学生答:预料之外、情理之中)今天我们就来学习“预料之外、情理之中”的经典作品——《项链》。
七、妙改标题,妙趣横生
在导入新课时,若能妙改标题,形成标题的相对新异性定能引起学生高度关注,使之意趣沛然。如宁红彬老师在讲授《七根火柴》时,故意将标题写成《六根火柴》,并说:“假如有一座红军博物馆,展台上摆放着六根火柴,你能以讲解员的身份,根据课文内容,介绍这六根火柴的来历吗?”当学生指出应是七根火柴时,宁老师笑道:“明明是七根火柴,为什么我变成六根火柴呢?这一根火柴到哪里去了?这一根火柴在漫漫草地上起到了什么作用呢?”这样妙改标题,欲擒故纵,既强化了关键词语,又让学生兴趣盎然、跃跃欲试。
八、演示实验,别出心裁
实验,并不只是理化课堂上才有的。一名成功的语文教师,还应当是一名实验员。用实验导入,让学生亲眼看到所发生的一切、所产生的现象,可以诱发学生探索的兴趣。如学习《万紫千红的花》一课,我根据课文内容,事先准备好一朵喇叭花、一杯肥皂水、一杯醋。课上,我这样导入:同学们,今天我来变魔术。哗!语文教师变魔术,学生的心一下被“吊”起。于是我就把事先准备好的喇叭花放在肥皂水里,马上变蓝,又放进醋里,又变红。学生纷纷问为什么会这样,因此,对学习就产生了浓厚的兴趣。
好的开始是成功的一半,成功的导语就犹如一把开启学生兴趣闸门的金钥匙。语文教学的综合性特点,决定了语文课堂教学方法的多样性。因此,导语设计也不能刻板单一,应力求花样翻新,多彩多姿,只有这样才能常用常新,起到良好的效果。
(作者单位:山东省兖州市第十五中学)
一、满含情感,深情导入
情感是语文教学中的灵魂,对于语文教学来说,没有情感就等于没有明媚的春光。一定的情境产生一定的情感,教学者动情,学习者方能动容。怎样才能让学生披文以入情、动情而入境呢?饱含深情的描述是一种较好的导入方法。如魏书生老师在讲《周总理,你在哪里》时,设计了这样的导语:“有这样的一个人,全中国的人民都觉得他是自己的亲人和朋友;他博学多才,对国防外交、教科文卫、工农商学兵各个行业都给予及时指导;他精力过人,在全国各地党委政府被夺权,公检法被砸烂,军队被严重冲击的情况下,他力撑危局,事无巨细都亲自处理;他廉洁一生,无儿无女无遗产,联合国破例为他的逝世降半旗志哀。”这样的语言让学生很快沉浸在对总理的深情怀念之中,进入学习时就更能体味其深挚殷厚的感情和荡气回肠的韵味了。
二、精美诗文,美轮美奂
诗词名句是浓缩的语言精华,其内在美是令人咀嚼不尽的。设计导语时,恰到好处地运用一些诗文名句,不但能够很快地渲染一种典雅的气氛,而且能创设“先声夺人”的审美情境,让课堂教学充满诗情画意,体现出鲜明的抒情格调。有位老师在讲《沁园春·长沙》时是这样导入的:
秋花惨淡秋草黄,耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽,哪堪风雨助凄凉!
