三年级是小学生作文的起步阶段，学生刚刚跨进写作文的门槛，很多小学生实对作文产生害怕心里，也不知道如何去写，俗话说的好“万事开头难”作文启蒙阶段就成了作文的关键环节，在这重要环节，教师的恰当的引导学生，就起到至关重要的作用。在这里浅谈自己的几点经验。
　　一、引导小学生的观察能力
　　观察是人们认识事物的第一步，如果小学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，无疑是十分困难的。对于三年级学生来说，认识世界的主要途径就是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察，才能获得真实深刻、细致的第一手资料，而我们农村的学生自小就能直接贴近自然，从小跟随父母参加过许多劳动，农村的社会生活，自然条件为小学生的写作素材提供了广阔的资源，在教学时我就要利用这得天独厚的条件，引导学生留心观察周围事物。例如每年秋收孩子们都会帮助家人收玉米、谷子。“我就引导學生，在回家收玉米时，你看到什么景象，你听到什么，你的心里想些什么、用自己的文笔真实的写下自己的感受。在写作过程中把学生引导入实际生活，让学生放眼观察，看多了，知道多了，在写作的过程中他们就能从内心的储备中，提取到更多可写内容。在习作过程中，让他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯，学生通过观察，积累了大量的素材写起作文就不会觉得困难了。
　　二、引导小学生扩大课外阅读量
　　三年级学生，之所以不会写作，还有一个重要的原因，就是读的内容太少，俗话说，人类生活是从模仿开始的、学生读书的内容太少，即使有了写作的欲望，也不知道如何去表达，要想让学生会写作文，首先要让学生多读多模仿。
　　面对农村小学生的现实情况，他们每个人也不会有太多课外书，于是，我就利用本班的资源，在班级建立一个“爱心图书角”建议每一位学生都能把自己的课外书拿到班级读书角，供全班同学阅读，也利用学生的勤公俭学购买课外书，这样每学期能收集几十本课外书。每天要求每位学生至少读两至三篇课外内容。
　　引导学生积累优美语言，每天摘抄好词好句，老师定期检查，课外向学生介绍一些名言名句、古诗词、儿童诗歌，要求背诵。利用课本，课本有许多优美的文章，动手让学生抄一抄，在摘抄的同时，学生还能学会运用标点符号，在学习照抄的过程中，也学会写作的技能。
　　例如在学习《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》课文时，我不仅要求学生会背诵，而且要求学生抄一抄。看看课文里是如何运用这些优美的句词的。学生摘抄多，受到潜移默化的熏陶，就能激发写作的欲望。
　　“不积跬步，无以至千里”，量的积累才有可能导致质的提高，大量的课外积累，才能为学生铺平写作的道路。
　　三、引导学生写随机作文
　　能够观察周围事物，有了一定基础知识的积累，这些仅仅只是为写作铺平了道路，那么在平时还要让学生多练笔、老师要引导学生抓住身边的每次写作机会，学会写随机作文，例如有一次手工课，课下我引导学生把你做手工的过程和感受写下来，大部分学生都能够按一定的顺序写下自己手工活动的过程。还有一次，放学下起大雨，只有推迟放学时间，我就组织学生仔细观察，随即写下观察到的内容，在作文中，有的学生想象雨水在空中狂舞，有的想象雨好像有人从空中泼下来，还有人想象雨像断了线的珠子……观察仔细、体会深刻、即兴发挥、他们就能够把作文写好。
　　帮助孩子成为生活的有心人，用眼去观察，用心去感受，广泛的积累素材，并且把阅读教学和作文指导紧密的结合起来，让孩子们从模仿到创造，加强作文指导，让孩子觉得有东西可写，也知道怎么去表达。
　　新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。如何引导学生完成这些教学目标， 作文教学的每一个过程，教师都要讲究教学方式、方法运用才能启发学生的写作兴趣，发挥写作潜能，提高作文教学的质量，从而稳扎稳打地把好作文起步关。