由于社会科学技术发展对知识需求的程度日益提高，对学生知识运用的要求也在不断提高，所以在教学中，教师必须培养学生独立学习知识的能力，为学生今后踏上工作岗位，培养分析与发现问题的能力打下坚实的基础。简而言之，教师在教学过程中必须培养学生探讨实际问题的能力。
　　我国第八次课程改革会议的召开，对教育改革来说是一个质的飞跃。教师是新课程改革理念的执行者，是培养新型学生的引导者、塑造者，也是新课程实施过程中的直接参与者。为了保障新课程改革的顺利实施，也为了每位学生的更好发展，教师必须转变自身角色，扮演好多重角色，更好地适应新课程改革的要求。
　　一、新型教师是促进者
　　教育的目的是为了促进学生的发展，引导学生更好地学习，所以教师必然要担当起促进学生学习的重任，所以，新课程改革下的教师应该扮演学生学习促进者的角色。
　　教师作为促进者，是指教师要转变知识传授者这一传统角色，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，教师成为学生学习的促进者，是教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。
　　当前，学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造式学习转变，这就要求教师必须从传统传授知识的角色向教育促进者的角色转变。在这种情况下，教师不能再把单纯的知识传递作为教学的主要任务，而应充当“知识传递者”的角色，把教给学生正确的学习态度、方法，培养学生灵活的知识迁移能力作为教学的主要任务，担当起“促进者”的角色。担当“学习促进者”的教师对学生获取知识过程的关心，要甚于对他们掌握知识结果的关心；对于学生掌握知识方法的关心，要甚于对他们掌握知识量的关心。
　　二、新型教师是学习者
　　在教师角色的隐喻中有这样一句话：“教师如果要给学生一碗水，那么自己至少要有一桶水。”有人认为，在当今社会，教师只有一桶水是远远不够的，教师应该是自来水，学生什么时候想要，不管要多少水，随时都可以哗哗地流出来。从这个隐喻中可以看出，在传统社会中，赋予教师的角色定位是权威至上的知识传播者，对教师的知识和能力有很高的要求，似乎教师的知识储备量一定要多于学生。
　　然而，教师不是万能的，他不可能无所不知，现实生活中的许多难题不是教师依靠个人力量就能解决的，有许多新兴领域是教师所不熟悉的，有不少学生提出的问题是教师难以回答的，有不少现代化的教学工具是教师不会使用的。
　　特别是在科学技术突飞猛进的今天，学生由于所处阶段的特征，使他们在日常生活中有很多接触新鲜事物的机会，学到了一些教师不知道的知识。所以，教师必须勇敢地承认自己某方面的无知，加强学习，甚至“不耻下问”地主动向学生请教。这样，既能从学生那里学到教师尚未了解的知识，又能从学生那里深化原有但有些模糊的知识。简单来说，通过师生之间的共同学习，教师能更简洁、更迅速地获取更多的知识。
　　三、新型教师是平等者
　　传统教学中，学生处于完全被动接受知识的状态，一味地接受教师的灌输，教师处于居高临下的地位，师生之间的关系是不平等的。在新课程改革的背景下，教师要树立师生平等的观念，克服“唯我独尊”的传统观念，这样才能引导学生更好地学习知识。
　　四、新型教师是合作者
　　传统教育中的教师被描述成孤独的角色，因为他们是课堂教学的中心，其地位和身份的差异致使其与学生产生了隔阂。甚至有些教师担心其他教师认为自己是不称职的教师，所以在平时交谈时很少谈及自己班级或教学过程中的事情，也很少参观或指导其他教师的工作，教师之间是互不合作、彼此孤立的，从而导致教师间的恶性竞争。
　　学校教育的效果在很大程度上依赖于教师与学生之间的新型关系，依赖于教师与同事之间的新型关系。新课程改革也倡导教师与学生合作、教师与教师合作，所以教师应利用这一契机，转变传统的权威角色，扮演好促进者、学习者、平等者、合作者的多重角色，把新课程改革目标落到实处。
　　（作者单位：福建省安溪县毓秀学校）