助秋风雨来何速!惊破秋窗秋梦绿。抱得秋情不忍眠,自向秋屏移泪烛。
多么令人伤感的景象!而我们要学的毛主席的名篇《沁园春·长沙》,却为我们描绘了一副生机盎然的秋天的图画,真是不是春光,胜似春光。(板书《沁园春·长沙》)
三、优美音乐,奠定基调
“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱、旋律的起伏变化以及节奏的抑扬顿挫,用直感的方式,使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。”因此,在语文教学过程中,我们如能恰当地使用音乐,就会让学生快速地进入课文的氛围中,奠定感情基调,去感知作者所要表述的内容。
在学习《音乐巨人贝多芬》时,有位老师这样设计:首先让学生听贝多芬的《命运交响曲》。音乐声响起,在激昂的乐曲声中,老师介绍道:“贝多芬的耳疾起于28岁的时候,自此至57岁逝世,其间二十余年,他坚持创作,终于谱写出了伟大的《第九交响曲》。所以,贝多芬的伟大,绝不只在于他是一个音乐家,还在于他勇于直面人生的极度苦闷并将音乐融入与命运的不屈抗争中,他是心的英雄,他的音乐就是这英雄心的表现。今天,我们一起走进《音乐巨人贝多芬》,看看耳聋后的贝多芬,这个被命运扼住咽喉的人,在生活中是怎么样的形象。”
四、情境故事,天性勃发
学生的情感触发,往往与一定的情境有关,在导入新课时,可根据教材特点,为学生创设一定的可感情境,让他们置身其中以积累感情,从而形成动力,上课效果也会大大提高。如学习《竞选州长》一文,有位老师就用故事导入:马克·吐温发表《竞选州长》后,一次偶然的机会遇到了纽约州州长霍夫曼,霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家,便恶意攻击说:“马克·吐温,你知道世界上什么东西最坚固,什么东西最锐利吗?我告诉你,我的防弹轿车的钢板最坚固,我手枪里的子弹最锐利。”马克·吐温笑着回击说:“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮,而最锐利的还是你的胡须。你的脸皮那么厚,可你的胡须居然能够刺破它长出来,还不锐利吗?”故事引起了同学们的笑声,老师乘兴提出:“马克·吐温的语言特色就是幽默、辛辣,你能从《竞选州长》中发现这种特点吗?好,我们今天就开始学习这篇课文。”
五、设悬导入,激发兴趣
苏霍姆林斯基说:“思维是从吃惊开始的。”学生越惊奇就越想知道,思维就会越积极。如《纪念白求恩》一课的导入:“请同学们看课本封面最后一幅图像,他是谁?一个外国人,白求恩!他的肖像为什么能出现在我们的课本里,与伟大的鲁迅先生并列在一起?他满头银丝,年逾半百,为何来到中国?他为何长眠在中国的土地上?‘秋风吹着细雨,延水奏着哀曲’,他牺牲了,人民为何这般哀痛?他具有什么精神?毛泽东为何写文章赞扬他?我们应该从哪些方面向他学习?让我们一起来听听毛泽东对他的评价吧!”一连串的发问,在学生心中设下了一个又一个的悬念,激发了学生探索、学习的兴趣。
六、手机短信,标新立异
短小精悍、情趣盎然的手机短信早已是E时代青少年的宠儿。如果在导语中适当运用,必将和学生碰撞出火花。有位老师在讲《项链》时是这样导入的:有一次上晚自修,突然“滴滴滴”手机响了,我一看,是一则短信:“偶然与你相见,你双眼对我放电,遇此尴尬场面,我的站姿不敢改变,想用视线与你划清界限,你竟张嘴有吻我的意愿!我的妈呀!”我故意戛然而止,有个大胆的男生喊:“哪个男孩这么大胆子?”(众生笑)我笑了,说:“你上当了!谁家的大狼狗没拴铁链!”(众生爆笑,那男生害羞垂头)我紧接着引入正题:乍一看短信,我们感觉肯定是恋人初见呢!但最后才知原来是看见狗了!回头想想,它的确没有戏弄我们——人家又没说是“人”,只是我们凭自我感觉罢了。所以,这就叫……(学生答:预料之外、情理之中)今天我们就来学习“预料之外、情理之中”的经典作品——《项链》。
七、妙改标题,妙趣横生
在导入新课时,若能妙改标题,形成标题的相对新异性定能引起学生高度关注,使之意趣沛然。如宁红彬老师在讲授《七根火柴》时,故意将标题写成《六根火柴》,并说:“假如有一座红军博物馆,展台上摆放着六根火柴,你能以讲解员的身份,根据课文内容,介绍这六根火柴的来历吗?”当学生指出应是七根火柴时,宁老师笑道:“明明是七根火柴,为什么我变成六根火柴呢?这一根火柴到哪里去了?这一根火柴在漫漫草地上起到了什么作用呢?”这样妙改标题,欲擒故纵,既强化了关键词语,又让学生兴趣盎然、跃跃欲试。
八、演示实验,别出心裁
实验,并不只是理化课堂上才有的。一名成功的语文教师,还应当是一名实验员。用实验导入,让学生亲眼看到所发生的一切、所产生的现象,可以诱发学生探索的兴趣。如学习《万紫千红的花》一课,我根据课文内容,事先准备好一朵喇叭花、一杯肥皂水、一杯醋。课上,我这样导入:同学们,今天我来变魔术。哗!语文教师变魔术,学生的心一下被“吊”起。于是我就把事先准备好的喇叭花放在肥皂水里,马上变蓝,又放进醋里,又变红。学生纷纷问为什么会这样,因此,对学习就产生了浓厚的兴趣。
好的开始是成功的一半,成功的导语就犹如一把开启学生兴趣闸门的金钥匙。语文教学的综合性特点,决定了语文课堂教学方法的多样性。因此,导语设计也不能刻板单一,应力求花样翻新,多彩多姿,只有这样才能常用常新,起到良好的效果。
(作者单位:山东省兖州市第十五中学)