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【摘要】学前英汉双语建构创意游戏的生成途径有幼儿的兴趣需求、提供丰富多彩的建构材料、五大领域教学活动、幼儿喜闻乐见的游戏等。学前英汉双语建构创意游戏材料投放的注意事项包括：材料数量品种方面、材料的质量与安全方面、空间与布局方面、使用时间与频率方面、玩具材料的选择运用方面、在材料的玩法方面等。学前英汉双语建构创意游戏的特点与指导按小、中、大班分层展开。
【关键词】学前教育 双语教学 建构游戏 创意 探究
一、学前英汉双语建构创意游戏的生成
1.根据幼儿的实际水平和兴趣需求生成适宜的主题。激发幼儿对英汉双语建构创意游戏的兴趣，主题的生成来自于幼儿，这样幼儿才会感兴趣、乐于建构、喜欢探究。那怎样才能让幼儿自己生成感兴趣的主题呢？一方面可以在活动之前进行谈话引导，使幼儿对游戏的主题、布局以及活动的顺序进行思考，做到心中有数。另一方面在幼儿的建构过程中引导其自由想象，结合生活实际生成建构主题。老师应独具慧眼，找出其中的亮点，加以指导。
2.提供各种建构材料是幼儿生成建构意愿的必要条件。英汉双语建构创意游戏作为一种建筑活动，是离不开建筑材料的，建构游戏的材料非常丰富：有由基本几何形体构成的大、中、小型的成套的积木；金属的、木制的、塑料制的各种可装拆的积塑、胶粒、插片、积铁等，以及各种颜色形状的串珠、插板、拼板等。幼儿园也可就地取材，充分利用多种原材料进行材料加工。这些未成型的材料具有特殊的教育作用，它既充实了游戏的内容，又发展了学前儿童的想象力。
二、学前英汉双语建构创意游戏材料投放的注意事项
1.材料数量品种方面。供幼儿每日使用的建构材料应种类丰富并且适合幼儿的经验。太大的实心积木，不合适小班；接插连接类材料要求过于复杂，精细动作要求过高，不符合小班孩子的特点；只提供桌面小积木，主题积木，也不能满足大班孩子的要求。
2.材料的质量与安全方面。应注意游戏材料材质好，工艺好，色彩好，符合国家玩具安全标准。建构材料存在的安全隐患主要包括：拆卸玩具中存在装订不牢的小零件易被儿童吞食；材料带有利口和危险的尖端；积木表面和四周边缘不光滑等等。
三、学前英汉双语建构创意游戏的整体指导
1.充分利用周围环境，丰富幼儿感性经验。幼儿的好奇心使他们渴望了解周围的一切。教师通过引导幼儿观察实物来感知生活中常见的一些事物的主要特征。在日常生活中注重引导幼儿观察物体的形状、结构、色彩，由近及远，由局部到整体，积极培养幼儿仔细观察周围事物的习惯。只有让幼儿对生活中经常接触到的物体进行细致地观察，深入地了解，并形成丰富深刻的印象，这样孩子们才会有建构物体的愿望，有利于培养建构的能力。
2.传授建构方法，提高幼儿的建构知识和技能。教给幼儿基本的建构技能，在平时建构的过程中，引导幼儿逐步识别各种材料。如木质的、塑料的、金属的，懂得它们的作用、性能。逐步教授幼儿掌握基本的建构技能，如排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高、穿套、编织、粘合等。同时还要注重培养幼儿设计构思的能力。教授建构技能，可采用示范、讲解的方法，引导幼儿由模仿练习逐步过渡到独立建造物体，再通过观察、启发、提示以及想象的方法，指导幼儿再现观察得到的印象、设计创造出新的建筑形象。
3.教师认真仔细观察，适时适当有效介入。幼儿建构过程中，教师要巡回观察，了解其游戏状况，准确判断的游戏需求，适时把握介入的时机。如当幼儿游戏处于低潮时，情绪不佳时，获得成功时，教师需要介入；当幼儿遇到技能障碍时，游离游戏情景时，延伸或扩展游戏内容有困难时，出现负面行为时，当环境中产生不安全因素时，都需要教师及时介入。当然，及时介人后还需要适度点拨。
四、各年龄班英汉双语建构创意游戏的特点与指导
由于不同年龄阶段的幼儿心理特点不同，英汉双语建构创意游戏的特点也就有所不同，这就要求教师能够做到根据幼儿的游戏特点有针对性的进行指导。开展英汉双语建构创意游戏，基本遵循着这样一个思路：小班——基本技能训练；中班——立体建构、简单的主题建构；大班——创造性的主题建构。
1.小班幼儿英汉双语建构创意游戏的特点。小班幼儿英汉双语建构创意游戏的特点主要表现在：第一，材料选用的盲目性与简单性。第二，构建技能水平较低，喜好模仿。第三，不专注，坚持性差。因为小班幼儿注意力水平较低，所以易中断，常常受到别人或者事物的干扰。建构游戏大型的操作材料大纸箱，对小班幼儿来说特别的吸引他们。孩子们表现出了强烈的操作兴趣。由于年龄的限制，在操作初期，游戏缺少新意。游戏中搭建物的倒塌，反而刺激了幼儿，他们感到格外的兴奋，由于自控力较差，出现了破坏性的行为。为什么会倒塌，怎样解决。对于小班幼儿在游戏中出现的困难及表现出的缺乏自我解决问题的能力。教师应及时地介入，指导幼儿探索。
2.小班建构游戏的指导。第一，针对小班幼儿爱模仿的特点，教师可以以身示范，引导幼儿认识建构材料，有意识的搭建简单的物体供幼儿示范。第二，对于小班的幼儿要提供同一种类数量较多的游戏材料，避免幼儿因相互模仿而争抢玩具；大中型空心或软体积木、积塑、沙、水等都是幼儿喜欢的建构材料。另外尤其要注意安全性。第三，对幼儿建构技能要进行指导，并有意识的让幼儿在建构之前说出自己的建构意图，以增强建构的目的性。第四，建立规则意识，教育幼儿不抢别人的玩具，爱护建构材料整理保管玩具。
*渭南职业技术学院院级立项重点科研课题，课题号：wzyz201505。
【关键词】学前教育 双语教学 建构游戏 创意 探究
一、学前英汉双语建构创意游戏的生成
1.根据幼儿的实际水平和兴趣需求生成适宜的主题。激发幼儿对英汉双语建构创意游戏的兴趣，主题的生成来自于幼儿，这样幼儿才会感兴趣、乐于建构、喜欢探究。那怎样才能让幼儿自己生成感兴趣的主题呢？一方面可以在活动之前进行谈话引导，使幼儿对游戏的主题、布局以及活动的顺序进行思考，做到心中有数。另一方面在幼儿的建构过程中引导其自由想象，结合生活实际生成建构主题。老师应独具慧眼，找出其中的亮点，加以指导。
2.提供各种建构材料是幼儿生成建构意愿的必要条件。英汉双语建构创意游戏作为一种建筑活动，是离不开建筑材料的，建构游戏的材料非常丰富：有由基本几何形体构成的大、中、小型的成套的积木；金属的、木制的、塑料制的各种可装拆的积塑、胶粒、插片、积铁等，以及各种颜色形状的串珠、插板、拼板等。幼儿园也可就地取材，充分利用多种原材料进行材料加工。这些未成型的材料具有特殊的教育作用，它既充实了游戏的内容，又发展了学前儿童的想象力。
二、学前英汉双语建构创意游戏材料投放的注意事项
1.材料数量品种方面。供幼儿每日使用的建构材料应种类丰富并且适合幼儿的经验。太大的实心积木，不合适小班；接插连接类材料要求过于复杂，精细动作要求过高，不符合小班孩子的特点；只提供桌面小积木，主题积木，也不能满足大班孩子的要求。
2.材料的质量与安全方面。应注意游戏材料材质好，工艺好，色彩好，符合国家玩具安全标准。建构材料存在的安全隐患主要包括：拆卸玩具中存在装订不牢的小零件易被儿童吞食；材料带有利口和危险的尖端；积木表面和四周边缘不光滑等等。
三、学前英汉双语建构创意游戏的整体指导
1.充分利用周围环境，丰富幼儿感性经验。幼儿的好奇心使他们渴望了解周围的一切。教师通过引导幼儿观察实物来感知生活中常见的一些事物的主要特征。在日常生活中注重引导幼儿观察物体的形状、结构、色彩，由近及远，由局部到整体，积极培养幼儿仔细观察周围事物的习惯。只有让幼儿对生活中经常接触到的物体进行细致地观察，深入地了解，并形成丰富深刻的印象，这样孩子们才会有建构物体的愿望，有利于培养建构的能力。
2.传授建构方法，提高幼儿的建构知识和技能。教给幼儿基本的建构技能，在平时建构的过程中，引导幼儿逐步识别各种材料。如木质的、塑料的、金属的，懂得它们的作用、性能。逐步教授幼儿掌握基本的建构技能，如排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高、穿套、编织、粘合等。同时还要注重培养幼儿设计构思的能力。教授建构技能，可采用示范、讲解的方法，引导幼儿由模仿练习逐步过渡到独立建造物体，再通过观察、启发、提示以及想象的方法，指导幼儿再现观察得到的印象、设计创造出新的建筑形象。
3.教师认真仔细观察，适时适当有效介入。幼儿建构过程中，教师要巡回观察，了解其游戏状况，准确判断的游戏需求，适时把握介入的时机。如当幼儿游戏处于低潮时，情绪不佳时，获得成功时，教师需要介入；当幼儿遇到技能障碍时，游离游戏情景时，延伸或扩展游戏内容有困难时，出现负面行为时，当环境中产生不安全因素时，都需要教师及时介入。当然，及时介人后还需要适度点拨。
四、各年龄班英汉双语建构创意游戏的特点与指导
由于不同年龄阶段的幼儿心理特点不同，英汉双语建构创意游戏的特点也就有所不同，这就要求教师能够做到根据幼儿的游戏特点有针对性的进行指导。开展英汉双语建构创意游戏，基本遵循着这样一个思路：小班——基本技能训练；中班——立体建构、简单的主题建构；大班——创造性的主题建构。
1.小班幼儿英汉双语建构创意游戏的特点。小班幼儿英汉双语建构创意游戏的特点主要表现在：第一，材料选用的盲目性与简单性。第二，构建技能水平较低，喜好模仿。第三，不专注，坚持性差。因为小班幼儿注意力水平较低，所以易中断，常常受到别人或者事物的干扰。建构游戏大型的操作材料大纸箱，对小班幼儿来说特别的吸引他们。孩子们表现出了强烈的操作兴趣。由于年龄的限制，在操作初期，游戏缺少新意。游戏中搭建物的倒塌，反而刺激了幼儿，他们感到格外的兴奋，由于自控力较差，出现了破坏性的行为。为什么会倒塌，怎样解决。对于小班幼儿在游戏中出现的困难及表现出的缺乏自我解决问题的能力。教师应及时地介入，指导幼儿探索。
2.小班建构游戏的指导。第一，针对小班幼儿爱模仿的特点，教师可以以身示范，引导幼儿认识建构材料，有意识的搭建简单的物体供幼儿示范。第二，对于小班的幼儿要提供同一种类数量较多的游戏材料，避免幼儿因相互模仿而争抢玩具；大中型空心或软体积木、积塑、沙、水等都是幼儿喜欢的建构材料。另外尤其要注意安全性。第三，对幼儿建构技能要进行指导，并有意识的让幼儿在建构之前说出自己的建构意图，以增强建构的目的性。第四，建立规则意识，教育幼儿不抢别人的玩具，爱护建构材料整理保管玩具。
*渭南职业技术学院院级立项重点科研课题，课题号：wzyz201505。